龔曉芳

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在其整體素質(zhì)發(fā)展中的重要意義日益加重。江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！笨梢?，創(chuàng)新教育已經(jīng)成了時代的要求。那么，在當今創(chuàng)新教育大潮下，中學歷史教師應(yīng)當具備哪些基本素養(yǎng)呢？

一、提高理論修養(yǎng)，搭建創(chuàng)新平臺

歷史是一門理論性很強的學科，現(xiàn)行高中歷史教材對歷史老師的理論水平提出了很高的要求，這就要求教師不斷提高自己的理論修養(yǎng)水平。創(chuàng)新離不開科學理論的指導(dǎo)，教師在歷史教學中，無論是鑒別、選擇、分析史料，還是說明、分析、論證觀點，都會自覺或不自覺地運用馬克思的唯物主義和辯證法的歷史觀，因為只有這些，才是“唯一的科學的歷史觀”和“唯一科學的說明歷史的方法”。所以，要成為合格的歷史教師，提高基本的理論水平，案頭準備幾本與歷史學科關(guān)系最密切的經(jīng)典科學理論著作供平時翻閱研究顯然是非常必要的。

另外，教師還必須提高政治素質(zhì)，正所謂“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。如今的社會，商品經(jīng)濟發(fā)達，在這個時代，教師一定要給學生作出好的榜樣，如果“一切向錢看”，對學生不負責任，敷衍塞責，則不僅會嚴重損害教師的形象，還會誤人子弟，起反導(dǎo)向的副作用。古人云：親其師，信其道。要學生樂學、勤學、報效祖國，那么教師必須樂教、勤教和有獻身教育的政治素質(zhì)。

二、拓展知識結(jié)構(gòu)，強化創(chuàng)新能力

歷史是一門綜合性很強的學科，一個優(yōu)秀的歷史教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是多方位的，由歷史學向哲學、文學、教育學、心理學和自然科學等眾多學科拓展和深入。中學歷史教師首先應(yīng)該具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，才能準確地向?qū)W生傳授教科書中的歷史知識。僅靠單一的歷史專業(yè)知識，是不能勝任當前形式下的教學工作的。知識的盡可能廣博對于歷史教師來說尤為重要。唯有掌握較為淵博的知識，才能形成知識綜合、知識遷移的能力，才能有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的能力，也才能在備課中見微知著，講課中深入淺出，才能不斷啟迪學生的心智，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

1.多讀書。學生總以為歷史老師是上下五千年，無所不知。而廣博的知識是靠平時的點滴積累起來的。學問無所不在，堅持常年讀書看報，不停地汲取知識的瓊漿，日積月累，必有重大收獲。歷史老師應(yīng)該多讀一些與教學有關(guān)的書籍，如各地的歷史教材、歷史教研專家的研究論文、中外歷史典籍等。

2.多做讀書筆記。好記性不如爛筆頭，寫自己的教學經(jīng)驗，寫對歷史問題的見解，摘歷史資料，記平時所見所聞，這樣既鍛煉了自己的文筆，又促進了自己的學習和探討，還提高了觀察、認識和分析問題的能力。

3.多請教?？鬃釉唬骸叭诵?，必有我?guī)熝??！敝灰銘B(tài)度誠懇，虛心好學，則必有好處，必長見識。

4.多兼涉其他學科?！拔氖凡环旨摇?，這話有道理。歷史教師養(yǎng)成有目的、有選擇地閱讀中外一流作品的習慣，很有必要。因為這些名作總是從歷史真實的高度立體形象地再現(xiàn)它賴以產(chǎn)生的時代特征與風貌，這對教學需要拓寬有益。

5.多參加教研活動。歷史教師要創(chuàng)造條件盡可能多地參加各級各類歷史教研會、學術(shù)報告會，多聽優(yōu)秀教師的經(jīng)驗之談。大家濟濟一堂，共同切磋，會使你增長知識。

6.多參與繼續(xù)教育的學習。雖然歷史課是講述過去，但是新的理論、新的觀點、新的教學方法在不斷涌現(xiàn)。要想成為一名合格的中學歷史老師，就要像學生一樣，不斷學習，不斷發(fā)展，不斷完善自己。這正是應(yīng)了一句俗話：活到老，學到老。

7.多參觀歷史名勝。古人說：“讀萬卷書，行千里路。”“百聞不如一見”。歷史教師利用假期，參觀瀏覽歷史名勝古跡，實地考察出土文物，開闊眼界，豐富知識。這不僅能增長自己的見識，而且在教學過程中有時還會收到令人意想不到的效果。比如在講到唐朝手工業(yè)這一內(nèi)容的時候，我就將在洛陽旅游時的紀念品“唐三彩”帶進了課堂，讓學生們直觀地了解了古代手工業(yè)的高超技藝。講到秦始皇陵兵馬俑時，我就把自己西安拍攝的兵馬俑照片制成投影在課上放映，讓學生充分地感受到了秦朝統(tǒng)一天下的恢弘氣勢。平時的積累在教學中收到了良好的效果。

可見，中學歷史教師只有具備多層次的知識結(jié)構(gòu)，才稱得上是合格的歷史教師。

三、提高教學能力，構(gòu)建創(chuàng)新教學模式

《歷史課程標準》提出歷史課程的設(shè)計和實施應(yīng)“有利于教師教學理念的更新，有利于教學方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提”。培養(yǎng)科學精神與創(chuàng)新意識，是面向21世紀的中學歷史學科教育的核心目標，如何開發(fā)應(yīng)用現(xiàn)有教材中的有關(guān)教育資源，將這一目標化為教育行為，是優(yōu)化學科課堂教育的一個重要課題。這就要求教師做到以下幾點。

1.創(chuàng)造性地制定教學目標。創(chuàng)新教育要求教師打破“綱本”意識，沖破“方圓”定勢。依據(jù)新課程標準的原則和精神，尤其是結(jié)合學生的具體學情，從培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的大目標出發(fā)，廢除絕對與“教材內(nèi)容相一致”的老框框，創(chuàng)造性地制定教學目標。

2.改革教學模式，堅持以學生發(fā)展為本。新課程要求老師改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，倡導(dǎo)學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。老師作為學生學習的引導(dǎo)者，應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，對教材內(nèi)容、現(xiàn)有觀點提出質(zhì)疑，隨時誘導(dǎo)啟發(fā)學生進行獨立思考，鼓勵學生大膽提出自己的見解和看法。通過一系列的設(shè)疑、激疑、探索、釋疑，讓學生了解歷史、評判歷史，設(shè)身處地地理解歷史，真正做到“回歸主體，發(fā)展主體”。

3.面向全體學生，因材施教。教師既要正視學生中存在的智力差異、心理差異和人格差異，又要相信每位學生都有一定的創(chuàng)造思維潛能，故要切實貫徹因材施教的原則，使每個學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力都得到充分發(fā)展。

參考文獻：

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