侯炳慧

把反思性教學(xué)引入音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)音樂(lè)教師的專業(yè)發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用過(guò)程中，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師進(jìn)行反思性教學(xué)，特別是剛走上工作崗位的年輕教師。筆者現(xiàn)就反思性音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行如下分析和探討。

一、反思實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

反思實(shí)踐就是教師反思自己的教學(xué)過(guò)程，在反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。反思來(lái)自自我意識(shí)的覺(jué)醒，以自我實(shí)踐中所暴露的問(wèn)題為基礎(chǔ)和前提，以各種方法促使其成為有效的反思。主要采用的方法有：1.敘事法。教師向同行講述自己的教學(xué)故事，在講述過(guò)程中請(qǐng)同行幫助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2.微格教學(xué)法。教師將所上的音樂(lè)課制成錄像帶，請(qǐng)專家或同行觀看，幫助其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。3.觀察實(shí)況法。以隨堂聽(tīng)課的形式，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。4.師生討論法。通過(guò)師生討論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。5.文獻(xiàn)檢索法。從學(xué)生作業(yè)、試卷、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理文件、音樂(lè)教育論文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。善于發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題，是有效反思的基本條件，應(yīng)將所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行梳理和分類，從中抓住主要問(wèn)題，并優(yōu)先解決。

二、確定目標(biāo)，提出假說(shuō)

通過(guò)反思性教學(xué)實(shí)踐找出問(wèn)題后，還需明確目標(biāo)，即通過(guò)解決問(wèn)題實(shí)現(xiàn)發(fā)展教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”和學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。明確目標(biāo)后，可提出解決問(wèn)題的各種假說(shuō)，從這些假說(shuō)中擇優(yōu)錄用，錄用的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是促使問(wèn)題由初始狀態(tài)向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化的最優(yōu)方法。解決問(wèn)題的假說(shuō)源自四個(gè)方面：一是自我假設(shè)，即任課教師根據(jù)自己的見(jiàn)解及能力提出解決問(wèn)題的方法；二是專家假設(shè)，即向有關(guān)音樂(lè)教育專家請(qǐng)教解決問(wèn)題的方法；三是同行假設(shè)，即向其他音樂(lè)教師征求解決問(wèn)題的方法；四是學(xué)生假設(shè)，即約請(qǐng)學(xué)生參與假設(shè)的提出。施教者應(yīng)綜合各方面的看法，并通過(guò)比較論證選出最佳方案。

三、制定計(jì)劃，落實(shí)假說(shuō)

反思性教學(xué)計(jì)劃與傳統(tǒng)的操作性教學(xué)計(jì)劃最大的區(qū)別在于教學(xué)要求上。操作性教學(xué)計(jì)劃一般只關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而反思性教學(xué)計(jì)劃同時(shí)關(guān)注學(xué)生和教師的發(fā)展。如教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)欣賞的方法時(shí)，也應(yīng)了解學(xué)生在欣賞各種不同音樂(lè)作品時(shí)的心理狀態(tài)，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，這一過(guò)程也能促使教師掌握音樂(lè)教育心理學(xué)方面的知識(shí)。

四、分析材料，得出結(jié)論

反思性教學(xué)計(jì)劃實(shí)質(zhì)上是一個(gè)研究計(jì)劃，在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，教師不但是執(zhí)教者，也是研究者。教師必須收集證實(shí)或證偽的材料，以論證假說(shuō)是否正確，經(jīng)過(guò)分析得出初步結(jié)論，寫出反思性日記或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、論文等。最后，將新歸納的結(jié)論運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐之中。

這是反思性音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)基本過(guò)程，即從選題到驗(yàn)證假說(shuō)，再到形成結(jié)論，而本身這個(gè)流程就是一個(gè)課題研究的過(guò)程，它促使音樂(lè)教師運(yùn)用科學(xué)的方法解決教學(xué)中的難題，成為學(xué)者型的教師。

（責(zé)任編輯趙永玲）