劉青云

摘要校企合作是高職發(fā)展和研究的重要課題，而產(chǎn)業(yè)學(xué)院為校企合作深入發(fā)展提供了良好的平臺，本文從產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的意義著手，在具體分析了某產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題的基礎(chǔ)上提出產(chǎn)業(yè)學(xué)院良性發(fā)展的對策。

關(guān)鍵詞產(chǎn)業(yè)學(xué)院校企合作現(xiàn)狀對策

0引言

所謂“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，最早可以追溯到英國所謂的“產(chǎn)業(yè)大學(xué)”。而它并非現(xiàn)實意義上的大學(xué)，而是通過網(wǎng)絡(luò)向社會和企業(yè)提供高質(zhì)量的學(xué)習產(chǎn)品，是開放式遠程學(xué)習組織，屬于一種中介機構(gòu)性質(zhì)。國內(nèi)目前對“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”解釋并沒有一個統(tǒng)一的標準，但大多數(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院都具有下列一些特征：

（1）與企業(yè)合作創(chuàng)辦二級學(xué)院，在二級學(xué)院中引進行業(yè)的執(zhí)業(yè)標準，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。（2）學(xué)校在校內(nèi)辟出專用的場地，以零租金形式吸引企業(yè)來校建立企業(yè)研發(fā)中心或生產(chǎn)基地，學(xué)校為企業(yè)定期提供實習學(xué)生。（3）公司向?qū)W校提供先進的設(shè)備，為學(xué)校提供獎學(xué)金和科研基金。

1產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的現(xiàn)實意義

目前我國高職學(xué)院的產(chǎn)業(yè)學(xué)院的形式大多是由企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)、師資、資金等，由學(xué)校提供場地、師資、教學(xué)管理等形式的合作辦學(xué)。企業(yè)對高職學(xué)院承擔計劃、組織、協(xié)調(diào)等管理職能，企業(yè)以主人的身份直接參與辦學(xué)過程，分享辦學(xué)效益，企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定。企業(yè)對學(xué)校的參與是全方位的整體參與、深層參與，這種合作模式可稱得上是深層次的合作。

這種合作不僅在管理體制、師資隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)等方面具有明顯的優(yōu)勢，更主要的是通過校企之間持續(xù)、緊密的合作，不斷整合教育資源，集聚辦學(xué)力量，提升教育層次，全面、深刻地影響著學(xué)院的整體專業(yè)設(shè)置、技術(shù)研發(fā)、雙師型師資隊伍及實踐性教學(xué)基地建設(shè)，直至人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變。所以，產(chǎn)業(yè)學(xué)院更有利于促進高職學(xué)院核心競爭力的形成，實現(xiàn)校企合作的長效機制，才能做到校企雙贏的共同發(fā)展。

2我院產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的現(xiàn)狀分析

（1）產(chǎn)業(yè)學(xué)院組織機構(gòu)不夠完善。目前只設(shè)有院長和副院長、辦公室主任和副主任、教務(wù)部主任和副主任這幾個部門和崗位，而且所有人員都是兼職的，這使得產(chǎn)業(yè)學(xué)院的日常工作和管理受到諸多制約，也不利于校企合作的深入。

（2）校企合作內(nèi)容單一。目前只局限于訂單式人才培養(yǎng)和頂崗實習這種淺層次內(nèi)容的合作，缺乏共同科研、共同開發(fā)項目等深層次的合作內(nèi)容。

（3）缺乏利益驅(qū)動的機制和相互約束的制度。在教學(xué)和科研領(lǐng)域，因為缺乏詳細的計劃方案和監(jiān)控制度，企業(yè)不可能真正融入其中，以致無法發(fā)揮作用；在校企雙方合作的過程中，由于缺乏利益驅(qū)動的機制和相互約束的制度，更不用說具體的實施細則了，最終導(dǎo)致校企雙方，特別是企業(yè)一方無利可圖，缺乏動力。

（4）訂單班的招生、就業(yè)還存在一些問題。目前訂單班的生源主要來自于信息技術(shù)系各個專業(yè)的大二學(xué)生，由于各專業(yè)大一課程的設(shè)置各有不同，使得訂單班學(xué)生的基礎(chǔ)不同，這給后續(xù)課程的設(shè)置及學(xué)生的學(xué)習帶來困難；另外訂單班在畢業(yè)時獲得的仍舊是原專業(yè)的畢業(yè)證書，如果公司當年不能解決所有人的就業(yè)，那些沒被錄用的訂單班學(xué)生就要拿著原專業(yè)的畢業(yè)文憑去找工作，這勢必影響到他們的就業(yè)。

（5）企業(yè)缺乏對訂單班學(xué)生的激勵機制。目前訂單班還沒有設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金，在去企業(yè)實習和就業(yè)方面與非訂單班的學(xué)生相比優(yōu)勢不明顯，從而影響了他們的積極性。

3產(chǎn)業(yè)學(xué)院良性發(fā)展的對策

教學(xué)工廠（TeachingFactory）是南洋理工學(xué)院辦學(xué)成功的一個標志，是由其院長林靖東先生提出的一個先進的辦學(xué)理念。它是以學(xué)院為本位，而不是以企業(yè)為本位，在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)（包括理論課、輔導(dǎo)課、實驗課和項目安排）的基礎(chǔ)上設(shè)立的，全方位營造工廠實踐環(huán)境的辦學(xué)理念和手段；它不是校辦工廠，或是校外附屬企業(yè)，是在教學(xué)環(huán)境內(nèi)營造企業(yè)實踐環(huán)境，并將兩者緊密融合，其中項目是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。主要是通過由模擬（simulation）到模仿（emulation）到融合（integration）的過程來培養(yǎng)學(xué)生的技能，它使學(xué)生能將所學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境里。

我國高職教育的培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，它決定了高職院校實施校企合作的辦學(xué)模式，因此主要應(yīng)做好以下幾方面工作：

（1）探索和創(chuàng)建雙贏的利益驅(qū)動機制并形成保障機制。目前我院高職人才培養(yǎng)中大多數(shù)校企合作關(guān)系的建立和維系主要是靠“關(guān)系和信譽”。有的甚至是靠教師個人的關(guān)系在維系。這種情況也同時存在于大多數(shù)高職院校，這只能算是校企合作的最初形式，形式簡單，方便靈活，但缺乏穩(wěn)定性。因此，必須注重構(gòu)建雙贏的利益驅(qū)動機制。校企能否長期合作，取決于雙方利益平衡點的尋找與把握，而能否使合作產(chǎn)生最大效益，則取決于長期合作中雙方逐步探索建立的各種保障機制。

（2）建立新的教學(xué)評價標準和新教學(xué)組織模式。企業(yè)參與課程標準的制定和質(zhì)量監(jiān)控。課程評價標準必須將教育標準、企業(yè)標準和行業(yè)標準統(tǒng)一起來。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習期間，按照企業(yè)標準進行考核。要先破再立，教學(xué)形式要靈活多變。

（3）完善產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)。學(xué)校要成立校企合作指導(dǎo)和管理機構(gòu)，在校級層面指導(dǎo)和管理各專業(yè)與企業(yè)的合作，做好校企合作規(guī)劃與資源優(yōu)化，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決合作過程中遇到的問題。同時也要完善產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)部的組織架構(gòu)。

（4）完善產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)部的管理制度。建立或完善符合校企合作需要的一系列管理制度，例如《學(xué)生頂崗實習管理辦法》、《激勵和考核制度》等。

（5）建立基于優(yōu)勢互補的共享機制。學(xué)校和企業(yè)是兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，校企合作就是要整合不同資源，促使雙方資源、技術(shù)、管理與文化的互動、滲透，為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性人才。因此，學(xué)校要密切與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)、資源共享、職工培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)應(yīng)用等領(lǐng)域的合作，通過共建專業(yè)、共同開發(fā)課程、共建共享實訓(xùn)基地、共享校企人才資源、共同開展應(yīng)用研究與技術(shù)服務(wù)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢、實現(xiàn)其經(jīng)濟效益同時，企業(yè)參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在分享企業(yè)資源中，實現(xiàn)其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)的三大職能。

4結(jié)論

綜上所述，“校企合作”是辦好高等職業(yè)教育的必由之路。而產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展是校企深入合作關(guān)鍵。許多成功的事例表明，有成效的“校企合作”，能極大地緩解高等職業(yè)教育發(fā)展中的矛盾；能有效地提高教師“雙師”素質(zhì)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量；能積極地推進畢業(yè)生就業(yè)。在實施中要解決相關(guān)的問題，達到學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”，從而實現(xiàn)最佳效果。為此必須探索能夠使產(chǎn)業(yè)學(xué)院長效可持續(xù)發(fā)展的運作模式。