楊丹 王偉楠

少兒趣味田徑是國際田徑聯(lián)合會為保持田徑的基礎(chǔ)地位和提高少年兒童的身體素質(zhì)，滿足人類精神需求在世界范圍內(nèi)推廣的更適合少兒參與的田徑運(yùn)動。它是主要針對兒童7～12歲的心理特點(diǎn)而設(shè)計的一套具有娛樂性、趣味性和競爭性的田徑活動形式，且有相適配的成套器械，并力圖把激情娛樂融入田徑運(yùn)動之中，以有趣的組織活動和團(tuán)隊比賽項目使孩子們可以在體育場、操場、健身房等任何地方參與短跑、耐力跑、跳躍和投擲等基本活動，從而提高孩子們的運(yùn)動技能，且通過“田徑游戲”活動的方式使孩子們在健康、教育、自我成就方面受益。本文著重以少兒趣味田徑對學(xué)生的非智力因素的影響為切入點(diǎn)，探討小學(xué)生的非智力因素在參與少兒趣味田徑教學(xué)后的變化。

一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)對象

根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)際情況和體育教師的建議，在二年級的四個班和三年級的四個班中進(jìn)行身體素質(zhì)測試，測試項目為50ｍ跑、立定跳遠(yuǎn)、坐立體前屈、30ｓ跳繩和后拋實(shí)心球，對測試指標(biāo)用EXCEL辦公系統(tǒng)進(jìn)行分析，結(jié)果顯示在測試的班級中，各項指標(biāo)沒有顯著性差異。實(shí)驗(yàn)樣本人數(shù)為66人。

（1）實(shí)驗(yàn)前向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，并及時回收，進(jìn)行統(tǒng)計。

（2）實(shí)驗(yàn)班教學(xué)內(nèi)容為少兒趣味田徑運(yùn)動項目，對照班教學(xué)內(nèi)容為學(xué)校既定的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)時間為3個月。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生進(jìn)行測試，測試內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)前測試內(nèi)容一致，用EXCEL辦公系統(tǒng)對所測數(shù)據(jù)進(jìn)行T檢驗(yàn)。同時，再向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷。

2.實(shí)驗(yàn)控制

（1）實(shí)驗(yàn)前、后兩次測試均由實(shí)驗(yàn)學(xué)校體育教師負(fù)責(zé)。

（2）實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)班的體育課教學(xué)由筆者擔(dān)任，對照班的體育課教學(xué)由該校體育教師擔(dān)任，保證實(shí)驗(yàn)班與對照班教學(xué)課時一致，以免造成實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度降低。

3.數(shù)理統(tǒng)計

對實(shí)驗(yàn)前后兩次測試所得結(jié)果用EXCEL辦公系統(tǒng)進(jìn)行檢驗(yàn)分析，對實(shí)驗(yàn)前、后發(fā)放的問卷進(jìn)行統(tǒng)計和分析。

二、結(jié)果與分析

非智力因素包括很多方面。本文根據(jù)非智力因素對心理活動的調(diào)節(jié)范圍以及對學(xué)習(xí)活動直接作用的程度，可將非智力因素劃分為三個不同層次。第一層次，指學(xué)生的理想、信念、世界觀。它屬于高層次水平，對學(xué)習(xí)具有廣泛的制約作用，對學(xué)習(xí)活動具有持久的影響。第二層次，主要是指個性心理品質(zhì)，如需要、興趣、意志、情緒情感、性格與氣質(zhì)等，這些屬于中間層次。它們對學(xué)習(xí)活動起著直接的影響，提升學(xué)生智力。第三層次，指學(xué)生的自制力、頑強(qiáng)性、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和成就動機(jī)等等，它們是與學(xué)習(xí)活動有直接聯(lián)系的非智力因素，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生具體的影響。這些因素充滿活力，對學(xué)習(xí)的作用十分明顯。根據(jù)研究對象的認(rèn)識狀態(tài)，本文主要從興趣、自信心、情感、自制力及頑強(qiáng)、學(xué)習(xí)熱情等方面進(jìn)行論述。

1.少兒趣味田徑運(yùn)動對學(xué)生體育興趣的影響

現(xiàn)代心理學(xué)對非智力因素的研究表明，人類興趣愛好與情感體驗(yàn)對學(xué)習(xí)具有極其重要的影響。智力心理學(xué)把興趣看作是一種對智力活動有重要影響的非智力因素，是人類探求認(rèn)識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，它與需要相關(guān)聯(lián)，總是伴隨著良好的情感體驗(yàn)。

本文對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后對體育課的興趣進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如表1。

實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班約有20%的學(xué)生不喜歡或非常不喜歡體育課，實(shí)驗(yàn)后，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生全都喜歡體育課，而且約有60%的學(xué)生非常喜歡體育課。盡管兩個年級的學(xué)生參與少兒趣味田徑的項目略有不同，但學(xué)生對少兒趣味田徑的喜愛程度是相同的。在體育課上均積極參與各項活動，努力完成以前體育課不曾做過的各種跑、跳、投項目。學(xué)生的積極參與行為主要來自其參與身體練習(xí)過程中積極的情感體驗(yàn)，當(dāng)情感體驗(yàn)建立起來，就會不斷地強(qiáng)化身體練習(xí)的行為，持續(xù)的練習(xí)行為在感官快適與成就感的不斷地激勵下，就會形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。這恰好和目前我們小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)相契合。

表2的數(shù)據(jù)正好支持學(xué)生對體育興趣及體育參與活動的表現(xiàn)。玩是孩子的天性。實(shí)驗(yàn)前大部分孩子積極參與體育課，不愿意參與的孩子較少為4.5%，也反映出孩子愛玩的天性。但非常喜歡上體育課的學(xué)生僅31.8%，這從側(cè)面反映出傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力不大，項目設(shè)置不能滿足學(xué)生的體育興趣和求知欲的需求。實(shí)驗(yàn)后，有一半以上的學(xué)生都非常喜歡上體育課，而且積極嘗試各項練習(xí)，努力完成各項活動，熱情非常高。少兒趣味田徑運(yùn)動項目的設(shè)置，如：速度階梯、短跑跨欄接力跑、少兒標(biāo)槍、十字跳等都符合現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)，能滿足學(xué)生的體育需求，體育器材的新穎性、安全性為學(xué)生的探究欲和安全提供了心理保障，學(xué)生可以全身心的投入到快樂體驗(yàn)當(dāng)中。少兒田徑運(yùn)動從各方面促進(jìn)了學(xué)生田徑興趣的形成，并促使學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

2.少兒趣味田徑運(yùn)動對學(xué)生自信心的影響

自信心是一種來源于個體內(nèi)心深處的最強(qiáng)大力量，能促進(jìn)個體不斷的超越自己、超越別人。這種強(qiáng)大的力量一旦產(chǎn)生，就會產(chǎn)生一種很明顯的毫無畏懼的感覺。它和班杜拉在社會學(xué)習(xí)理論中提出的自我效能感有相似之處。堅定的自信心會促使個體在生活及學(xué)習(xí)的各個方面努力完成既定目標(biāo)。

表3表明，兩個實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后自信心表現(xiàn)有所變化。自卑者數(shù)量少了10人，下降了15個百分點(diǎn)，自信的學(xué)生增加了7個百分點(diǎn)。盡管從數(shù)據(jù)上看，數(shù)量變化不大，但學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)讓老師相信，他們勇于參與以前不曾想做的事情，這對學(xué)生來說是一個巨大的進(jìn)步。在實(shí)驗(yàn)前，很多學(xué)生都不敢想去跨過欄架。在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難就會退縮，沒有足夠的勇氣和信心去戰(zhàn)勝困難。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以看出，少兒趣味田徑運(yùn)動項目對提高學(xué)生自信心方面有很好的幫助，能使學(xué)生彼此之間互相溝通、互相幫助，建立自信。

3.少兒趣味田徑運(yùn)動對學(xué)生體育態(tài)度的影響

動機(jī)是推動個體去做某件事情的驅(qū)動力。驅(qū)動力的外在表現(xiàn)是對所要做的事情有積極的態(tài)度，并在完成任務(wù)的過程中努力堅持，直至完成任務(wù)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對少兒趣味田徑是非常喜歡的，進(jìn)而影響其對體育鍛煉的態(tài)度發(fā)生了積極的變化。

表4的研究結(jié)果表明，不愿意參加體育鍛煉的學(xué)生由實(shí)驗(yàn)前的近20%下降到不到5%，且沒有非常不愿意參加的學(xué)生，而很愿意參加體育鍛煉的學(xué)生上升了36.4個百分點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生對體育課及體育鍛煉態(tài)度的認(rèn)識程度不足,造成這種結(jié)果的主要原因是體育課教學(xué)內(nèi)容項目設(shè)置單一，不能引起學(xué)生的興趣。經(jīng)過３個月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被少兒趣味田徑運(yùn)動的內(nèi)容所吸引，對待體育鍛煉的態(tài)度也發(fā)生了明顯的變化，每個項目都會認(rèn)真的去完成，少兒趣味田徑運(yùn)動對學(xué)生體育鍛煉的態(tài)度產(chǎn)生了明顯的影響。

4.少兒趣味田徑運(yùn)動對學(xué)生體育課注意力的影響

注意是指人的心理活動對外界一定事物的指向和集中，只有先注意到一定事物，才可能進(jìn)一步去集訓(xùn)、記憶和思考等。注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。注意力常被人們稱為心靈的門戶。

沒有注意，人們的各種智力因素，觀察、記憶、想象和思維等將得不到一定的支持而失去控制。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，集中注意力非常重要。表5的調(diào)查結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后，注意力非常集中的學(xué)生人數(shù)由33.3%提高到59.1%，增加了26個百分點(diǎn)，注意力不集中的人數(shù)由實(shí)驗(yàn)前的11人（17.7%）下降到1人（1.5%）。注意力比較集中的人數(shù)也有所增加。

少兒趣味田徑運(yùn)動項目以它特有的器材及組織活動方式吸引了孩子們的注意，并熱情參與各項活動，也在潛移默化中改變學(xué)生對體育鍛煉的態(tài)度，促使學(xué)生在體育課上能夠自覺的，認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)，并努力堅持完成以前不能完成的稍長距離的跑與難度較大的跳躍練習(xí)，意志品質(zhì)得到了鍛煉。很多女孩子也能勇敢地去進(jìn)行跳躍練習(xí)。

5.學(xué)生對少兒趣味田徑運(yùn)動器材的認(rèn)識

國際田徑聯(lián)合會推廣的少兒趣味田徑運(yùn)動有其相配套的運(yùn)動器材，器材實(shí)用安全讓老師們放心使用，漂亮有趣吸引學(xué)生的目光。學(xué)生對器材的喜歡情況如表6。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生不喜歡田徑器材的有24%，實(shí)驗(yàn)后，有74.2%的學(xué)生“非常喜歡”少兒趣味田徑器材，且沒有學(xué)生不喜歡它。

少兒趣味田徑運(yùn)動器材是開展這個項目的媒介，有了成套的器材則有助于教師及學(xué)生投入地工作與鍛煉，但沒有成套的器材也不影響項目的開展，教師投入些時間和精力自制器材也是很好的選擇。

三、結(jié)束語

少兒趣味田徑運(yùn)動不僅能提高孩子們的身體素質(zhì)，更重要的是能提高學(xué)生們對田徑運(yùn)動的興趣，促使學(xué)生投入的練習(xí)，從而獲得更大的樂趣，學(xué)生的自我效能得到加強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，對田徑運(yùn)動有了正確的態(tài)度，有助于學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生上體育課時注意力情況也有所提高，作為觀察、記憶、想象和思維等智力因素的基礎(chǔ)，如果注意力不集中將影響智力的發(fā)展，而良好的注意力的養(yǎng)成能促進(jìn)智力因素的發(fā)展。

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