劉麗君

摘要： 作者通過分析現(xiàn)行考試模式并結(jié)合多年的教學(xué)管理實踐，總結(jié)出了高職院?；趯W(xué)分制的考試模式。這些考試模式具有考試內(nèi)容科學(xué)、考試形式多樣、考試評價全面等特點。

關(guān)鍵詞： 高職院校學(xué)分制考試模式

我國提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的任務(wù)，并明確了2020年前要基本建成創(chuàng)新型國家的目標。建設(shè)創(chuàng)新型國家必須培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新人才，高等教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中負有特殊使命?？荚囎鳛榻虒W(xué)和教學(xué)管理工作的一個重要環(huán)節(jié)，在保證和提高教學(xué)質(zhì)量方面起著非常重要的作用。它不僅影響學(xué)生的學(xué)，也影響教師的教。如今高職學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，要做到因材施教，必須從改革考試模式入手，以建設(shè)創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高分析和解決問題的能力為指導(dǎo)思想，完善課程標準，創(chuàng)新考試模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

為了適應(yīng)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的需要，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在學(xué)分制條件下，為了更好地適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展要求，給學(xué)生學(xué)習(xí)更大的自主性和選擇性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，突出學(xué)生“能力本位”的教育思想，鼓勵學(xué)生積極參加各種技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定，更好地適應(yīng)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標——培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，我院在課程教學(xué)中對傳統(tǒng)的考試模式進行改革，取得了一些經(jīng)驗，現(xiàn)將幾種考試模式介紹如下。

1.以理論考試為主的終結(jié)性考試模式

這種考試模式以抽象性的理論考試為主，主要采用閉卷、開卷和一頁開卷（學(xué)生領(lǐng)取學(xué)院統(tǒng)一的紙張，可以在上面記錄與該課程相關(guān)的任何知識點，需系部蓋章，不得復(fù)印）的筆試考試，測試學(xué)生對基本概念、公式應(yīng)用等方面的掌握情況。如《高等數(shù)學(xué)》等課程。

2.以行業(yè)證書代替課程考試模式

一些行業(yè)證書與課程聯(lián)系相當(dāng)緊密，它們的考核大綱涵蓋現(xiàn)今的一些課程的考核大綱，可以采用行業(yè)證書來代替課程的考試。學(xué)生先進行課程考核，如果考不過，又不想重修的，可以采用相關(guān)的行業(yè)證書來代替，但成績只認定為60分，學(xué)分與正?？荚囃ㄟ^的學(xué)生一樣。如《全國英語等級考試合格證書》可以代替《大學(xué)英語》，《國家計算機等級考試合格證書》可以代替《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，《軟件工程師認證證書》可以代替《Struts程序設(shè)計》等課程。

3.以技能鑒定證書代替課程考試模式

我院還以職業(yè)技能鑒定為考試平臺，在院內(nèi)大力推行職業(yè)技能鑒定考試。這種考試模式強化了學(xué)生實驗實訓(xùn)的訓(xùn)練強度，促進了學(xué)生掌握專業(yè)技能，且在一定程度上兼顧了理論與實踐并重的原則，有利于學(xué)生進行自我鍛煉與培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力。這種考試模式與行業(yè)證書代替課程考試模式一樣，學(xué)生先進行課程考核，如果考不過，又不想重修的，可以采用相關(guān)的行業(yè)證書來代替，但成績只認定為60分，學(xué)分與正常考試通過的學(xué)生一樣。如《維修電工職業(yè)資格證書（中級）》可以代替《電機與電氣控制》，《無線電裝接工職業(yè)資格證書（中級）》可以代替《電子工藝》等課程。

4.提交論文+答辯的考試模式

這種考試模式有利于學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)與自我能力的培養(yǎng)，也有利于同學(xué)之間的團結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，著重強調(diào)學(xué)生找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，為以后的再學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這種模式要求兩至三個同學(xué)為一組，各有分工，相互聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的時候，要根據(jù)老師提出的要求寫出論文。最后老師組織答辯，根據(jù)學(xué)生完成情況、熟練程度打分。如《信息檢索與分析》等課程。

5.理論+技能的考試模式

這種模式就是通常的“閉卷+技能”、“開卷+技能”。它能兼顧理論與實踐并重的原則，體現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的要求。這與高職教育對人才培養(yǎng)的目的有關(guān)。高職教育培養(yǎng)的既不是單純的技術(shù)工人，又不是單純的理論研究人員，而是兩者的有機結(jié)合。理論考試的主要內(nèi)容是該課程的課程標準中的識記和理解部分，拓展教材知識點，突出專業(yè)前沿知識，采用閉卷或開卷的形式，檢測學(xué)生理論知識點掌握情況。技能操作依據(jù)專業(yè)技能評審指標，考核學(xué)生生產(chǎn)加工、設(shè)計包裝等規(guī)范性操作。部分課程按照“40%+60%”或“50%+50%”的原則作為學(xué)生課程合格評價。技能操作主要是依據(jù)不同專業(yè)、不同工種，在一定產(chǎn)品模式限制下，對產(chǎn)品進行加工制作或者進行設(shè)計包裝，然后由考評員對學(xué)生技能操作的安全性、規(guī)范性、整體性等方面，依據(jù)專業(yè)技能評審指標，進行的綜合性技能操作評價，并把評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生，以達到學(xué)生能正確認識違規(guī)性生產(chǎn)所在，并從根本上進行更正，適應(yīng)知識經(jīng)濟下社會的快速發(fā)展。如《電機與電氣控制》、《電子工藝》等課程。

6.形成性考核+項目設(shè)計的考試模式

這種模式充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進行動態(tài)的過程評價。形成性考核包括學(xué)生安全文明生產(chǎn)、平時表現(xiàn)、回答問題的積極性與主動性、作業(yè)完成情況與項目創(chuàng)新情況等方面。教師在綜合以上情況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的整體表現(xiàn)給予一定的分數(shù)，并按比例計入學(xué)生的期末成績，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)新性，使學(xué)生分析問題能力、思維能力、語言能力、交際能力等方面有所提高。在項目設(shè)計上，根據(jù)課程的不同進行設(shè)計，項目設(shè)計包括任務(wù)分解、設(shè)計圖紙、生產(chǎn)產(chǎn)品、撰寫說明書等內(nèi)容，綜合以上情況，對學(xué)生表現(xiàn)給予正確評價。如《組態(tài)軟件控制》、《電子CAD》等課程。

在高職教育飛速發(fā)展的今天，考試模式越來越科學(xué)、全面、合理。我院所采用的考試模式，實現(xiàn)了考試內(nèi)容的科學(xué)性、考試形式的多樣性、考試評價的全面性的統(tǒng)一，是從教學(xué)的角度對學(xué)生掌握的知識、技能等方面采用多種形式的考試方法進行評定和從企業(yè)的角度對學(xué)生的工作態(tài)度、技能水平、生產(chǎn)質(zhì)量等方面進行合性評價，適應(yīng)不同專業(yè)、不同科目的考試，但是在實踐操作還應(yīng)靈活掌握，相互補充，因人、因時、因地的不同而合理變化。

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