任鳳

一、中學(xué)階段音樂教學(xué)藝術(shù)的客觀依據(jù)

著名教育學(xué)家徐特立曾經(jīng)說過，“一個(gè)懂得教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法的教師，教起書來總是好一些”。音樂不但有民族性，也具備世界性。音樂教學(xué)也和其他學(xué)科一樣，是以心理學(xué)、教育學(xué)為客觀依據(jù)的，尤其是發(fā)展階段性的心理學(xué)理論。

從小學(xué)到中學(xué)，孩子們正處在長知識(shí)、長身體的變化時(shí)期，孩子們方方面面的知識(shí)也逐漸增加，由直觀理解到理性的升華，看待問題也是由心理發(fā)展的簡單到復(fù)雜，由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，在音樂方面，則表現(xiàn)出心里品質(zhì)的不斷發(fā)展變化，所以說孩子們身心發(fā)展的階段性與順序性也決定了孩子們音樂心理發(fā)展的階段性和順序性。

二、中學(xué)階段音樂教學(xué)藝術(shù)的方式方法

在音樂教學(xué)中，科學(xué)的使用這一階段的音樂教材，教一些適應(yīng)孩子們心理發(fā)展的歌曲，在了解中外音樂的同時(shí)，也按歷史發(fā)展的順序了解社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)。在不同的歷史階段、不同的地域內(nèi)，音樂是有民族性的，那么這些內(nèi)容，就是我們音樂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)遵循的客觀規(guī)律所在。七年級(jí)第一學(xué)期第一課的“七子之歌”——澳門一課，用的是聞一多1925年創(chuàng)作的一部組詩七章?！捌咦印贝砥涓鞑煌牡孛诿绹魧W(xué)受歧視，回國他痛恨中國人不僅在國外，就是在自己的國土上也受帝國主義侵略的欺凌。這一課主要從音樂情感形象等方面讓我們的孩子更加理解國家強(qiáng)大的重要，從而激發(fā)愛國之情。本課讓學(xué)生對香港、澳門回歸會(huì)產(chǎn)生一種榮譽(yù)感，而欣賞《鼓浪嶼之波》又會(huì)為臺(tái)灣問題而深感責(zé)任之重大，一定要臺(tái)灣早日回歸祖國。無論是藝術(shù)體驗(yàn)還是音樂情感的培養(yǎng)，都達(dá)到了預(yù)期的目的。

在教學(xué)中，能夠從整體把握理解教材內(nèi)容，又能從教學(xué)原則入手，“寓教于樂，情感體驗(yàn)，啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教”等，每一課音樂教學(xué)內(nèi)容，都會(huì)引起孩子們較強(qiáng)烈的求知欲和探索精神。孩子們興趣廣泛，思想活躍、敏捷，在許多方面都有自己的見解，對自我需求不斷擴(kuò)大，需要滿足的要求也越來越高。在此階段，他們波動(dòng)性也較大，更帶有一些叛逆性情緒，并不是教材內(nèi)容都喜歡，怎么辦·其實(shí)在我從事音樂教學(xué)的30多年中，真的是苦樂參半。在20世紀(jì)80年代，沒有教材，只能靠自己東拼西湊一些適合孩子們學(xué)唱的歌曲、識(shí)譜；唱歌沒有音響設(shè)備，無從談及欣賞教學(xué)；學(xué)唱一些電影插曲，臺(tái)灣校園歌曲；到了90年代，吉林省教材給我們帶來了驚喜，總之有書可依了；全國統(tǒng)編教材的發(fā)行，配套了音響資料，這時(shí)音樂教學(xué)漸漸走上正軌。至2000年時(shí)已有了多媒體教學(xué)，孩子們可在音響、畫面中輕松學(xué)習(xí)音樂，把音樂教學(xué)的形象性、情感性、靈活性，可造性演繹得淋漓盡致，科學(xué)性與藝術(shù)性達(dá)到完美統(tǒng)一。

三、中學(xué)階段音樂教學(xué)藝術(shù)的課題實(shí)施

在應(yīng)試教育盛行的今天，音樂教學(xué)在學(xué)校教育中艱難前行。

在我到曙光學(xué)校從事音樂教學(xué)的30年中，一直堅(jiān)持以教材為主，特別是課時(shí)上基本保證讓孩子們少上一節(jié)音樂課都覺得是一個(gè)遺憾。這是對一般的學(xué)生而言。而1/3的好學(xué)生把音樂課當(dāng)成休閑娛樂課，無論音樂課的內(nèi)容多精彩，都沒有他們升學(xué)更重要。對這部分孩子來說，他們只是觀眾而已，很少參與其中，一節(jié)課至少要有20分鐘的必學(xué)時(shí)間，教材內(nèi)容必須接受，剩余的20分鐘大家可在一起欣賞其他內(nèi)容，也可獎(jiǎng)勵(lì)幾首當(dāng)代紅歌、流行歌曲等。同時(shí)，也把一些民族樂器、西洋樂器的各個(gè)不同音色介紹給學(xué)生，又欣賞一些小型器樂曲、大型交響樂等。在不斷地潛移默化中，孩子們有了一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，在初中階段，以具體教材對孩子們實(shí)施符合心理學(xué)、教育學(xué)規(guī)律的藝術(shù)教育，使孩子們好玩、好動(dòng)、好奇的心理得到滿足；到教學(xué)實(shí)踐中以藝術(shù)作品為媒介，充分運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法體現(xiàn)美學(xué)特征，給孩子們以審美感受，使課堂教學(xué)形成一種感情和藝術(shù)氛圍，創(chuàng)造出最佳教學(xué)效果；孩子們被音樂作品感動(dòng)的同時(shí)，身心愉快，在審美中接受知識(shí)，從正確的音樂教學(xué)法中體現(xiàn)藝術(shù)美。

總之，教師應(yīng)熟練地駕馭音樂教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造濃郁的藝術(shù)氛圍，以音樂為主要媒介，使孩子的興趣和熱情始終不減，充分發(fā)揮孩子們的潛能，給他們展示自我的機(jī)會(huì)，和孩子們在一起，給音樂課堂注入快樂的靈魂，讓師生之間更加默契、融洽。