周振華

“數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關系的科學，數(shù)學能夠處理數(shù)據(jù)，觀測資料，進行計算，推理和證明，可提供自然現(xiàn)象和社會系統(tǒng)的數(shù)學模型?！边@是《新課標》對數(shù)學做的解釋。事實確實如此，在日常生活中，無論是企業(yè)商業(yè)農(nóng)業(yè)各類的生產(chǎn)活動，日常生活中的交易計算，還是我們的學習研究活動，沒有哪一樣是可以離開數(shù)學的。數(shù)學是解決我們實際生活中許多問題的重要工具。我們從小學習數(shù)學不是為了考試，而是為了在生活中運用數(shù)學解決實際問題，這才是我們學習數(shù)學的最根本的目的。

我們對于學習數(shù)學的意義的認識往往不是很明確，或者是不夠準確，沒有充分地認識到數(shù)學在生產(chǎn)生活及學習活動中的重要價值，沒有給予足夠的重視。但是長期以來，數(shù)學教師在教授數(shù)學知識的時候往往會過多地強調(diào)數(shù)學的嚴密的邏輯性，知識的系統(tǒng)性，還有科學的理論性；過多地去講授記憶那些枯燥的數(shù)學概念，讓學生們死記硬背，費心勞神地去講解那些所謂的多年總結(jié)的解題技巧。我們不可否認這些東西在學習中也是非常重要的，不可否認是非常實際的獲得高分的手段。但是這只是死學，這樣的學習不能夠稱作真正的學習。很多學生認為數(shù)學無非就是一些邏輯證明，以及一些推理過程和計算而已，或者數(shù)學只不過是一個考試科目而已。

長期以來，我們的數(shù)學教育觀念較多地受到了前蘇聯(lián)教育模式的影響。我們的教材中較多體現(xiàn)的是理論性的東西，結(jié)合生活實際的內(nèi)容少之又少。這種教材課程內(nèi)容的選擇在很大程度上取決于教育工作者的觀念問題，繼而順理成章地影響了學生們應用數(shù)學的程度和水平。理論型的教材對于我們在生活中實施數(shù)學應用教育是特別不利的。這使得學生漸漸地失去了應用數(shù)學于生活的觀念，這種意識也將慢慢地消失。

數(shù)學知識本身就是來源于生活實際的，數(shù)學家經(jīng)過嚴密的推理分析還有精心的歸納整理以后，形成了重要的數(shù)學理論知識。這些來源于實際的理論知識，它的價值的體現(xiàn)還在于應用于實際當中。這就是一種“實際—理論—實際”的學習方式。學生能否對數(shù)學產(chǎn)生興趣主要在于教師對學生的引導是否恰當。在教學活動中，教師要充分發(fā)揮自己的引導作用，把課堂還給學生，讓學生成為主體。

不少同學從初中進入高中后往往不能適應高中數(shù)學的學習，導致學習成績大幅度下滑。很多學生反映高中數(shù)學的學習相比較小學初中來說，實在是一個很大的跨越，特別在思維方式方面有很大的差別，直接導致學生的不適應。在初中階段，很多老師幫助學生歸納總結(jié)出了統(tǒng)一固定的思維模式，比如說解哪種題型具體分為幾步，也都會讓學生做好筆記，目的就是讓他們在做題時能夠得心應手，以不變應萬變。這讓他們做起題來很是得心應手。來到高中以后突然出現(xiàn)如此大的思維轉(zhuǎn)變，學生們會手足無措，產(chǎn)生自我否定感。這時候教師要做好學生的工作，不要讓他們在一開始就產(chǎn)生畏懼心理，失去對數(shù)學學習的興趣。要告訴他們，我們的學習本身就是循序漸進的過程，不是一朝一夕的事，偶爾的不適應是非常正常的，只要我們做好經(jīng)驗的總結(jié)，一定會找到適合自己的學習方法，從而提高數(shù)學成績。保護好學生幼小的心靈和學生學習數(shù)學的積極性，是我們應盡的責任。高中學生僅僅有信心還是不夠的，還要找到適合自己的學習方式。只有用科學的學習方法，才能夠有效地提高學習效率，才能夠促使學生主動地去研究去探索，學生才會把學習當做一種樂趣，進而才能提高學習成績。