韋延才

“誰(shuí)說(shuō)會(huì)傳染的東西不好？老師您的微笑不知道傳染了多少浮躁的心！心中有愛(ài)，眼中含笑就是最好的傳染……您曾說(shuō)過(guò)的一句話(huà)讓我特別感動(dòng)，您說(shuō)，我缺的不是珍珠，而是把珍珠串起來(lái)的鏈子。是您陪我一起找尋，一起打磨那根關(guān)鍵之鏈……”這是五年前一位在校讀研的學(xué)生寫(xiě)給龐小玲老師的一封信。五年來(lái)，龐老師一直把這封信帶在身邊，她說(shuō)，這不僅僅是自己對(duì)信懷有特殊的情結(jié)，更是因?yàn)檫@封信會(huì)讓她思考，該怎樣才能做一名走進(jìn)學(xué)生心里的老師，做一名受學(xué)生愛(ài)戴的老師。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是愛(ài)的最好詮釋

“如果說(shuō)重視是走進(jìn)學(xué)生心靈的一首序曲，那么進(jìn)入學(xué)生心靈的第一步，就是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。”龐老師如是說(shuō)。在龐老師的眼里，問(wèn)題學(xué)生并不是什么問(wèn)題，他們排斥老師的關(guān)心恰恰說(shuō)明了他們需要被理解、被信任。老師在這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該用心用眼好好地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，在師生之間架起一座心靈的橋梁。

龐老師曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)生，他一連幾次模擬考試成績(jī)都很差，提問(wèn)時(shí)他也總是囁囁嚅嚅。在一次自習(xí)課坐班時(shí)，龐老師忍不住把他叫上講臺(tái)來(lái)談話(huà)，聊不出三句，這位大男生便泣不成聲。龐老師發(fā)覺(jué)事情不妙，立刻決定換一個(gè)談話(huà)的環(huán)境。在校園的花園里，這個(gè)平時(shí)回答問(wèn)題囁囁嚅嚅的男孩終于向龐老師敞開(kāi)了心扉。他告訴龐老師，近來(lái)在上課、吃飯、睡覺(jué)時(shí)似乎都感覺(jué)到有人在處處盯著自己，還能聽(tīng)到有人在嘲諷自己，而這不友善的眼光和嘲諷的話(huà)語(yǔ)竟是來(lái)自本班一個(gè)和他熟識(shí)的男同學(xué)。

其實(shí)一直以來(lái)他和這個(gè)男同學(xué)都十分要好，從初中開(kāi)始，他的成績(jī)一直比那個(gè)同學(xué)好，他也是校長(zhǎng)、父母心目中的優(yōu)等生。誰(shuí)知中考時(shí)他發(fā)揮失常，沒(méi)考上理想的學(xué)校，只能以借讀生的身份進(jìn)入重點(diǎn)高中。而他的好朋友卻順利地考入了這所重點(diǎn)高中。落差之大，讓他覺(jué)得自己辜負(fù)了父母和學(xué)校老師的期待，從此他的好朋友就成了他心中打不開(kāi)的心結(jié)。由于高一、高二年級(jí)時(shí)兩人不在同一個(gè)班，接觸不多了解少，他已經(jīng)慢慢把這個(gè)心結(jié)埋于心底，高三時(shí)他靠自己的實(shí)力和努力進(jìn)入了重點(diǎn)班，可是令他緊張害怕的是，好朋友也被編入了重點(diǎn)班，那道過(guò)不去的坎，又橫壓在他的心頭。

他總能聽(tīng)到好朋友的聲音，哪怕是很小的聲音及細(xì)微的舉動(dòng)都會(huì)對(duì)他產(chǎn)生很大的影響，他無(wú)心看書(shū)，也聽(tīng)不下課，吃不香，睡不好，學(xué)不下。他邊哭邊說(shuō)：“龐老師，您是第一個(gè)問(wèn)我這件事的老師。我也是第一次向別人說(shuō)起這件事，我該怎么辦？我好想離開(kāi)那里，到一個(gè)沒(méi)有他的地方好好學(xué)習(xí)?！甭?tīng)完這個(gè)男孩的訴說(shuō)，龐老師擔(dān)心極了，她知道這已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的煩惱，男孩的心靈正經(jīng)受著非同尋常的煎熬。龐老師雖不是心理醫(yī)生，但是她明白，這個(gè)時(shí)候她應(yīng)該是以一個(gè)朋友的姿態(tài)陪在男孩身邊，給他鼓勵(lì)；以一個(gè)長(zhǎng)者的姿態(tài)替他分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，讓他信賴(lài)。

龐老師一直都記得，那天的天空非常清澈，而他們卻在這鳥(niǎo)語(yǔ)花香的花園里進(jìn)行凝重而深刻的談話(huà)。眼前的這個(gè)男孩兒，本該像這湛藍(lán)清澈的天空般純凈，卻被烏云籠罩了心頭。龐老師心疼不已，她知道心靈的孤獨(dú)和掙扎是他們這個(gè)年紀(jì)最痛苦的事情，為了讓男孩暫時(shí)忘卻自己的煩惱，龐老師說(shuō)起了自己的故事。她上大學(xué)那會(huì)兒，由于環(huán)境的突變，壓力變小，忽然之間生活只剩下了迷惘和無(wú)望。不知道自己奮斗的目標(biāo)在哪里，也不知道自身的問(wèn)題是什么。慶幸的是，遇到了親切的老師、和睦的同學(xué)，他們都用最真誠(chéng)的心來(lái)接納自己，其實(shí)放眼看去，世界是美好的。于是在同學(xué)們的陪伴下，自己順利地度過(guò)了美好的大學(xué)時(shí)光。這幾年的變化也把自己鍛造成了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的人。龐老師說(shuō)完自己的親身經(jīng)歷后，笑著拍拍男孩的肩膀說(shuō)：“記住，你就是你，走自己的路，讓別人去說(shuō)，命運(yùn)要靠自己掌握?！蹦泻⑺贫嵌攸c(diǎn)點(diǎn)頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地呼出一口氣，仿佛是有什么重?fù)?dān)被卸下，他興奮地說(shuō)：“謝謝老師肯聽(tīng)我說(shuō)話(huà)，這件事堵在我心里好久好久，現(xiàn)在我終于說(shuō)完了，也輕松了。還有，我也要像你那樣堅(jiān)強(qiáng)。”

龐老師看著男孩掛著淚痕的臉，仿佛已經(jīng)看到了男孩清澈湛藍(lán)的未來(lái)。

真正的愛(ài)，是要“蹲下來(lái)”和孩子說(shuō)話(huà)

“蹲下來(lái)”和孩子說(shuō)話(huà)并不是簡(jiǎn)單意義上的蹲下來(lái)，那是“心靈的蹲下”，一名合格的教師就應(yīng)該在心靈深處和學(xué)生平視。說(shuō)起和學(xué)生平視，龐老師到現(xiàn)在都還記得一位姓劉的同學(xué)寫(xiě)過(guò)的一首詩(shī)，題目是《門(mén)角的你》：

門(mén)角的你/門(mén)角的陰影/你棲息的場(chǎng)所/靜靜的隱藏/當(dāng)蛛網(wǎng)爬滿(mǎn)角落/是選擇驅(qū)逐，還是毀滅。

破損的門(mén)角/一如你黯然的身影/當(dāng)聲音飄過(guò)/剩下只有回音/是拋棄？還是墮落？

不，這都不是/只因那是門(mén)角的你/后門(mén)的風(fēng)靜靜吹過(guò)/門(mén)角的你/依然彷徨、彷徨……

這首詩(shī)看似簡(jiǎn)單，字里行間卻彌漫了落寞、惆悵與彷徨。當(dāng)時(shí)龐老師擔(dān)任0908班的語(yǔ)文老師，上課的時(shí)候她目光偶然掃過(guò)第一組的最后一桌，發(fā)現(xiàn)那個(gè)角落里的劉同學(xué)在奮筆疾書(shū)。她走到學(xué)生身邊，劉同學(xué)被龐老師的“突然造訪”嚇得措手不及，這首詩(shī)就曝光在了龐老師的眼前，劉同學(xué)惶恐地想把它藏起來(lái)。龐老師微笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我既不會(huì)罵你，也不會(huì)笑你，不如你把詩(shī)送我？我還沒(méi)收到過(guò)詩(shī)呢！”在龐老師誠(chéng)懇地請(qǐng)求下，劉同學(xué)把詩(shī)送給了她，龐老師一看，這詩(shī)寫(xiě)得多好啊，寫(xiě)出了孩子真實(shí)的心聲。于是她鼓勵(lì)劉同學(xué)在下節(jié)課上課時(shí)在班上朗誦這首詩(shī)，與其他同學(xué)一起分享他的佳作。劉同學(xué)受寵若驚地答應(yīng)了，臉上流露出一種被老師重視的欣喜。在下一節(jié)課上，劉同學(xué)的詩(shī)歌朗誦得到了全班同學(xué)的熱情回應(yīng)，似乎劉同學(xué)這首《門(mén)角的你》吟出了許多同學(xué)壓抑已久的心聲。

同學(xué)們熱烈回應(yīng)的掌聲和劉同學(xué)受寵若驚的樣子讓龐老師深思：長(zhǎng)久以來(lái)，自己上課的目光到底投放到了哪里？是放在尖子生的身上，還是落在熟人朋友的子女身上，亦或是投在班干部們的身上？這十幾年來(lái)，自己興致勃勃上課的同時(shí)，冷落了多少“門(mén)角的你”那善良、求知的心靈？

課后，龐老師單獨(dú)詢(xún)問(wèn)了劉同學(xué)寫(xiě)這首詩(shī)的靈感來(lái)源，他委屈地說(shuō)：“那節(jié)課我都舉了好幾次手，而且還是第一個(gè)呢，你都沒(méi)有看見(jiàn)……”龐老師心頭一顫，趕緊安慰他：“下次把手舉高點(diǎn)，老師可是近視眼??！”說(shuō)這句話(huà)的同時(shí)，龐老師的心里充滿(mǎn)了愧疚。為了彌補(bǔ)自己對(duì)教室“門(mén)角的你”的忽視，在課堂上龐老師的目光不再只是盯著前幾排的同學(xué)，不再只提問(wèn)尖子生，她開(kāi)始鼓勵(lì)“角落”的同學(xué)大膽舉手，并且把更多的發(fā)言機(jī)會(huì)留給他們。沒(méi)過(guò)幾天，龐老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，班上四個(gè)角落的同學(xué)上課認(rèn)真了許多，課堂筆記也豐富了起來(lái)，回答問(wèn)題活躍了，一問(wèn)三不知的狀況一去不復(fù)返了！

教師對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)賞識(shí)，就是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)。從那以后，龐老師下課不再急著從前門(mén)離開(kāi)，而是從講臺(tái)走下，穿過(guò)全班同學(xué)，經(jīng)過(guò)最后一桌從后門(mén)出去，每當(dāng)龐老師經(jīng)過(guò)后門(mén)時(shí)，她都會(huì)聽(tīng)到坐在后門(mén)的劉同學(xué)的告別：“老師，再見(jiàn)！”一節(jié)課的疲勞也會(huì)因這一句告別而煙消云散。

因?yàn)閷?duì)教育的真情付出，龐老師教學(xué)成果顯著，并成為北流市教育界語(yǔ)文科的領(lǐng)頭人，玉林教科所兼職教研員，第二期“廣西21世紀(jì)園丁工程”A類(lèi)培訓(xùn)對(duì)象。龐老師先后榮獲北流市十佳教師、玉林市優(yōu)秀教師、全國(guó)教育工會(huì)“女職工素質(zhì)自我達(dá)標(biāo)”先進(jìn)個(gè)人等稱(chēng)號(hào)。她的《作文因生活而美麗》獲全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃“語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)與人的發(fā)展研究”課題一等獎(jiǎng)，《胡同文化》說(shuō)課在全國(guó)第二屆“語(yǔ)文教壇新星杯”說(shuō)課大賽中獲得高中組一等獎(jiǎng)，還作為編委并參與了《高考散文閱讀賞析高分之路》和《材料考場(chǎng)作文多角度運(yùn)用點(diǎn)睛引路》的編寫(xiě)。這么多的成就非一蹴而就，龐老師也并不因此自滿(mǎn)，她將帶著“愛(ài)是最好的教育”這一理念，在教學(xué)的路上越走越遠(yuǎn)。

（責(zé)編 韋力）