方習(xí)明

教學(xué)有效性已成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革研究與實(shí)踐的重點(diǎn)，也是學(xué)科教學(xué)追求的動力和目標(biāo)所在。筆者在長期的新課程教育教學(xué)實(shí)踐中感悟到，要弘揚(yáng)思想政治課堂靈氣，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，必須認(rèn)真把握好以下幾個基本點(diǎn)：

一、尋找“興奮點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國教育家哈曼說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲的教學(xué)，正如銅錘打著一塊冰冷的生鐵。”要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識的興趣，關(guān)鍵在于如何扣住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注點(diǎn)和知識的生長點(diǎn)。一方面，教師要深入鉆研教材，充分挖掘教材背后的感性材料，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，精心布局，巧妙設(shè)疑，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的矛盾狀態(tài)，激起渴望探究的沖動；另一方面，教師應(yīng)獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)搜集積累運(yùn)用與教材相關(guān)的逸聞趣事、漫畫、名言警句等各種素材性課程資源，讓學(xué)生在這意味雋永、妙趣橫生的問題情境中釋疑踐行，寓學(xué)于樂，增強(qiáng)課堂吸引力。

我在講《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》一框中關(guān)于“部分功能大于整體功能之和的條件性”這一難點(diǎn)內(nèi)容時，課前我做了大量的準(zhǔn)備，選擇學(xué)生比較熟悉的“三個和尚沒水喝”兒歌和“田忌賽馬”經(jīng)典故事，用最新、最形象和最生動的錄像畫面制作了課件，使抽象的教材內(nèi)容形象化，學(xué)生也在美妙的畫面和悅耳的歌聲欣賞中輕松地達(dá)成知識。

二、抓住“情感點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)知情意行的統(tǒng)一

思想政治課具有獨(dú)特的課程性質(zhì)和目標(biāo)，其中實(shí)現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一是最大特點(diǎn)。教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會變得高度有效。長期以來，政治課不受學(xué)生歡迎，其中一個重要原因是教師只教書不見人，師生之間缺乏和諧的情感共振。因此，在教學(xué)中，我們要善于挖掘教材中“情感點(diǎn)”，選取典型素材，運(yùn)用優(yōu)美富有感染力的語言，醞釀飽滿的感情去撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生在探索與體驗(yàn)中激起情感共鳴，達(dá)到政治課知情意行的統(tǒng)一。

比如，在教學(xué)《價(jià)值與價(jià)值觀》一課時，導(dǎo)課環(huán)節(jié)我通過播放 “2011年感動中國人物劉麗和地震來臨時置學(xué)生生命于不顧的“范跑跑”兩段視頻來誘發(fā)學(xué)生思考兩種不同人生的緣由。隨后，我又即興朗誦了臧克家的著名詩篇《有的人》渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生情感參與，并由境生情、因情悟理，促使學(xué)生主動思考怎樣的人生是有意義的人生，在共鳴中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生真正意識到樹立正確三觀的重要性。

三、鏈結(jié)“生活點(diǎn)”，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

理論是灰色的，生活之樹常青。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的生命線，也是進(jìn)行有效教學(xué)的根本途徑，所以教師在教學(xué)中要結(jié)合教材，及時捕捉學(xué)生熟悉的生活場域，尋找理論與實(shí)際的“鏈結(jié)點(diǎn)”，通過精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多角度對其開展自主、互動的學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生在與生活碰撞中拓寬教材知識，學(xué)以致用。

例如，我在講“永恒的中華民族精神”這一課時，結(jié)合正值“天宮一號與神州八號”太空成功對接的時政焦點(diǎn)，讓學(xué)生思考其中孕育著一種什么精神以及它對我們中華民族的生存與發(fā)展起著怎樣的重要作用。這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)，一下子拉近了學(xué)生與教學(xué)文本的距離，扣住學(xué)生注意力，喚起學(xué)生參與熱情，順利實(shí)現(xiàn)了課堂的有效生成。

四、發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。學(xué)生的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)水平是有差異的，教師要善于從差異中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給予肯定和幫助。有時老師的一句表揚(yáng)、一個賞識的微笑、一個翹起母指的動作，都能讓學(xué)生收獲自信，敞開心扉，走向成功。因此，在教學(xué)中，教師對于學(xué)生在探究中出現(xiàn)的錯誤理解、方法失當(dāng)、觀點(diǎn)分歧時，切不可大驚小怪，應(yīng)以包容的心態(tài)、人性化的手段去正確對待，給學(xué)生創(chuàng)造“自由、安全”的課堂環(huán)境，讓學(xué)生思維火花自由迸發(fā)。如果教師再以此錯誤作為跳板積極引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識分析探究，錯誤也就會成為新的“閃光點(diǎn)”。學(xué)生在這樣充滿關(guān)愛、師生關(guān)系融洽的課堂中，更加自信地在錯誤問題的探尋中全面、準(zhǔn)確、深刻地理解和掌握相關(guān)知識，享受成功喜悅。

五、立足“知識點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，就是要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，教師要在立足“知識點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，大膽選用適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新教法，如時事辯論會、主題演講比賽、現(xiàn)場模擬、研究性學(xué)習(xí)活動等，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。正如一位教育家所說的那樣，“最好的學(xué)習(xí)來源于實(shí)踐?？斩闯橄蟮闹v解，使感到枯燥、乏味，而一次成功地實(shí)踐會使人終身難忘”。

如在講述“我國公民的政治參與”一節(jié)時，我就結(jié)合2012年縣鄉(xiāng)新一屆人大換屆選舉，課前要求學(xué)生按照既定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，深入自己所在的社區(qū)調(diào)查哪些人有選舉權(quán)，哪些人沒有選舉權(quán)，人大代表的選舉程序和方式等，從而使學(xué)生獲得切身的感受；其次，在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場模擬選舉，學(xué)生在身臨其境中走近課本，實(shí)現(xiàn)知識從必然王國走向自由王國；最后，讓學(xué)生代表在課堂上互相交流自己對本次探究活動的看法和體驗(yàn)感受。我也參與其中，適時地加以點(diǎn)撥，進(jìn)行必要的引領(lǐng)，還在關(guān)鍵處提供理論支撐。通過這一過程，學(xué)生不僅通過自己的探究活動獲得了知識，升華了認(rèn)識，而且也給學(xué)生抽象思維能力插上了想象的翅膀，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的形成。

總之，教無定法，但教可擇法。如果我們每位思想政治課教學(xué)的實(shí)踐者都能智慧地經(jīng)營和追尋高效課堂，政治課一定會精彩無限。