劉建坤

呂叔湘先生是我國(guó)文學(xué)界的一代宗師，對(duì)我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)影響深遠(yuǎn)。呂叔湘先生不僅在語(yǔ)文研究領(lǐng)域里著述等身，一生寫(xiě)下眾多的語(yǔ)文研究論著，而且一直關(guān)注著我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念更新和水準(zhǔn)提高有著積極深遠(yuǎn)的作用。他曾說(shuō)：“語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)和別的文化課不同，到處都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。”我們逛街的時(shí)候路邊的廣告牌匾是語(yǔ)文，我們買東西的時(shí)候商品附帶的說(shuō)明書(shū)是語(yǔ)文，我們?nèi)メt(yī)院看病的藥單、檢查結(jié)果和單據(jù)也是語(yǔ)文。以此類推，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是有得天獨(dú)厚的條件的，但是我們所看到的結(jié)果卻是事與愿違的，就是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)“我的老師”“我的同學(xué)”，他們也會(huì)愁得要死。因此語(yǔ)文教師需要深刻地反思這種現(xiàn)象的原因到底是什么。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)就在生活中，就在我們身邊，天天都要用到，可是學(xué)生們就是害怕語(yǔ)文，覺(jué)得語(yǔ)文是很高深的東西，好像遙不可及，好像遠(yuǎn)在天邊，覺(jué)得那個(gè)高度不是自己可以企及的。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的觀念，而且這種觀念是根深蒂固的。我認(rèn)為，這種畏懼觀念的形成是由老師和同學(xué)們共同造成的。從小學(xué)開(kāi)始，老師一說(shuō)到那些詩(shī)歌古文，就是那樣的優(yōu)美，意味深長(zhǎng)，學(xué)生們覺(jué)得自己不可能做到，給自己一種否定的暗示。這時(shí)候他們是特別需要鼓勵(lì)的。而恰恰相反，老師這時(shí)候正是恨鐵不成鋼，看見(jiàn)學(xué)生們歪歪扭扭的字，看見(jiàn)學(xué)生語(yǔ)法的錯(cuò)誤，給學(xué)生的是鄙夷的目光，冷酷的嘲諷。學(xué)生更加覺(jué)得自己力不從心，把那些普普通通的說(shuō)話寫(xiě)字看得很是高深莫測(cè)，更加產(chǎn)生了畏懼心理。人們都有這種心理，如果你給他一種可以成功的希望，那么他就會(huì)在心里肯定自己，從而產(chǎn)生極強(qiáng)的自信心，肯定自己，這種自信的力量是無(wú)窮的，會(huì)大大提高他成功的概率。所以我們應(yīng)該寬容一些，給學(xué)生無(wú)限的鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)贊美，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)微笑，都會(huì)給學(xué)生無(wú)限的鼓勵(lì)。教師對(duì)他們的鼓勵(lì)甚至比教給他們一些具體的知識(shí)、具體的寫(xiě)作方法更為重要。只要讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚興趣，何愁他們學(xué)不好語(yǔ)文。興趣是最好的老師，有了興趣，不用你讓他學(xué)，他自己就會(huì)付出全部的努力去學(xué)習(xí)的。

現(xiàn)如今所謂的素質(zhì)教育只不過(guò)是停留在口頭上的口號(hào)而已，在高考的壓力之下，很多語(yǔ)文老師把富有生機(jī)活力和無(wú)限趣味的語(yǔ)文課變成了習(xí)題課和考試課，在很大程度上使語(yǔ)文失去了輕松活躍的氛圍，變得越來(lái)越沉重凝滯。學(xué)生們提到語(yǔ)文，沒(méi)有任何美的感覺(jué)，只有壓力和分?jǐn)?shù)，仿佛自己已經(jīng)變成了考試的機(jī)器。學(xué)生的認(rèn)識(shí)還是很片面的，他們都過(guò)分依賴?yán)蠋?，依賴課堂，他們認(rèn)為只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，做做試卷，聽(tīng)聽(tīng)老師的分析，這就是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。殊不知，這是最倦怠的一種學(xué)習(xí)方法。死拉硬拽式的學(xué)習(xí)是很被動(dòng)的，是沒(méi)有任何積極性可言的，是純粹的灌輸，沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有思考，沒(méi)有積極性，這樣的效果怎么會(huì)好呢？我們必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠在生活中觀察、感受、思考。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，豐厚的語(yǔ)文底蘊(yùn)的形成需要日積月累，正可謂冰凍三尺非一日之寒。而有的學(xué)生不能堅(jiān)持，很是急躁，花上一兩個(gè)星期的時(shí)間之后沒(méi)有收到效果就會(huì)放棄。他們往往喜歡理科那種立竿見(jiàn)影的效果，學(xué)會(huì)一個(gè)定理學(xué)會(huì)一個(gè)公式就可以在試題中運(yùn)用，就可以得分。高中生把時(shí)間和分?jǐn)?shù)看得那么重要，他們理所當(dāng)然地有了放棄語(yǔ)文學(xué)習(xí)理科的想法。難怪有位對(duì)語(yǔ)文略有興趣而又望而卻步的高中生會(huì)詼諧地說(shuō)：“語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易。”所以在當(dāng)前的形勢(shì)之下，我們要想讓學(xué)生大聲說(shuō)出：“語(yǔ)文，我愛(ài)你！”就要讓語(yǔ)文教學(xué)生活化、簡(jiǎn)單化。這雖然說(shuō)是比較老套的觀念，但確實(shí)是比較實(shí)用、比較客觀的語(yǔ)文教學(xué)觀念。我們應(yīng)該切實(shí)把這種觀念應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，改善教學(xué)方法，給學(xué)生們提供一個(gè)大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。我認(rèn)為，這是新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)必須走出的艱難的一步。

興趣是最好的老師，我們一定不能做鼠目寸光的老師，不能只是為了高考、為了分?jǐn)?shù)迫使學(xué)生去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，雖然我們不能否認(rèn)這是我們的最終目的，但是我們一定要有一定的技巧與策略來(lái)讓學(xué)生們愛(ài)上語(yǔ)文，讓他們輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在享受語(yǔ)文的同時(shí)，得到高分，從容面對(duì)高考，取得成功。這是我們不容推卸的責(zé)任，是我們的義務(wù)。