張書(shū)培 趙建 陳會(huì)波

摘 要：通過(guò)對(duì)非法學(xué)專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生的法律意識(shí)狀況進(jìn)行實(shí)證調(diào)查研究，分析不同性別、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、生源地的大學(xué)生對(duì)法律意識(shí)的認(rèn)知程度，探討當(dāng)前大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)、教育存在的問(wèn)題及原因，為培養(yǎng)和提高大學(xué)生法律意識(shí)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：非法學(xué)專(zhuān)業(yè) 在校大學(xué)生 法律意識(shí) 調(diào)查

中圖分類(lèi)號(hào)：D920.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（b）-0-02

1 意義與方法

隨著我國(guó)法制建設(shè)的發(fā)展進(jìn)步和逐步完善，法制建設(shè)進(jìn)入到推進(jìn)民眾法律意識(shí)提升的關(guān)鍵階段。當(dāng)代大學(xué)生作為我國(guó)未來(lái)民眾的核心主體，其法律意識(shí)的提升與培養(yǎng)直接關(guān)系到法制建設(shè)發(fā)展。通過(guò)對(duì)非法學(xué)專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生進(jìn)行實(shí)證調(diào)查研究，分析不同類(lèi)型大學(xué)生對(duì)法律意識(shí)的認(rèn)知程度，探討當(dāng)前大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)、教育中存在的問(wèn)題，為提高大學(xué)生法律意識(shí)提供參考依據(jù)，具有重要的研究意義。

以濰坊醫(yī)學(xué)院在校本科大學(xué)生為研究對(duì)象，采用分層抽樣方法，分別按年級(jí)、專(zhuān)業(yè)（醫(yī)學(xué)、非醫(yī)學(xué)）分層，對(duì)隨機(jī)抽取的300名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合前期調(diào)查資料并經(jīng)相關(guān)專(zhuān)家討論后，形成調(diào)查問(wèn)卷。其主要內(nèi)容包括：（1）在校大學(xué)生一般情況（性別、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、生源地等）。（2）法律意識(shí)狀況：法律基礎(chǔ)知識(shí)、法律心理、法律態(tài)度、法律信仰四個(gè)方面。所有的資料由經(jīng)過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采用SPSS 17.0軟件對(duì)計(jì)數(shù)資料進(jìn)行χ2檢驗(yàn)。

2 實(shí)證調(diào)研分析

2.1 非法學(xué)專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生一般情況

調(diào)查300名，男生115名，女生185名，男女比例0.62：1；臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生160名，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生140名；2012級(jí)和2011級(jí)調(diào)查學(xué)生人數(shù)分別為160名和140名，年齡均值為20歲；52名來(lái)自城市，59名來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，189名來(lái)自農(nóng)村。

2.2 非法學(xué)專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生法律意識(shí)狀況

2.2.1 對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，74%的大學(xué)生對(duì)我國(guó)主要法律大概知道一些，22.3%比較了解，但有3.7%的大學(xué)生一點(diǎn)都不了解。對(duì)法律與法規(guī)區(qū)別的了解，67.3%的大學(xué)生大概知道一些，19.0%比較了解，只有0.7%特別了解，并有13.0%一點(diǎn)都不了解。對(duì)違法和犯罪的認(rèn)知，85.0%的大學(xué)生對(duì)于“違法”和“犯罪”的概念認(rèn)識(shí)是正確的，而有15.0%回答錯(cuò)誤或不知道。從法律知識(shí)的了解來(lái)看，大部分大學(xué)生對(duì)法律只是大概知道一些，對(duì)于法律基本知識(shí)了解情況并不樂(lè)觀。

2.2.2 大學(xué)生法律心理狀況

大學(xué)生對(duì)我國(guó)當(dāng)前法治狀況的認(rèn)識(shí)不容樂(lè)觀，對(duì)“我國(guó)目前司法是否公正”的肯定回答率僅為7.0%，多數(shù)表現(xiàn)為對(duì)司法公正不認(rèn)同；在法律的心理接受程度上，對(duì)“大學(xué)是否有必要開(kāi)設(shè)法律基礎(chǔ)課程”的回答是積極的，其中，83.3%的大學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)該”開(kāi)設(shè)，而僅有5.7%的大學(xué)生認(rèn)為“不應(yīng)該”；在法律知識(shí)獲取途徑上，46.3%的大學(xué)生主要是通過(guò)課堂，39%從電視、電臺(tái)獲得，而對(duì)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)途徑卻利用不夠充分。

2.2.3 大學(xué)生的法律態(tài)度狀況

32.3%的學(xué)生對(duì)法律有信心，認(rèn)為法律能保護(hù)他們的切實(shí)利益；40%的學(xué)生認(rèn)為法律會(huì)逐漸完善，并能保護(hù)自身權(quán)益；但仍有27.7%的學(xué)生認(rèn)為法律越來(lái)越成為有錢(qián)人和有權(quán)人的工具。同時(shí)，當(dāng)自己合法權(quán)益受到侵害時(shí)，大學(xué)生的法律態(tài)度明確，選擇“通過(guò)法律途徑解決問(wèn)題”的大學(xué)生在60%以上，而面對(duì)他人權(quán)益遭受損害時(shí)，法律態(tài)度也比較積極，有39.7%的學(xué)生去電話(huà)報(bào)警。但是，也有10.3%的學(xué)生選擇忍氣吞聲，15.7%的學(xué)生選擇明哲保身、視而不見(jiàn)，甚至1.3%的學(xué)生選擇去對(duì)方單位大鬧。

2.2.4 大學(xué)生的法律信仰狀況

大學(xué)生對(duì)于法院、檢察院、公安局等司法機(jī)關(guān)的態(tài)度，給予信任和肯定的僅為8.3%；有36.7%的學(xué)生選擇回避，除非不得已，不跟他們打交道；有5.3%的學(xué)生表示不信任。對(duì)于當(dāng)前法律的總體認(rèn)識(shí)，多數(shù)認(rèn)為法律應(yīng)該值得去信任并且會(huì)隨著時(shí)間越來(lái)越完善，但有24.7%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前法制環(huán)境不滿(mǎn)。

2.3 大學(xué)生自身的基本情況對(duì)法律意識(shí)認(rèn)知的影響

2.3.1 不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生法律意識(shí)認(rèn)知差異

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)（表1），臨床醫(yī)學(xué)與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)我國(guó)主要法律的了解情況的分布有統(tǒng)計(jì)學(xué)差別（χ2=6.539，P=0.038）；對(duì)“法律與法規(guī)區(qū)別”了解情況的分布沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差別（χ2=2.459，P=0.292）；對(duì)“違法是否就是犯罪“的認(rèn)知情況沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2=2.949，P=0.229）。

表1 不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生法律意識(shí)認(rèn)知差異

注：因“特別了解”的例數(shù)太少，與“比較了解”合并為“了解”組

2.3.2 不同年級(jí)大學(xué)生法律意識(shí)認(rèn)知差異

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)（表2），2012級(jí)和2011級(jí)大學(xué)生對(duì)我國(guó)主要法律的了解情況沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2=1.427，P=0.490）；對(duì)“法律與法規(guī)區(qū)別”的了解情況沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2=0.863，P=0.650）；對(duì)“違法是否就是犯罪”的認(rèn)知情況沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2=4.074，P=0.130）。通過(guò)分析，認(rèn)為不同年級(jí)對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)高低沒(méi)有影響，可能是因?yàn)槟昙?jí)跨度較小而體現(xiàn)不出不同年級(jí)因素的影響。

表2 不同年級(jí)大學(xué)生法律意識(shí)認(rèn)知差異

注：因“特別了解”的例數(shù)太少，與“比較了解”合并為“了解”組

2.3.3 不同性別大學(xué)生法律意識(shí)認(rèn)知差異

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)（表3），不同性別的大學(xué)生對(duì)我國(guó)主要法律的了解情況沒(méi)有差異（χ2=3.439，P=0.179）；不同性別大學(xué)生對(duì)法律與法規(guī)區(qū)別的了解情況沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2=1.169，P=0.557）；說(shuō)明不同性別的大學(xué)生對(duì)“違法是否就是犯罪”的認(rèn)知情況無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2=1.505，P=0.471）。

表3 不同性別大學(xué)生法律意識(shí)認(rèn)知差異

注：因“特別了解”的例數(shù)太少，與“比較了解”合并為“了解”組。

2.3.4 不同居住地大學(xué)生法律意識(shí)認(rèn)知差異

確切概率法算得（表4），不同居住地大學(xué)生對(duì)“我國(guó)主要法律”的了解情況分布有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P（雙側(cè)） =0.002）；對(duì)“違法是否就是犯罪”的認(rèn)知影響沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P（雙側(cè)）=0.520）；而經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，不同居住地大學(xué)生對(duì)“法律與法規(guī)區(qū)別”的了解情況分布有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2= 79.987，P=0.00）。

表4 不同居住地大學(xué)生法律意識(shí)認(rèn)知差異

注：因“特別了解”的例數(shù)太少，與“比較了解”合并為“了解”組。

3 結(jié)語(yǔ)

在對(duì)濰坊醫(yī)學(xué)院在校大學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生的法律知識(shí)不足，對(duì)法律的主要理論、基本常識(shí)和特征掌握的程度不深，概念理解不夠透徹，基本理論掌握表面化?？赡苡捎趥€(gè)人原因，亦或是多年的教育體制造成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的法律心理表現(xiàn)的較為脆弱，內(nèi)心缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，法律獲知的手段被動(dòng)而單一，沒(méi)有主動(dòng)積極的利用報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等手段學(xué)習(xí)，多是通過(guò)課堂等傳統(tǒng)方式被教授法律知識(shí)，容易片面的理解當(dāng)前的不良現(xiàn)象，有時(shí)候容易被錯(cuò)誤引導(dǎo)。但隨著法律滲透到社會(huì)的各個(gè)方面，大學(xué)生逐漸意識(shí)到當(dāng)今法制社會(huì)的要求，越來(lái)越注意運(yùn)用法律武器維權(quán)，尤其覺(jué)得有必要在大學(xué)中開(kāi)設(shè)法律基礎(chǔ)課程，通過(guò)日常的學(xué)習(xí)直接獲得法律知識(shí)，這也是大學(xué)生自覺(jué)適應(yīng)社會(huì)需求的積極表現(xiàn)。然而可能受我國(guó)傳統(tǒng)觀念和社會(huì)環(huán)境的影響，但法律和自身利益發(fā)生沖突時(shí)，大學(xué)生的法律態(tài)度又表現(xiàn)出不夠堅(jiān)定，希望法律能保護(hù)自己，卻又對(duì)我國(guó)司法的公正性存在著一定程度的質(zhì)疑，甚至受到特殊法律案件和“厭訴”等社會(huì)不良現(xiàn)象的消極影響，沒(méi)有對(duì)現(xiàn)代法律意識(shí)形成科學(xué)的認(rèn)知和自控，法律信仰也表現(xiàn)的不夠穩(wěn)固，有時(shí)候?qū)?wèn)題的判斷帶有較強(qiáng)的功利性，對(duì)法律的規(guī)范認(rèn)同程度不高。所學(xué)專(zhuān)業(yè)和生源地不同，對(duì)大學(xué)生的法律意識(shí)產(chǎn)生一定影響；性別上的不同則對(duì)其沒(méi)有明顯的影響。由于所選年級(jí)的跨度比較小，未發(fā)現(xiàn)年級(jí)對(duì)法律意識(shí)高低的影響，需要進(jìn)一步研究。因此，針對(duì)不同的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，國(guó)家有計(jì)劃的改革“兩課”教學(xué)，加大對(duì)法律的學(xué)習(xí)程度，并貼近生活實(shí)際，合理利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代資源，有計(jì)劃開(kāi)展法制實(shí)踐，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)法律，在加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)上，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生化解心理矛盾與沖突，伴隨著我國(guó)立法的逐漸完善以及形成良好的法制教育氛圍的同時(shí)，用正確的輿論導(dǎo)向引導(dǎo)和熏陶學(xué)生，將有利于進(jìn)一步培養(yǎng)和提高在校大學(xué)生的法律意識(shí)，而且嘗試在中學(xué)時(shí)代讓學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)，效果可能更好。

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