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        經(jīng)濟(jì)全球化背景下英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討

        2012-04-29 10:35:28王伊麗陳建平
        科教導(dǎo)刊 2012年35期
        關(guān)鍵詞:英語專業(yè)專業(yè)課程培訓(xùn)

        王伊麗 陳建平

        摘要在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下,基于浙江工商大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生志愿率、教學(xué)設(shè)置、就業(yè)培訓(xùn)等現(xiàn)狀的調(diào)查和研究,本文試圖理清學(xué)生專業(yè)選擇存在的誤區(qū)和盲區(qū)、高校英語專業(yè)課程設(shè)置的疏漏及社會(huì)就業(yè)培訓(xùn)的不足;同時(shí),提出“高中引導(dǎo),高校教育,社會(huì)培訓(xùn)”三段一體的英語專業(yè)人才培養(yǎng)理念,并探討了高校實(shí)踐這一培養(yǎng)模式的路徑和措施。

        關(guān)鍵詞經(jīng)濟(jì)全球化英語專業(yè)人才三段一體培養(yǎng)模式

        中圖分類號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        1英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

        1.1專業(yè)啟蒙、專業(yè)引導(dǎo)缺乏,高考專業(yè)選擇存在盲區(qū)和誤區(qū)

        中學(xué)期間,學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)教育,對(duì)高中生的專業(yè)啟蒙、專業(yè)引導(dǎo)極度缺乏。在步入高校選擇專業(yè)前,學(xué)生的擇業(yè)指導(dǎo)匱乏,專業(yè)定位不明確。即產(chǎn)生對(duì)各專業(yè)認(rèn)知不足,自身發(fā)展規(guī)劃不清晰等問題。由于當(dāng)前教育體制不可避免存在的疏漏,高中生在高考前對(duì)職業(yè)定位這類知識(shí)了解甚少,對(duì)于自己以后的發(fā)展方向更是缺乏考慮。高中生在中學(xué)接受的教育多關(guān)注于高考應(yīng)試學(xué)科教學(xué),沒有精力或沒有足夠重視未來就業(yè)專業(yè)選擇這一事關(guān)終身發(fā)展的事情。此外,隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,英語學(xué)習(xí)與教學(xué)成為教育潮流。盡管學(xué)生接觸英語這門學(xué)科較早,但初期基于應(yīng)試教育的英語學(xué)科學(xué)習(xí)易產(chǎn)生對(duì)英語專業(yè)不合理的定位,簡(jiǎn)單認(rèn)為英語知識(shí)學(xué)習(xí)方向狹隘,局限于聽說讀寫缺乏趣味,專業(yè)發(fā)展方向單一,缺少就業(yè)前景,進(jìn)而影響專業(yè)選擇。高考結(jié)束后,學(xué)生缺乏堅(jiān)定的專業(yè)目標(biāo),同時(shí)對(duì)英語專業(yè)的了解不足或者片面,盲目跟隨熱門專業(yè)的大流,造成了英語專業(yè)第一志愿率低的現(xiàn)狀。

        1.2英語專業(yè)課程設(shè)置存在疏漏與不足,專業(yè)定位方向單一

        高等學(xué)校英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)、廣博的文化知識(shí)及具有特定知識(shí)背景就業(yè)技能復(fù)合型人才。以四年學(xué)制為例,目前高校英語專業(yè)學(xué)生前兩年的學(xué)習(xí)僅限于英語專業(yè)基礎(chǔ)課和大類的公共課程。其中包含了聽說讀寫基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),同時(shí)涉及一些大學(xué)語文、歷史等文科類學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)基礎(chǔ)課程的機(jī)會(huì)甚少,基礎(chǔ)理工科知識(shí)面狹隘,因而在未來學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)時(shí)缺乏基礎(chǔ),形成阻礙,限制了學(xué)生的多方向發(fā)展。例如,金融專業(yè)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程,該課程的學(xué)習(xí)需要應(yīng)用數(shù)學(xué)中微積分知識(shí)。學(xué)生若在未來定位金融加英語的復(fù)合型發(fā)展方向,由于無法修讀基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程,深入學(xué)習(xí)金融專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)時(shí)就容易遇到困難,繼而阻礙復(fù)合型技能素養(yǎng)的培養(yǎng),造成英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面狹窄,職業(yè)素養(yǎng)不能達(dá)到就業(yè)要求的低就業(yè)率的局面。

        1.3社會(huì)就業(yè)培訓(xùn)缺乏,英語專業(yè)技能與社會(huì)需求不相適應(yīng)

        英語專業(yè)畢業(yè)生在工作領(lǐng)域中的專業(yè)知識(shí)和技能儲(chǔ)備不足,同時(shí)社會(huì)各領(lǐng)域的職業(yè)培訓(xùn)不及時(shí)且機(jī)會(huì)較少,就業(yè)狀況不容樂觀。經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)帶動(dòng)社會(huì)各領(lǐng)域國際化趨勢(shì)加快,社會(huì)各行業(yè)拓寬了國際合作平臺(tái),深入了國際交流,英語作為國際通用語在其中發(fā)揮的作用愈加顯著,是交流、溝通、達(dá)成合作的關(guān)鍵。金融、商務(wù)、管理、營(yíng)銷等領(lǐng)域更是需要大量英語語言功底扎實(shí)兼?zhèn)涔芾怼I(yíng)銷、金融等知識(shí)的復(fù)合型人才。各企業(yè)單位對(duì)具備良好英語溝通、交流、應(yīng)用能力的人才的實(shí)際需求不僅沒有減少,更是隨著時(shí)代的發(fā)展不斷增加。然而,由于英語教育的普及,對(duì)英語作為基本技能培養(yǎng)的重視,絕大多數(shù)非英語專業(yè)畢業(yè)生都具備了良好的英語溝通應(yīng)用能力。加之他們具備自身專業(yè)的知識(shí)背景,成為了強(qiáng)有力的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者。企業(yè)在招聘用人時(shí),看重對(duì)兼?zhèn)鋵I(yè)領(lǐng)域知識(shí)和英語應(yīng)用能力的人才吸納,這就給專業(yè)發(fā)展定位單一,專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)技能匱乏的英語專業(yè)畢業(yè)生造成無形的就業(yè)壓力。

        2英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討

        2.1樹立英語專業(yè)人才三段一體的理念

        樹立“高中引導(dǎo),高校教育,社會(huì)培訓(xùn)”三段一體的教育理念,即正確引導(dǎo)高中生選擇專業(yè),合理制定英語專業(yè)教學(xué)方案,及時(shí)提供到位的社會(huì)就業(yè)培訓(xùn)。在中學(xué)教育中融入專業(yè)定位及未來發(fā)展規(guī)劃等職業(yè)選擇教育,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣定位發(fā)展,進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃專業(yè)選擇。在高中階段的學(xué)習(xí)中,使學(xué)生能有重心地學(xué)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ),為進(jìn)入大學(xué)階段專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪好道路??砷_設(shè)相關(guān)就業(yè)選擇指導(dǎo)的課程,或通過普及高校專業(yè)發(fā)展及社會(huì)就業(yè)動(dòng)態(tài)的信息來促培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展定位的意識(shí)。進(jìn)入社會(huì)工作崗位后,積極參與社會(huì)培訓(xùn)(崗前培訓(xùn))等職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn),在工作崗位中充實(shí)自己,進(jìn)一步滿足更高的職業(yè)要求。

        2.2高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑和措施

        隨著社會(huì)發(fā)展,英語專業(yè)的就業(yè)方向趨向于多元化,社會(huì)各界對(duì)復(fù)合型的英語人才需求日益增加。英語專業(yè)畢業(yè)生在英語水平達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上,兼?zhèn)淦渌I(lǐng)域?qū)I(yè)素養(yǎng)才能取得就業(yè)優(yōu)勢(shì)。因此,在三段一體人才培養(yǎng)理念下,高校教育的改革關(guān)鍵是:提供學(xué)生多方向?qū)W習(xí)、發(fā)展、鍛煉的平臺(tái),適時(shí)科學(xué)地根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化調(diào)整英語專業(yè)培養(yǎng)模式,結(jié)合社會(huì)和學(xué)生需求共享就業(yè)培訓(xùn)等信息。

        (1)一專多輔,完善跨專業(yè)學(xué)習(xí)模式。圍繞英語專業(yè)學(xué)習(xí)的中心,多點(diǎn)擴(kuò)散修讀不同專業(yè)課程。高校應(yīng)結(jié)合社會(huì)需要,制定完整的跨專業(yè)的輔修、雙專業(yè)課程修讀方案。同時(shí)不斷完善輔修、雙專業(yè)的教學(xué)模式,提高跨專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,致力于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。英語專業(yè)學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需要,發(fā)散性選擇其他專業(yè)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過高校教育階段跨專業(yè)的學(xué)習(xí),為多方向就業(yè)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

        創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),多渠道便捷學(xué)習(xí)。開通網(wǎng)上學(xué)習(xí)課堂,分享各專業(yè)學(xué)習(xí)教案及精品課程,便于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)情況下更全面更深入吸收其他專業(yè)知識(shí),從而拓寬知識(shí)面。

        (2)跨專業(yè)跨學(xué)科多師制度。加強(qiáng)英語專業(yè)師資建設(shè)的同時(shí),更著力于吸納其他專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀師資。比如在本校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)與商務(wù)英語教學(xué)中含蓋共通的課程,此時(shí)專業(yè)領(lǐng)域不同的授課老師可交叉授課——一個(gè)學(xué)生多個(gè)導(dǎo)師,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)到位的教學(xué)。此外,在跨專業(yè)學(xué)習(xí)模式中,非本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是個(gè)難題,授課老師的引導(dǎo)和教學(xué)工作就顯得尤為重要。

        (3)構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。通過加強(qiáng)學(xué)院、學(xué)校實(shí)踐項(xiàng)目的組織開展,定期為學(xué)生提供砥礪自我,檢驗(yàn)專業(yè)素養(yǎng)及能力的平臺(tái)。在教學(xué)中滲透實(shí)踐能力鍛煉的模塊,在暑期社會(huì)實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生參與涉及專業(yè)能力的崗位實(shí)踐;在學(xué)院團(tuán)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中尋求發(fā)揮專業(yè)技能的合作項(xiàng)目,如翻譯服務(wù),會(huì)議陪同,雙語導(dǎo)游,英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生清晰定位發(fā)展方向,指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃提升能力,幫助學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足和提升空間,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力、專業(yè)技能的全面發(fā)展。

        (4)共享信息,及時(shí)洞察社會(huì)就業(yè)需求變化。高校應(yīng)積極開展調(diào)查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)社會(huì)各行業(yè)對(duì)英語專業(yè)人才需求的變化。同時(shí),建立信息共享及更新平臺(tái),與社會(huì)就業(yè)調(diào)查、就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同步接軌,為學(xué)生就業(yè)發(fā)展提供可靠向?qū)?。就業(yè)培訓(xùn)信息網(wǎng)絡(luò)化、公開化、實(shí)時(shí)更新,使學(xué)生便捷地獲取就業(yè)咨詢,獲得更多的就業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

        參考文獻(xiàn)

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