韓艷

摘要： 語文綜合性學(xué)習(xí)是一片全新的領(lǐng)域，目前還沒有一套完美的教學(xué)模式，教學(xué)情況不容樂觀，存在許多值得深思的教學(xué)問題。作者經(jīng)潛心探究，深入實(shí)踐，總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)心得：充分做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)；不拘泥于既定的教學(xué)目標(biāo)；上好學(xué)習(xí)成果的展示、交流課和綜合評(píng)價(jià)課；注重自主性、實(shí)踐性、開放性；為上好寫作課打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)心得

綜合性學(xué)習(xí)是新課改的亮點(diǎn)，也是語文教學(xué)中的一個(gè)新課題。語文“綜合性”的寓意有兩點(diǎn)：一是聽說讀寫融于一體，尤其是把寫作與口語交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)之中，中心內(nèi)容是在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高書面表達(dá)能力與口語交際能力；二是突出學(xué)習(xí)過程中的探究性，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息與研究問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。這是教學(xué)過程中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)寫作起到重要的鋪墊作用。通過較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐嘗試，總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)心得。

1.充分做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

課前準(zhǔn)備活動(dòng)是有效開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提，它是學(xué)生參與活動(dòng)的必要過程，這個(gè)過程其實(shí)就是準(zhǔn)備資料的過程，它決定著綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的成效。因此，安排好課前準(zhǔn)備過程是十分重要的。通常情況下，每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個(gè)星期或者兩到三個(gè)星期布置，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主合作探究有關(guān)的課題。教師可以讓學(xué)生用一節(jié)課的時(shí)間上網(wǎng)查資料，還可以讓學(xué)生自由組合，到校內(nèi)外搜集資料，并明確組員職責(zé)、活動(dòng)主題、活動(dòng)方式等要求，指導(dǎo)學(xué)生掌握查找資料、引用資料的基本方法，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲取信息、收集資料，使學(xué)生逐步掌握從互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交流、社會(huì)生活、大自然等途徑獲取資料的方法。教師自己也應(yīng)多搜集，補(bǔ)充學(xué)生資料中的殘缺或空白，以保證活動(dòng)正常、有序地進(jìn)行。

2.語文綜合性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)具有生成性、多層性，不應(yīng)拘泥于既定的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)是在活動(dòng)過程中不斷生成的，從一定意義上講，過程即目標(biāo)。因此，不能把學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程僅僅當(dāng)做實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段，而要發(fā)掘活動(dòng)過程的教育價(jià)值。教學(xué)中要面向全體學(xué)生，關(guān)照個(gè)別差異，我們通過綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它是面向全體學(xué)生提出的，而不是只針對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生。但是在實(shí)際施行過程中，由于綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)常需要學(xué)生分組自行組織活動(dòng)，因此往往會(huì)出現(xiàn)由一部分優(yōu)秀學(xué)生控制或把持局面，而相當(dāng)一部分中等或中等偏下的學(xué)生處于一種旁觀的位置的現(xiàn)象。這樣只能提高部分優(yōu)秀學(xué)生的語文素質(zhì)，而不是全體學(xué)生的語文素質(zhì)，甚至?xí)觿W(xué)生語文水平的兩極分化。因此，教師在綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)有意識(shí)地為每一個(gè)學(xué)生提供參與探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其是要給弱勢(shì)群體以特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生都能分享到探索的艱辛和成功的喜悅，對(duì)每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過程中的言行及時(shí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)和督導(dǎo)。

3.上好學(xué)習(xí)成果的展示、交流課和綜合評(píng)價(jià)課。

每次學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備過程結(jié)束了，要總結(jié)、交流、分享體會(huì)和成果。教師要讓學(xué)生感受、體驗(yàn)成功和收獲的樂趣，組織學(xué)生在課堂上交流學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，大家將學(xué)習(xí)成果以各種形式展示出來以分享、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。學(xué)生在合作、交流中，一方面能博采眾長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，學(xué)會(huì)與他人合作、交流，學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。另一方面能鍛煉膽量，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力及分析、解決問題的能力。展示成果的形式可多種多樣：參加展示的人員可毛遂自薦，也可小組選派代表；展示的模式根據(jù)活動(dòng)的主題確定，可以是文字及圖片展示、情景表演、游戲、講故事、辯論、演講、朗誦、問答競(jìng)賽等。

4.語文綜合性學(xué)習(xí)注重自主性、實(shí)踐性、開放性。

教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究，發(fā)掘利用生活中的語文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主開展活動(dòng)，千萬不能本本主義，畫地為牢，越俎代庖。新教材中的語文綜合性學(xué)習(xí)具有開放性，以及面向生活、面向?qū)嵺`的引導(dǎo)性、示例性和可選擇性等特點(diǎn)，它與閱讀教學(xué)有著顯著的區(qū)別，要矯正過分依賴課本和把課本的利用主要定位在閱讀教學(xué)上的傾向。如果把語文綜合性學(xué)習(xí)單元當(dāng)做課文中的選文放在課堂并按部就班地進(jìn)行教學(xué)，這就完全背離了語文綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)。

5.趁熱打鐵上好寫作課。

寫作是語文學(xué)科中必不可少的教學(xué)內(nèi)容，它被編排在綜合性學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的很明確：一是在積累資料、獲取成果、收獲體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，使學(xué)生有素材可選、有話可說，作文有了源頭活水，寫起文章來就得心應(yīng)手了。二是培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。因?yàn)樽魑淖钅荏w現(xiàn)一個(gè)人的語文綜合能力和語文素養(yǎng)。如果教師對(duì)寫作教學(xué)環(huán)節(jié)隨意或忽略了，語文綜合性學(xué)習(xí)課就是殘缺的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)課，學(xué)生的語文素養(yǎng)也得不到有效的培養(yǎng)。因此，教師要緊跟活動(dòng)課之后精心組織學(xué)生寫作文，最好是在課堂上完成。美國(guó)華盛頓一所大學(xué)有句名言：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了?！睂W(xué)生經(jīng)歷了前面的一系列活動(dòng)，已經(jīng)積累了不少相關(guān)話題的素材，教師只要在課堂上稍加點(diǎn)撥，學(xué)生的作文就水到渠成了。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)是一片全新的領(lǐng)域，是語文教學(xué)園地中一朵鮮麗的奇葩。語文教師就要充分利用好本地、本校的教學(xué)資源，不斷探索、研究、尋找行之有效的教學(xué)方法，使語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)成為語文教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。

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