阮碧先

興趣是最好的老師。興趣更多是培養(yǎng)產(chǎn)生而非天生的。要想讓學(xué)生享受思想品德課的魅力，必須激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德課的興趣。興趣取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否收獲正面的精神享受，如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮長(zhǎng)處，獲得老師、同學(xué)們的認(rèn)同及重視，那么他自然就會(huì)對(duì)這一科目充滿信心，興趣盎然。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地獲得精神享受。

一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得精神享受的方法

（一）注意力的喚起

一節(jié)成功的課應(yīng)該是師生全情投入的課。教師若能一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，這一節(jié)課的教學(xué)就成功了一半。在初中階段，學(xué)生還沒(méi)有形成很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，注意力很難持久，而要學(xué)的科目很多，幾節(jié)課下來(lái)常常疲憊不堪，很難再集中精力去學(xué)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。此時(shí)，教師有必要通過(guò)各種方式喚起學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。

1. 小游戲法。在課堂開(kāi)始時(shí)開(kāi)展一個(gè)小游戲，通過(guò)這一游戲，學(xué)生疲憊的身心得到了放松，精神愉悅，從而為進(jìn)入真正的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造良好的氛圍。有的教師可能會(huì)擔(dān)心游戲引起注意力的方法會(huì)過(guò)多地占用講課時(shí)間，其實(shí)只要課前精心設(shè)計(jì)好游戲，是可以做到“磨刀不誤砍柴功”的。因?yàn)槲覀儾⒉皇菫榱擞螒蚨螒?，我們所設(shè)計(jì)的游戲必須與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。設(shè)計(jì)合理的游戲，高效率地吸引學(xué)生的注意力，可以使教學(xué)內(nèi)容在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地被滲透進(jìn)去，游戲的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)和感悟的過(guò)程，真正做到了“寓教于樂(lè)”。如，在講授人教版七年級(jí)上冊(cè)第六課第一框《豐富多樣的情緒》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“你比我猜”的游戲：事先準(zhǔn)備好一些與情緒有關(guān)的詞語(yǔ)，如“捧腹大笑”、“目瞪口呆”、“抱頭痛哭”、“咬牙切齒”等，然后選出四組同學(xué)，每組兩個(gè)人，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)做表情跟動(dòng)作（不允許口頭提示），另一個(gè)同學(xué)則根據(jù)對(duì)方的表演猜出詞語(yǔ)，哪一個(gè)組用時(shí)最少、猜對(duì)的多，哪一個(gè)組就獲勝。在游戲的過(guò)程中，使學(xué)生初步感受到情緒的復(fù)雜性和多樣性，這就為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目的打下了很好的基礎(chǔ)。

2. 心理測(cè)試法。許多中學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題都充滿好奇，教師可以用一道心理測(cè)試題引起學(xué)生的注意力。開(kāi)始時(shí)，在黑板上寫(xiě)一道心理測(cè)試題，然后叫學(xué)生各自選出答案，之后統(tǒng)計(jì)選擇的情況，最后給出各種選項(xiàng)所代表的心理情況。例如，在講述人教版七年級(jí)上冊(cè)第六課第二框《學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒》這一節(jié)新課時(shí)，我先給學(xué)生一道這樣的心理測(cè)試題，“一只迷路的小貓闖進(jìn)你家，你會(huì)：A. 收養(yǎng)并照顧它，B. 扔出去，C. 想給它找個(gè)主人，找不到就讓它安樂(lè)死”。這一方法充分利用了學(xué)生的好奇心理來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，振奮學(xué)生的精神，使學(xué)生在測(cè)試過(guò)程中了解了自己，同時(shí)也了解了他人。

3. 故事導(dǎo)入方法。低年級(jí)的中學(xué)生都比較喜歡聽(tīng)故事，講一個(gè)小故事引起學(xué)生興趣的方法在低年級(jí)學(xué)生中比較可行。如，在講《同學(xué)·朋友》這一課時(shí)，可用伯牙以琴會(huì)友，摔琴謝知音這一故事引入主題，以古人超乎常人想象力地珍視友情的現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生。

4. 問(wèn)題引入，懸念設(shè)置。福爾摩斯小說(shuō)為什么那么引人入勝呢·很重要的一個(gè)原因就是他小說(shuō)里的懸念設(shè)置非常精妙。如果一個(gè)教師的課也能設(shè)置好懸念，那么他的課一定可以吸引學(xué)生的注意力。著名的教育家于漪說(shuō)過(guò)這樣一句話：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！边@句話道出了課堂教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)的重要作用。而“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”是新課程下多數(shù)教師所采用的教學(xué)模式中的首要環(huán)節(jié)，課始創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問(wèn)題情境，不僅可以設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且可以大大提高課堂教學(xué)效果，所以人們常說(shuō)“好的開(kāi)頭是教學(xué)成功的一半”。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，講授《男生·女生》一課時(shí)，先設(shè)置問(wèn)題“受歡迎的男女同學(xué)應(yīng)該是什么樣的·”青春期的所有男女生都希望自己成為異性歡迎的對(duì)象，讓他們帶著這個(gè)問(wèn)題去學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，取得事半功倍的效果。

（二）提高學(xué)生的參與度

傳統(tǒng)的教學(xué)方式經(jīng)常是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，雖然學(xué)生一直在聽(tīng)課，教師也輸出了很多知識(shí)，但學(xué)生參與的程度很低，大多數(shù)學(xué)生不能從課堂中感受到成功的喜悅。要使學(xué)生能從學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅，就要變“使學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，即教師放棄部分主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我們可以通過(guò)幾種途徑來(lái)提高學(xué)生的參與度。

1. 主題討論或小型辯論。要盡可能多地讓學(xué)生參與，設(shè)立主題討論是一個(gè)很好的方法。中學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題從不同角度去觀察，會(huì)得出不同的結(jié)論，設(shè)立主題討論可以讓他們?cè)谟懻撝斜磉_(dá)自己的想法，同時(shí)聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)拓視野。辯論中，可以將不同的看法認(rèn)真地相互比較，不管與教材中的觀點(diǎn)是否一致，只要學(xué)生可以自由表達(dá)，就應(yīng)該加以肯定。給學(xué)生表達(dá)支持或反對(duì)意見(jiàn)的權(quán)利，就是對(duì)學(xué)生的尊重。根據(jù)馬斯洛個(gè)人需求理論：“個(gè)人的需求由低級(jí)到高級(jí)分別為生理需求、安全需要、歸屬和愛(ài)的需求、尊重需求和自我需求五類”，可知學(xué)生得到尊重或認(rèn)可，一定會(huì)使他們的精神在某一層次的需求得到滿足，獲得精神上的享受。

2. 主動(dòng)求援。上課免不了提問(wèn)，而提問(wèn)時(shí)教師要顧全大局。最好為自己的提問(wèn)設(shè)立一個(gè)規(guī)則，如按學(xué)號(hào)的等差數(shù)列向?qū)W生提問(wèn)，當(dāng)遇到學(xué)生不會(huì)回答時(shí)，準(zhǔn)許其推薦另一位同學(xué)來(lái)回答，并“罰”不會(huì)回答問(wèn)題的同學(xué)在下節(jié)課講一個(gè)笑話。這就可以避免不會(huì)回答問(wèn)題的同學(xué)感到難為情，又給回答問(wèn)題的同學(xué)一個(gè)表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。這樣可以使課堂增趣不少，學(xué)生也能從這種“游戲”中得到愉快的享受。

3. 分組搶答。思想品德課內(nèi)容深淺不一，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的難易度來(lái)安排上課的時(shí)間，適時(shí)做一些簡(jiǎn)單的搶答題。搶答題可以使學(xué)生的精神迅速振奮起來(lái)，將一堂課的疲倦迅速消除；把它與分組合作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行又可以增加趣味，既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生在為自己團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)榮譽(yù)過(guò)程中得到精神的愉悅，同時(shí)也能讓更多的人參與進(jìn)來(lái)，改變傳統(tǒng)課堂只有教師和幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生主宰的被動(dòng)狀況。

（三）享受學(xué)習(xí)的過(guò)程

無(wú)論是吸引學(xué)生的注意力，還是提高學(xué)生參與度，都強(qiáng)調(diào)老師講多少不重要，重要的是學(xué)生學(xué)到了多少。那么，當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程到達(dá)一定階段時(shí)，我們又強(qiáng)調(diào)什么呢·當(dāng)然是學(xué)生悟性的提高，即可以做到舉一反三、觸類旁通。在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中感悟到工作、生活中的其他道理，這是認(rèn)識(shí)的飛躍，思想的升華，能給學(xué)生更多的精神享受，也是課堂教學(xué)的魅力所在。老子說(shuō)：“道無(wú)處不在”；佛家言：“提水、砍柴都可參禪”，因而讓學(xué)生感悟理解書(shū)本知識(shí)的最好方法莫過(guò)于用學(xué)生自身經(jīng)歷的事來(lái)詮釋。教師可以把書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)用學(xué)生們親身經(jīng)歷的事來(lái)加以解釋，使學(xué)生感受到原來(lái)思想品德課本中的道理跟他們是那么親近，仿佛寫(xiě)的就是他們自己。如，在講授《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》這一課時(shí)，先讓學(xué)生聯(lián)系自己的情況簡(jiǎn)單介紹一下自己在日常購(gòu)物時(shí)是怎樣選購(gòu)商品的，接著讓學(xué)生交流：你有沒(méi)有買到過(guò)假冒偽劣商品的經(jīng)歷·你當(dāng)時(shí)是怎樣處理的·這樣，就可以把學(xué)生的日常生活帶到課堂上來(lái)，使思想品德課更加生活化，也讓學(xué)生感受到思想品德課能真正幫助他們解決實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題，從而大大拉近了思想品德課與學(xué)生之間的距離，使他們學(xué)好思想品德課的主觀愿望增強(qiáng)，能把學(xué)習(xí)思想品德課當(dāng)成是一種享受，感受到知識(shí)的魅力。

二、精神享受過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）恰當(dāng)安排時(shí)間，主次分明

采用引入小游戲或者討論等方式以使課堂增趣的同時(shí)，也帶來(lái)了一個(gè)負(fù)面的影響：這些活動(dòng)會(huì)擠占教師的一部分授課時(shí)間。當(dāng)教師沒(méi)有把握好時(shí)間時(shí)，往往會(huì)使得必學(xué)內(nèi)容不夠時(shí)間去講解，以致弄巧成拙。為了防止一這情況的發(fā)生，這就要求教師一方面能找到使學(xué)生快速掌握并且占時(shí)不多的游戲，另一方面要對(duì)授課的內(nèi)容有很清楚的認(rèn)識(shí)，把握主次，同時(shí)兼顧教學(xué)的效果與效率。

（二）交替運(yùn)用各種教學(xué)方式

上文提到使學(xué)生享受思想品德課魅力的具體方法包括：小游戲、心理測(cè)試、講故事、討論和“罰”講笑話等。在課堂上，若一再重復(fù)某一具體方法，如遇上某些學(xué)生又不喜歡這種方法，就可能打擊這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；就算大多數(shù)學(xué)生喜歡，但使用次數(shù)太多也會(huì)讓學(xué)生厭煩。為了防止這種情況的出現(xiàn)，教師可把各種具體的方法組合起來(lái)，這樣就可以產(chǎn)生更多的具體方法，在這種情況下學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得教師的教法單一，課堂無(wú)趣，而是感到每節(jié)課都新穎、別致。

（三）不能忽視后進(jìn)生

不同的學(xué)生會(huì)有不同的積極性，成績(jī)較好的學(xué)生一般會(huì)由于長(zhǎng)期以來(lái)的好成績(jī)而形成優(yōu)越感，因而敢于在課堂上積極表現(xiàn)自己；成績(jī)較差的學(xué)生可能會(huì)由于長(zhǎng)期以來(lái)的成績(jī)不理想而產(chǎn)生自卑心理，不敢在課堂上積極表現(xiàn)自己。享受思想品德課這一教學(xué)方式是使全體學(xué)生能享受到思想品德課樂(lè)趣的教學(xué)方式，是全班參與的教學(xué)方式，因而不能忽視后進(jìn)的學(xué)生。為了使后進(jìn)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，教師應(yīng)在課堂上給予后進(jìn)生多一些正面評(píng)價(jià)，幫助他們樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)他們多發(fā)言。