王立軍 劉昌仁

摘 要：職業(yè)化完成情況是衡量一個(gè)職業(yè)人職業(yè)成熟度的重要指標(biāo)，作為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的高技術(shù)應(yīng)用型仁慈的高職院校尤其應(yīng)該重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)及訓(xùn)練。該文探討了在職業(yè)化訓(xùn)練過(guò)程中設(shè)定訓(xùn)練目標(biāo)和內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，以提高訓(xùn)練的有效性。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 職業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：TM6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（a）-0-01

1 問(wèn)題的提出

2011年6月9日，由麥可思研究院出版的《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》正式發(fā)布，報(bào)告的第二部分指出，近六成大學(xué)畢業(yè)生三年內(nèi)獲職位晉升，高職高專畢業(yè)生認(rèn)為課外自學(xué)的知識(shí)和技能和擴(kuò)大社會(huì)人脈關(guān)系（均占41%）最重要，其次是假期實(shí)習(xí)、課外兼職（占32%）。中國(guó)人民大學(xué)發(fā)布的《中國(guó)就業(yè)戰(zhàn)略報(bào)告2008-2010》中也曾指出：高校畢業(yè)生能力普遍達(dá)不到用人單位要求，是就業(yè)難的一個(gè)主要原因，其中：軟能力受到廣泛關(guān)注。分析用人單位對(duì)求職者提出的條件和要求，我們看到：職業(yè)教育正逐步從傳統(tǒng)的“工具性”、謀生型教育，向著“發(fā)展性”、適應(yīng)型教育轉(zhuǎn)變。在職業(yè)人才培養(yǎng)中，僅僅培養(yǎng)掌握單一的專業(yè)技能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。求職者需掌握專業(yè)技能以外，職業(yè)核心能力、“職業(yè)忠誠(chéng)、責(zé)任感、專業(yè)進(jìn)取與創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和職業(yè)規(guī)范”等職業(yè)道德、態(tài)度及其作為內(nèi)核的價(jià)值觀，已經(jīng)逐步成為現(xiàn)代企業(yè)、用人單位選人、用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此加強(qiáng)職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)可以幫助大學(xué)生未來(lái)有更好的職業(yè)

發(fā)展。

2 高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)及要求

作為高職院校，我們的培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，即培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才。同時(shí)，這種專門人才要做到樂(lè)崗敬業(yè)、全面的、持續(xù)的發(fā)展，必須具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。這是專門人才得以健康成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在因素。高職教育的“職業(yè)”特性，決定了它和普通高等教育的不同。高職教育必須以“就業(yè)為導(dǎo)向”，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際需要、針對(duì)不同的崗位培養(yǎng)專門人才，追求學(xué)校教育與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的“無(wú)縫對(duì)接”。因此，高職教育更應(yīng)該是全面的職業(yè)素質(zhì)教育，高職教育的核心任務(wù)是幫助學(xué)生完成職業(yè)化，在現(xiàn)代社會(huì)中人的職業(yè)化完成才是一個(gè)人成長(zhǎng)成熟自立成功的標(biāo)志。

1998年9月，國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中，對(duì)我國(guó)職業(yè)技能作出了三個(gè)層面的劃分：專業(yè)特定技能、行業(yè)通用技能和職業(yè)核心能力。前兩項(xiàng)都是專業(yè)能力的體現(xiàn)，職業(yè)核心能力則是支持前兩項(xiàng)能力發(fā)展的基礎(chǔ)能力，它包括“8項(xiàng)核心能力”：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用。人文素質(zhì)課程的教育功能包括了培養(yǎng)合作能力、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力、交際能力、觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力。不難看出職業(yè)核心能力的8項(xiàng)模塊中有一半以上與人文素養(yǎng)有關(guān)。分析勞動(dòng)部公布的職業(yè)核心能力項(xiàng)目、解構(gòu)人文素質(zhì)教育功能，結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查分析結(jié)果，我們認(rèn)為高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容體系應(yīng)涵蓋高職學(xué)生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)能力幾個(gè)方面。

（1）生理職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)及要求。知識(shí)結(jié)構(gòu)：掌握有關(guān)身體健康的知識(shí)和科學(xué)健身方法，理解個(gè)人健康與群體健康的密切關(guān)系，建立自我、群體和社會(huì)的責(zé)任感，形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。

能力結(jié)構(gòu)：能為自己制定適合的訓(xùn)練計(jì)劃，并執(zhí)行計(jì)劃內(nèi)容，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣、生活方式，形成積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度，形成現(xiàn)代社會(huì)所必需的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（2）心理職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)及要求。知識(shí)結(jié)構(gòu)：掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，如大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)新生心理適應(yīng)問(wèn)題、學(xué)習(xí)心理的調(diào)適技巧，怎樣正確認(rèn)識(shí)自我、調(diào)節(jié)情緒、培養(yǎng)健全人格，建立和諧人際關(guān)系，維護(hù)心理健康等心理學(xué)知識(shí)。

能力結(jié)構(gòu)：會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用心理學(xué)理論與方法，進(jìn)行自我探索、人際協(xié)調(diào)、情緒調(diào)節(jié)、解決常見(jiàn)心理問(wèn)題，在助人、自助的過(guò)程中形成較強(qiáng)的自我適應(yīng)能力和心理承受能力。

（3）職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)及要求。知識(shí)結(jié)構(gòu)：了解所學(xué)專業(yè)的環(huán)境狀況、就業(yè)形勢(shì)、政策信息、職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容及方法，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。

能力結(jié)構(gòu)：能夠根據(jù)相關(guān)知識(shí)制定比較適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃書，并執(zhí)行規(guī)劃內(nèi)容。

（4）職業(yè)道德培養(yǎng)目標(biāo)及要求。知識(shí)結(jié)構(gòu)：掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平的基本原理，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛(ài)祖國(guó)、遵紀(jì)守法，明確職業(yè)道德基本內(nèi)容：職業(yè)品質(zhì)、工作作風(fēng)和工作紀(jì)律要求，了解職業(yè)道德對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性。

能力結(jié)構(gòu)：能夠按照崗位職責(zé)要求，堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信的原則，以服務(wù)者的態(tài)度合格地完成崗位任務(wù)。

（5）職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)及要求。知識(shí)結(jié)構(gòu)：自我管理與提升技巧方面的知識(shí)；交流溝通技巧、語(yǔ)言表達(dá)技巧和社交禮儀方面的知識(shí)；各類文書寫作方面的知識(shí)；掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)、計(jì)劃決策方面的知識(shí)；掌握一定的信息采集、情報(bào)處理、數(shù)字應(yīng)用的方法和技巧，以及辦公自動(dòng)化與辦公設(shè)備維護(hù)方面的知識(shí)；掌握創(chuàng)新思維方法的知識(shí)；熟練地掌握一門外語(yǔ)，外語(yǔ)水平達(dá)到高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)以上。

能力結(jié)構(gòu)：能夠根據(jù)自身情況制定比較適合的自我管理計(jì)劃，執(zhí)行計(jì)劃內(nèi)容，反思、修改計(jì)劃；能夠自如地與人溝通、實(shí)現(xiàn)交流目標(biāo)，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、無(wú)誤、恰當(dāng)，禮儀得體；能夠按根據(jù)任務(wù)需要寫出合格的文書，具備較強(qiáng)的書面表達(dá)能力；能夠在活動(dòng)中恰當(dāng)定位自己的角色，完成角色所需的決策、領(lǐng)導(dǎo)、執(zhí)行等任務(wù)要求；能夠獨(dú)立獲取信息，比較準(zhǔn)確的分析、判斷信息的有效性，正確運(yùn)用相關(guān)數(shù)據(jù)，具備熟練運(yùn)用現(xiàn)代化辦公自動(dòng)化設(shè)施與軟件的能力；能夠在現(xiàn)有條件下，提出獨(dú)特的創(chuàng)新意見(jiàn)或方法，執(zhí)行意見(jiàn)或方法后，能進(jìn)行反思和修改；具備良好的英語(yǔ)（或其他語(yǔ)種）聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，能夠借助工具書處理一般涉外商務(wù)文書。明確的、系統(tǒng)化的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，可以提高高職學(xué)生職業(yè)化訓(xùn)練的速度和效果，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)后的生存能力、競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力；同時(shí)也提高企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的效率，更快地滿足企業(yè)生產(chǎn)的需要，促進(jìn)高職院校工學(xué)結(jié)合更廣泛、更深入地開(kāi)展，即進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的融合。

參考文獻(xiàn)

[1] 李永萍，呂玲，董自紅.融入企業(yè)文化，構(gòu)建高職職業(yè)素質(zhì)教育體系[J].職教論壇，2009（18）.

[2] 單嵩麟.大愛(ài)育人與高職職業(yè)素質(zhì)體系構(gòu)建[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（5）.

[3] 鄭毅.就業(yè)樂(lè)業(yè)為導(dǎo)向高職職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)探究[J].科技資訊，2011（26）.

[4] 董文娜.淺談大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國(guó)科技信息，2008（20）.