王淑霞

我從事小學(xué)教育工作已經(jīng)二十多年了、在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會到培養(yǎng)創(chuàng)新精神對于小學(xué)生的重要性，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門最基礎(chǔ)最重要的學(xué)科，在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的過程中起著至關(guān)重要的作用。教師在課堂上的教法越靈活、越有創(chuàng)造性，學(xué)生的創(chuàng)造能力才越有發(fā)展。所以我更注重在教學(xué)中營造良好的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生自主思考的權(quán)利。在自主積極的教學(xué)活動中，為學(xué)生點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？下面是我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維的幾點(diǎn)成功嘗試。

一、轉(zhuǎn)變角色，樹立創(chuàng)新的教學(xué)觀念

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教師不但要遵循上課的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更要藝術(shù)地運(yùn)用有聲語言和肢體語言，營造積極民主的課堂氣氛，形成一種新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生更多地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。為鼓勵學(xué)生積極思考、參與，應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”向師生平等轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)扮演各種角色，這些角色隨課堂教學(xué)需要而轉(zhuǎn)變。教師與學(xué)生平等交流，共享教學(xué)樂趣，在雙向交流中建立新型的師生觀。

二、設(shè)疑啟智，營造創(chuàng)新氣氛

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中每一步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝、層層遞進(jìn)，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計適量而靈活性較大的思考題，讓學(xué)生在同一來源的材料中探求不同的答案。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論，既發(fā)展了學(xué)生積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的求異思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，要在課堂上營造一種平等、民主、和諧、寬松的氣氛，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的潛能。這樣就使學(xué)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理得以形成，創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。例如：教學(xué)長方體的概念時我把全班學(xué)生分成幾組，每組準(zhǔn)備一個有各種物體的紙箱，讓學(xué)生親自摸一摸，猜一猜，再談一談，使學(xué)生置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，另外教師要鼓勵學(xué)生敢說、敢想，有時學(xué)生會說得很離譜，連一點(diǎn)邊都沾不上，這時我總是說：“你再想想好嗎？”而從不說“你說的不對”之類的話。只要學(xué)生敢于站起來回答所提出的問題，我就給予一定的表揚(yáng)。

三、更新形式，探索新教學(xué)方法

沖破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的束縛，尋找新型的符合小學(xué)生年齡特征的教學(xué)方法，是創(chuàng)新教育的當(dāng)務(wù)之急。例如：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊每單元的統(tǒng)計時，我讓學(xué)生自己調(diào)查家庭人口數(shù)，并制出統(tǒng)計表。在課堂上，學(xué)生們積極調(diào)查，認(rèn)真制表，氣氛相當(dāng)活躍，不到十五分鐘，所有的學(xué)生都完成了統(tǒng)計任務(wù)。整個教學(xué)過程中，學(xué)生們始終很投入，各有各的統(tǒng)計辦法、各有各的調(diào)查方法，在輕松、愉快、民主的氣氛中達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，掌握了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

四、不拘一格，創(chuàng)造性地控制課堂教學(xué)

從心理學(xué)角度來看，學(xué)生的興趣只能維持一段時間，便會逐漸消失。根據(jù)年齡和個性特征，小學(xué)生好動，自控能力差，這就為我們順利地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育設(shè)置了一些障礙。創(chuàng)造性地控制和調(diào)節(jié)這些因素，能有效地保證和提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加減法時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生聽課積極性不高，于是我隨機(jī)應(yīng)變說：“比如一個雞媽媽有許多孩子，雞媽媽的兩個孩子加上雞媽媽的三個孩子等于幾個孩子？”學(xué)生異口同聲地回答：“等于雞媽媽的五個孩子?！蔽矣謫枺骸盀槭裁?？”學(xué)生答道：“因?yàn)殡u媽媽的三個孩子加上兩個孩子一共是五個孩子，雞媽媽沒變。”然后我因勢利導(dǎo)說：“雞媽媽像分母，孩子像分子。所以同分母分?jǐn)?shù)相加減分母不變，分子相加減?！边@樣學(xué)生一下子明白了這個道理，解決了問題，并收到了良好的效果。

五、聯(lián)系實(shí)際在生活中創(chuàng)新

偉大的教育家陶行知曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性、設(shè)計探索性和開放性。讓學(xué)生自然地把數(shù)學(xué)問題與實(shí)際問題聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維不是一朝一夕的事情，需要循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地地訓(xùn)練。我要在教學(xué)中不斷探索與研究，認(rèn)真上好每一節(jié)課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，做到人人敢創(chuàng)新，人人有創(chuàng)新，人人能創(chuàng)新，人人會創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。