陳元芳　李國芳　王建群　李素云　董增川

摘要本文介紹了河海大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)最近十多年來在人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計等方面的改革過程及改革成效、經(jīng)驗與體會，對相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革具有參考借鑒價值。

關(guān)鍵詞水文與水資源工程教學(xué)改革培養(yǎng)方案課程建設(shè)畢業(yè)設(shè)計

河海大學(xué)（原華東水利學(xué)院）于1954年創(chuàng)辦了我國第一個水文本科專業(yè)——陸地水文專業(yè)，1993年更名為水文及水資源利用專業(yè)，1998年教育部專業(yè)目錄修訂為水文與水資源工程專業(yè)。該專業(yè)分別于2006年、2007年和2012年被遴選為江蘇省品牌專業(yè)、首批國家特色專業(yè)和江蘇省“十二五”重點建設(shè)專業(yè)類（水利類）核心專業(yè)；2007年在全國第一個通過教育部全國工程教育專業(yè)認(rèn)證；2008年該專業(yè)核心課程團(tuán)隊被評為國家級教學(xué)團(tuán)隊；2011年該專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊被評為江蘇省科教系統(tǒng)“工人先鋒號”。自2005年以來，該專業(yè)建成了一批國家精品課程、國家雙語教學(xué)示范課程和國家精品視頻公開課，獲得了多項國家級和省級教學(xué)成果獎，作為主任單位成功獲批建設(shè)國家水利工程、水利學(xué)科專業(yè)實驗教學(xué)示范中心。這些專業(yè)建設(shè)成效的取得，除了具有深厚的歷史積淀作為基礎(chǔ)外，更與最近十多年進(jìn)行的大量改革創(chuàng)新和集體的艱苦努力分不開。本文簡要介紹該專業(yè)團(tuán)隊自1998年以來的教學(xué)改革實踐與思考，以期為相關(guān)專業(yè)同仁提供參考借鑒。

1專業(yè)教學(xué)改革過程回顧

1.1培養(yǎng)方案改革過程

上世紀(jì)末至今，該專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革經(jīng)歷了四個不同階段，各有側(cè)重點，逐步推進(jìn)，其目的在于更好地培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的素質(zhì)高、能力強(qiáng)的高級專門人才。

1.1.11998-1999年實現(xiàn)人才培養(yǎng)內(nèi)涵重大轉(zhuǎn)變的改革

新中國成立之初，國家為興水利除水害而修建了大量水利工程，以水文測驗、水文預(yù)報和水文水利計算即“測、報、算”為核心的工程水文得到長足發(fā)展，相應(yīng)地形成了河海大學(xué)以工程水文為核心的陸地水文專業(yè)本科教學(xué)計劃，之后30多年間基本保持該格局的教學(xué)計劃，為國家培養(yǎng)和輸送了大批優(yōu)秀陸地水文專業(yè)人才。但到了上世紀(jì)90年代中后期，仍然以工程水文學(xué)為主要內(nèi)容進(jìn)行人才培養(yǎng)，已經(jīng)不能很好地適應(yīng)學(xué)科發(fā)展趨勢和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求。主要原因可歸納為兩個方面：（1）從服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會的角度看，水文學(xué)已經(jīng)在工程水文學(xué)基礎(chǔ)上，形成了水資源水文學(xué)、環(huán)境水文學(xué)等方向；從交叉學(xué)科或研究方法的角度看，水文學(xué)已經(jīng)在水文統(tǒng)計學(xué)、動力水文學(xué)、實驗水文學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)展出隨機(jī)水文學(xué)、數(shù)字水文學(xué)、同位素水文學(xué)等方向。（2）面對日益加劇的水資源緊缺和水環(huán)境污染問題，社會對水文專業(yè)人才在知識、素質(zhì)和能力等方面都提出了更高要求。而當(dāng)時的教學(xué)計劃仍集中在水利工程規(guī)劃、設(shè)計、管理、運行及水災(zāi)害防治等技術(shù)領(lǐng)域，水資源、水環(huán)境等方面的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不足，不能適應(yīng)水文學(xué)科發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會需求，以致出現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)困難、學(xué)習(xí)積極性不高等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在這種背景下，1998年前后，該專業(yè)團(tuán)隊在分析水文學(xué)及水資源學(xué)科的性質(zhì)、地位和發(fā)展軌跡，對比國內(nèi)外相同專業(yè)的教學(xué)模式、開展畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查以及深入研討人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，對人才培養(yǎng)內(nèi)涵和模式進(jìn)行大膽改造，較大幅度地壓縮工程水文類課程，增加反映新學(xué)科方向和新技術(shù)的水資源評價與管理、水環(huán)境保護(hù)、3S技術(shù)及應(yīng)用等必修課程，并配套相應(yīng)的課程設(shè)計和課程實習(xí)。此次培養(yǎng)方案修訂使該專業(yè)成功地實現(xiàn)了由工程水文為主向工程水文、水資源和水環(huán)境并重的重大拓展，呼應(yīng)了新時期國家治水新思路，比2009年水利部提出“大水文”理念早出十多年，具有前瞻性，為畢業(yè)生適應(yīng)社會需求奠定了良好基礎(chǔ)。

1.1.22002-2003年科學(xué)整合銜接不同層次人才培養(yǎng)的改革

國外大學(xué)一般不在本科階段設(shè)立水文水資源專業(yè)，而是在研究生階段設(shè)立，其生源多為來自土木與環(huán)境工程、水利工程、地理學(xué)和地質(zhì)學(xué)等專業(yè)的本科畢業(yè)生。我國水文水資源專業(yè)高等教育存在本科、碩士和博士三個層次，使學(xué)生有足夠長的時間學(xué)習(xí)專業(yè)知識，但也容易出現(xiàn)不同層次教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、有些應(yīng)該選學(xué)的知識點卻未能進(jìn)課程等問題。從管理體制上看，本科生培養(yǎng)方案、研究生培養(yǎng)方案分別由教務(wù)處、研究生院兩個部門牽頭，分管本科教學(xué)和分管研究生教學(xué)的院系負(fù)責(zé)人組織有關(guān)教師分別制定。不同教學(xué)人員在不同時期制定、修訂各自的培養(yǎng)方案，相互之間往往缺乏溝通，從課程體系到教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

針對上述問題，2002-2003年，該專業(yè)團(tuán)隊進(jìn)一步完善1998年人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，本科生與碩士、博士研究生培養(yǎng)方案同時修訂，科學(xué)整合銜接不同層次學(xué)生的課程體系，重新編制課程教學(xué)大綱，盡量減少重復(fù)內(nèi)容。同時根據(jù)學(xué)科發(fā)展動態(tài)和社會需求繼續(xù)充實專業(yè)內(nèi)涵，增加了水生態(tài)和反映學(xué)科研究進(jìn)展等方面的課程。

經(jīng)過前兩個階段的改革實踐，該專業(yè)團(tuán)隊完成的《水文與水資源工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案及模式的研究與實踐》教改成果分別于2004年和2005年獲得江蘇省教學(xué)成果特等獎和國家教學(xué)成果二等獎。

1.1.32007-2008年體現(xiàn)拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革

針對本科畢業(yè)生中繼續(xù)深造率較高、國家對創(chuàng)新型拔尖水文人才需求尤為迫切的狀況，在2003年人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，該專業(yè)團(tuán)隊于2007-2008年首次構(gòu)建了多模式的人才培養(yǎng)體系，除了普通班外，還遴選優(yōu)秀學(xué)生入學(xué)河海大學(xué)大禹學(xué)院水文與水資源工程專業(yè)。對普通班學(xué)生，根據(jù)他們畢業(yè)后讀研與就業(yè)兩種類型分別制定不同的選修課程模塊，給學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會；對大禹班學(xué)生實施本、碩連讀，在土木水利背景下拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，一對一配備專業(yè)導(dǎo)師，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和國際交流合作能力培養(yǎng)。

1.1.42011-2012年推進(jìn)國際化、個性化人才培養(yǎng)的改革

2011-2012年，該專業(yè)團(tuán)隊進(jìn)一步探討和推進(jìn)國際化、多樣化、個性化的人才培養(yǎng)模式，包括建立與培養(yǎng)方案相應(yīng)的核心課程體系，開設(shè)全英語課程和新生研討課，設(shè)置個性化課程，加大學(xué)生自主選擇空間以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并優(yōu)化培養(yǎng)方案中的進(jìn)程安排等。

1.2課程建設(shè)與改革過程

河海大學(xué)1954年開辦陸地水文專業(yè)以來，其教學(xué)水平和教材質(zhì)量在全國享有很高的聲譽(yù)，在國際上也具有重要影響。但到了上世紀(jì)90年代后期，課程建設(shè)和教材建設(shè)標(biāo)志性成果較少，沒有國家精品課程，部分教材更新速度和教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)速度緩慢等問題日漸凸顯。

為此，2000年前后，該專業(yè)團(tuán)隊采取多種措施鼓勵和資助教師加強(qiáng)重點課程建設(shè)。一是選擇具有國際視野、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)效果好的教授擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人，組織課程梯隊開展教材編寫、課件制作、課程網(wǎng)站建設(shè)、教學(xué)方法研討等活動，成效顯著?！肮こ趟膶W(xué)”、“水文統(tǒng)計”分別于2006年、2007年被評為國家精品課程；《水文學(xué)原理》、《水文預(yù)報》、《工程水文學(xué)》2005年、2007年和2011年被評為江蘇省高等學(xué)校精品教材；《工程水文學(xué)課件》、《水文學(xué)原理課件》、《水文預(yù)報課件》、《河流動力學(xué)課件》、《計算水力學(xué)課件》先后獲得江蘇省優(yōu)秀課件獎和教育部全國優(yōu)秀教學(xué)課件獎。二是為提高畢業(yè)生的國際視野和國際就業(yè)或深造能力，在2003年培養(yǎng)方案中增設(shè)了多門雙語課程，通過引進(jìn)國外留學(xué)博士、安排教師出國進(jìn)修交流等途徑提高團(tuán)隊外語授課水平?！八畔⒉杉c處理”、“地下水水文學(xué)”分別于2009年、2010年被遴選為國家雙語教學(xué)示范課程；“水資源與現(xiàn)代水利”入選2012年第一批國家精品視頻公開課建設(shè)計劃，已于2012年9月29日在“愛課程網(wǎng)”正式上線，得到廣大受眾的歡迎與好評，這是水利類領(lǐng)域第一門中國大學(xué)視頻公開課。

1.3畢業(yè)設(shè)計改革過程

該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計大多采用分散指導(dǎo)的方式。過去存在選題任意性大，設(shè)計內(nèi)容深度因人而異，過程管理薄弱等不足。在畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制與優(yōu)劣評價方面也缺少切實有效的手段。

針對這種情況，1998年開始，該專業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行了較為系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計教改探索。在中國水利水電出版社資助下出版《水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指南》，規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計過程管理；在學(xué)校經(jīng)費資助下編制了《水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)服務(wù)質(zhì)量保證體系》，研發(fā)了學(xué)校首個“水文專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理空間信息支持系統(tǒng)”，并撰寫了多篇探討提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的論文，提出了鼓勵優(yōu)秀學(xué)生早期介入教師科研項目作為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，鼓勵生產(chǎn)科研單位與學(xué)校聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等建議，這些成果和措施對規(guī)范畢業(yè)設(shè)計教學(xué)活動、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。2004年，《水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革與實踐》獲得江蘇省教學(xué)成果二等獎；在近年江蘇省本科畢業(yè)設(shè)計評選中，該專業(yè)獲優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計4篇（其中一等獎1篇）和優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊2支。

2專業(yè)教學(xué)改革的經(jīng)驗與體會

河海大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)歷史悠久，在新的歷史時期注重與時俱進(jìn)，大膽改革創(chuàng)新，長期以來專業(yè)排名一直位居全國第一，是全國水文與水資源工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任（或組長）單位，主持編制了教育部實施的《全國水文與水資源工程專業(yè)規(guī)范》和《水文與水資源工程專業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)》，在全國該專業(yè)建設(shè)和改革中起到引領(lǐng)和示范作用。我們在專業(yè)改革中的體會主要有以下幾點：

（1）一個專業(yè)要長期在國內(nèi)保持領(lǐng)先地位并能適應(yīng)社會發(fā)展需求，樹立先進(jìn)理念、深化專業(yè)改革是前提。專業(yè)教學(xué)改革內(nèi)容多、涉及面廣、難度大，應(yīng)先進(jìn)行頂層設(shè)計，分步實施，而且要善于抓住突破口。

（2）要組織教師積極申報各級各類教學(xué)改革項目。首先，撰寫項目申請書的過程，就是分析現(xiàn)狀，確立教改目標(biāo)和規(guī)劃教改內(nèi)容的過程；第二，立項成功后可以獲得相應(yīng)資助支持開展教改活動；第三，立項項目運作期間進(jìn)行的檢查和驗收環(huán)節(jié)，對教學(xué)改革既是壓力也是動力；第四，入選國家級和省級教改項目有助于提升教改成果水平，擴(kuò)大專業(yè)影響力。教改項目一般擬先申請校級為主，俟積累相當(dāng)基礎(chǔ)后，再申報省級或國家級項目較易獲批。

（3）要在國內(nèi)外廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，針對國際發(fā)展新動向和行業(yè)發(fā)展新需求，適時調(diào)整人才培養(yǎng)模式和方案，改革要有前瞻性、先進(jìn)性和科學(xué)性。

（4）要做好教師思想工作，牢固樹立“以學(xué)生為本”的理念，積極支持配合專業(yè)改革。專業(yè)改革可能一時影響到教師的切身利益，如刪減教師熟悉的課程內(nèi)容，增設(shè)反映學(xué)科發(fā)展新方向的課程需要教師投入更多的時間與精力，影響其工作量達(dá)標(biāo)等。但教學(xué)內(nèi)容吐故納新是必須的和必然的，不應(yīng)該為了遷就教師完成工作量而縮手縮腳，或設(shè)置一些不太合適的課程。

（5）要鼓勵專業(yè)教師開展重大基礎(chǔ)和應(yīng)用型學(xué)術(shù)研究，積極參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動，大力提高教師隊伍國際化視野和科技能力與水平。這是提升教學(xué)團(tuán)隊實力的重要舉措。

（6）要充分發(fā)揮國家級學(xué)科平臺在本科教學(xué)中的作用，通過科研實驗資源向?qū)W生開放、學(xué)術(shù)帶頭人積極參與本科教學(xué)過程等措施，努力實現(xiàn)科研成果及時進(jìn)課堂，科技反哺本科教學(xué)。

（7）要充分利用校友資源，發(fā)揮校友在人才培養(yǎng)中的作用，如在校友工作單位設(shè)立實踐教學(xué)和就業(yè)基地、聘請校友參與制訂人才培養(yǎng)方案和指導(dǎo)學(xué)生等。

（8）專業(yè)改革成功最根本的要素之一，是一個專業(yè)需要有幾位特別肯干（舍得犧牲個人利益）和能干的“鐵桿”教學(xué)改革者。同時，教學(xué)改革需要鍥而不舍、厚積薄發(fā)，經(jīng)過較長時間實踐積累才有可能取得成效，不能急于求成。