陳耐英

操練是語言學習中必不可少的環(huán)節(jié)，其目的就是通過大量的、多種方式的、多循環(huán)的訓練，幫助學生掌握新的語言材料，并能達到正確地掌握所學的語言的目的。因而教師在英語教學的課堂操練中要注意以下幾點。

1.操練要體現(xiàn)興趣性

“興趣是最好的老師”。因此，只有當操練能激發(fā)學生興趣時，才能使學生積極、主動地參與，投入教師所設計的每個操練活動中，從而獲得較多、較牢固的知識與技能，并使他們覺得學習不是一件苦事或是一種沉重的負擔。教師在設計操練這一環(huán)節(jié)時，應根據(jù)學生的興趣創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的學習環(huán)境。以教學單詞bike、car、bus、plane為例，教師讓學生逐個認讀單詞卡片并將其反貼在黑板上，待全部貼完后，讓學生猜猜各張卡片是什么單詞。這時，學生注意力高度集中，并且對單詞的音形、義進行積極主動的思維。這種趣味性較強的操練方式不僅吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生的積極性，而且使學生在這種輕松、愉快的氣氛中習得了知識，發(fā)展了智能。

2.操練要體現(xiàn)交際性

語言是人與人之間交際的工具，語言的交際性是語言最本質(zhì)的功能。因此在設計操練時，教師應遵循語言學習的規(guī)律，按照交際性原則精心設計操練。以3A的第一課為例，教師以交際形式呈現(xiàn)How are you？Fine，thanks.And you？Im fine，too.后，可引導學生利用新句型互相問候。之后可以引導學生加上以前學過的日常交際用語，擴展對話，進行自由表達，使語言知識轉(zhuǎn)變成活生生的語言材料，從而使學生在交際活動中，進一步提高語言交際能力。

3.操練要體現(xiàn)情景性

如果語言離開了當時的情景和實際，它就成了無源之水，無本之木。根據(jù)小學生的直觀性、形象性思維較強的特點，教師可通過實物、圖片、幻燈、錄像等直觀教具創(chuàng)設情境進行操練，充分利用他們已有的感性知識與經(jīng)驗，使他們心理上消除對所要學的知識的陌生感，聽起來有自己熟悉的經(jīng)歷，說起來有自己比較熟悉的素材。例如教完I can see ...句型以后，教師出示一張動物園的圖畫（但“動物園”中只有籠子，沒有動物），要求學生發(fā)揮想象力，用I can see ...句型描述看到的動物。這樣既為學生提供了豐富的說話材料，達到了學以致用的目的，又激發(fā)了學生表達的欲望，提高了學生的口語表達能力。

4.操練要體現(xiàn)層次性

在課堂教學過程中必須綜合考慮操練的廣度、密度、深度，這樣才能使學生從操練中獲取更多知識。一般說來，英語的操練可以分為機械性操練、意義性操練、交際性操練。這是一個逐漸遞進的過程，各種操練相互聯(lián)系，并由較低層次向較高層次逐步提高。教師在教學過程中應注重面向全體學生，設計各種層次的操練活動，使學習能力較差的學生通過多層次的操練活動也能輕松自然地習得知識，提高語言的應用能力。比如在教學過程中，教師可與班內(nèi)基礎較好，學習能力較強的學生對話，然后組織這些能力較強的學生進行會話表演。經(jīng)過多次的、反復的語言刺激之后，那些學習能力較弱的學生自然而然地進入了情景，并參與到了操練活動之中。我們要引導學生逐步從機械性操練過渡到意義性操練、交際性操練，并使他們成為學習的主人，在交際中提高他們的語言交際能力。

5.操練要體現(xiàn)創(chuàng)造性

操練是整個英語課堂教學的主要環(huán)節(jié)。為了吸引學生的注意力，教師應根據(jù)教材自身的特點和學生的心理特征創(chuàng)造性地設計多種多樣的操練活動，并在課堂教學過程中經(jīng)常變換操練的形式，使學生對英語學習充滿新鮮感、好奇感，從而激發(fā)并保持學生的學習興趣。以教學字母為例，可采用接力賽、找鄰居、對口令等操練活動進行鞏固。此外，教師設計的每一個操練活動都應該以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維為目的，努力使學生充分發(fā)揮想象力，引導他們積極主動地進行思考。例如在《A PE lesson》里學到Touch your ...和Show me your ...句型的操練時，教師就可以利用計算機輔助教學的交互性，讓學生對著畫面中的人物喊：Touch your hands.或者Show me your eyes.接著畫面的人物就根據(jù)學生所發(fā)出的命令作出相應的動作。通過創(chuàng)造性的操練活動不僅能使學生鞏固新句型、新單詞，而且能極大地調(diào)動學生的學習積極性，豐富他們的想象力，提高他們的英語運用能力。

總之，操練安排是否恰當、組織是否合理將直接影響到課堂教學質(zhì)量的高低。教師應遵循小學英語教學的特殊性，有針對性、知識性、科學性、系統(tǒng)性地設計各層次的操練活動，讓學生在靈活多樣的操練形式中，在輕松愉快的氛圍中習得知識，提高英語的口頭表達能力及交際能力，并用這種能力傳遞思想，表達情感，這也是英語教學的高境界。