彭曉波 王賀

摘 要：1999年大學(xué)擴(kuò)招政策實(shí)施后，我國高等教育規(guī)模快速增長。隨后2008年在世界范圍內(nèi)爆發(fā)的金融危機(jī)，又給面臨就業(yè)壓力的大學(xué)生造成更大影響。在社會轉(zhuǎn)型和大學(xué)擴(kuò)招兩個因素的雙重壓力下，大學(xué)生就業(yè)形式異常嚴(yán)峻。大學(xué)生負(fù)面就業(yè)心態(tài)的特點(diǎn)逐漸凸顯，主要呈現(xiàn)出自卑、自負(fù)、盲從三個類型。本文在實(shí)踐調(diào)研的基礎(chǔ)上，認(rèn)為要幫助大學(xué)生擺脫負(fù)面的就業(yè)心態(tài)的影響，必須要第一，主動轉(zhuǎn)換就業(yè)心態(tài)，破除自卑就業(yè)心態(tài)；第二，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變自負(fù)就業(yè)心態(tài)；第三，健全職業(yè)性格評價，走出盲從就業(yè)心態(tài)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)心態(tài)；職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)觀念

我國高校在20世紀(jì)末開始實(shí)施擴(kuò)招政策，隨后，全國大學(xué)生在校人數(shù)以每年20%的速度開始增長，2010年，我國大學(xué)生在校人數(shù)更是達(dá)到了2500萬人。[1]這使得我國高校畢業(yè)生人數(shù)大幅度增加，給就業(yè)市場造成了極大壓力。同時，隨著2008年在世界范圍內(nèi)爆發(fā)的金融危機(jī)的深度發(fā)展，中國社會的經(jīng)濟(jì)體制與社會結(jié)構(gòu)開始進(jìn)入了深度轉(zhuǎn)型期，社會就業(yè)環(huán)境進(jìn)一步嚴(yán)峻。在大學(xué)擴(kuò)招和社會轉(zhuǎn)型兩個因素的雙重影響下，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)究竟會發(fā)生怎樣的變化？大學(xué)生負(fù)面就業(yè)心態(tài)的特點(diǎn)又會產(chǎn)生怎樣的變化？為了回答這些問題，本文以廣東省D市四所高校的2012屆畢業(yè)大學(xué)生群體為調(diào)查樣本，通過抽樣調(diào)查的方法進(jìn)行了實(shí)證分析，以此來解答這些問題。

一、調(diào)查對象與分析方法

“心態(tài)”（mentality）概念最初是在法國年鑒學(xué)派創(chuàng)立的“心態(tài)史學(xué)”中出現(xiàn)的。它表示心理的集體特征，某個民族、某個人類群體等特殊的思想和感覺方式。[2]從本質(zhì)上講，就業(yè)心態(tài)是即將擇業(yè)的社會群體對未來職業(yè)選擇所普遍持有的價值判斷、情感傾向。[3]

本次調(diào)查以問卷方式進(jìn)行，調(diào)查對象選取自D市的四所普通高校。所用問卷為筆者在訪談基礎(chǔ)之上編寫的《大學(xué)生就業(yè)心態(tài)調(diào)查問卷》。該問卷分為兩部分：基本信息部分和就業(yè)心態(tài)部分。在調(diào)查問卷中，筆者首先假設(shè)即將畢業(yè)求職的大學(xué)生存在負(fù)面的就業(yè)心態(tài)，然后根據(jù)社會心態(tài)學(xué)對心態(tài)概念的界定，把這些假設(shè)分為三類：一是自卑就業(yè)心態(tài)——求職時舉止羞怯，反應(yīng)木訥，害怕站出來表現(xiàn)自己，給面試人員留下此人話也不敢說，沒有能力的負(fù)面印象；二是自負(fù)就業(yè)心態(tài)——求職時過于積極，嘩眾取寵，自命不凡，給面試人員留下此人能力超強(qiáng)，不能融入工作團(tuán)隊(duì)的印象；三是盲從就業(yè)心態(tài)——求職時四處出擊，到處參加招聘會，投簡歷，沒有自己的求職目標(biāo)。[4]調(diào)查問卷圍繞著這三個假設(shè)設(shè)定問題，采用李克特量表中的5點(diǎn)計(jì)分方法，分值越高則代表大學(xué)生就業(yè)心態(tài)方面遭遇到的問題越突出。

本文采用隨機(jī)抽樣的方法選取D市的四所普通高校2012屆畢業(yè)生作為樣本，發(fā)放了870份調(diào)查問卷，收回的有效問卷為518份，回收率為59.5%。其中有負(fù)面求職心態(tài)的調(diào)查問卷為398份，占有效問卷總量的76.8%。這一定程度上說明了大學(xué)生在求職過程中存在負(fù)面心態(tài)的情況具有普遍性。

在收集到初始數(shù)據(jù)資料后，筆者采用應(yīng)用非常廣泛的統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，主要采用列聯(lián)表(Contingency Table)分析法對調(diào)查得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。列聯(lián)表又稱交互分類表，是指同時依據(jù)兩個變量的值，將所研究的個案分類，然后比較各組的分布狀況，以尋找兩個變量之間的聯(lián)系。

二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

（一）性別與就業(yè)心態(tài)

對調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，自卑就業(yè)心態(tài)在D市女大學(xué)生中表現(xiàn)的比較明顯(58.8%)，自負(fù)就業(yè)心態(tài)在男大學(xué)生中表現(xiàn)的較為明顯(62.5%)，盲從就業(yè)心態(tài)的男大學(xué)生(35.0%)與女大學(xué)生(65.0%)在調(diào)查樣本中所占比例的區(qū)別也比較明顯(如表1所示)。卡方統(tǒng)計(jì)量的檢驗(yàn)進(jìn)一步表明，性別與三種類型的就業(yè)心態(tài)之間存在著一定的顯著關(guān)系。此外，線性關(guān)聯(lián)分析也再次證明性別與自卑、自負(fù)和盲從三種類型的就業(yè)心態(tài)之間存在顯著線性關(guān)系。這說明D市大學(xué)生在求職過程中，性別觀念對他們的就業(yè)心態(tài)具有相當(dāng)大的影響。

（二）生源地與就業(yè)心態(tài)

在調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析過程中，筆者發(fā)現(xiàn)來自農(nóng)村的D市大學(xué)生自卑就業(yè)心態(tài)(55.9%)與盲從就業(yè)心態(tài)(63.0%)相對于來自城市的D市大學(xué)生多一些，無論是城市生源還是農(nóng)村生源都有一定程度的自負(fù)就業(yè)心態(tài)，城市生源的大學(xué)生則相對較少一些(46.9%)(如表2所示)。這一定程度上說明了隨著我國社會城市化進(jìn)程的發(fā)展，D市大學(xué)生在求職過程中，生源地對個人就業(yè)心態(tài)的影響已經(jīng)在逐步弱化。

（三）學(xué)歷與就業(yè)心態(tài)

通過對三類就業(yè)心態(tài)和學(xué)歷的比較分析，筆者發(fā)現(xiàn)，D市不同學(xué)歷的大學(xué)生在就業(yè)心態(tài)中表現(xiàn)的非常不同，本科及以下的大學(xué)生自卑與盲從心態(tài)多一些(63.2%)，本科以上的大學(xué)生自負(fù)就業(yè)心態(tài)多一些(57.3%)(如表3所示)。但是，在列聯(lián)表分析中的卡方檢驗(yàn)和似然比檢驗(yàn)卻得出了一個相反結(jié)論，三種就業(yè)心態(tài)與學(xué)歷之間不存在顯著的聯(lián)系。此外，線性關(guān)聯(lián)分析也表明自卑、自負(fù)、盲從類型的就業(yè)心態(tài)與學(xué)歷之間不存在顯著線性關(guān)系。這個發(fā)現(xiàn)一定程度上也再次印證了社會就業(yè)大環(huán)境的特征：即唯才是用，而不是學(xué)歷至上。

（四）專業(yè)與就業(yè)心態(tài)

在調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析中發(fā)現(xiàn)，D市文科類專業(yè)的大學(xué)生的盲從就業(yè)心態(tài)(63.6%)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理工科類的大學(xué)生(36.4%)(如表4所示)。這一定程度上也說明了理工科專業(yè)具有很強(qiáng)的職業(yè)針對性，大學(xué)生一般不想放棄自己所學(xué)的專業(yè)。通過對列聯(lián)表分析中的卡方檢驗(yàn)和似然比檢驗(yàn)，結(jié)果也支持這一結(jié)論，表明專業(yè)與三種類型的就業(yè)心態(tài)之間存在顯著聯(lián)系。此外，線性關(guān)聯(lián)分析也表明專業(yè)與三種類型的就業(yè)心態(tài)之間存在顯著線性關(guān)系。這說明所學(xué)專業(yè)對D市大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)影響很大，也一定程度要求高校開門辦學(xué)，專業(yè)設(shè)置要符合社會就業(yè)形勢的發(fā)展與變化。

（五）家庭月收入與就業(yè)心態(tài)

通過對三類就業(yè)心態(tài)和家庭月收入的統(tǒng)計(jì)分析，筆者發(fā)現(xiàn)，家庭月收入越高，自負(fù)就業(yè)心態(tài)就越強(qiáng)(73.8%)，反之，自卑(56.8%)和盲從(60.0%)就業(yè)心態(tài)則表現(xiàn)的較為突出（如表5所示）。對列聯(lián)表分析中的卡方檢驗(yàn)和似然比檢驗(yàn)，支持這個發(fā)現(xiàn)，即就業(yè)心態(tài)與家庭月收入之間存在顯著聯(lián)系。但是，線性關(guān)聯(lián)分析卻不支持自卑、自負(fù)、盲從這三個類型的就業(yè)心態(tài)與家庭月收入之間的顯著線性關(guān)系。這個發(fā)現(xiàn)說明了家庭的經(jīng)濟(jì)情況與D市大學(xué)生就業(yè)心態(tài)之間存在矛盾，但也再次印證了家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的D市大學(xué)生具有一定的就業(yè)心理優(yōu)勢。

三、研究結(jié)論

在對調(diào)查問卷所收集的資料進(jìn)行了深入分析后，本文認(rèn)為D市大學(xué)生自卑、自負(fù)、盲從類型的就業(yè)心態(tài)產(chǎn)生的原因主要包含以下幾個方面。

自卑就業(yè)心態(tài)層面。本文的研究結(jié)果顯示自我主體意識發(fā)展不健全的大學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，有自卑心態(tài)的大學(xué)生在就業(yè)過程中往往覺得自己事事不如人，不敢面對、參與競爭。自卑就業(yè)心態(tài)在D市女大學(xué)生中具有一定的普遍性，同時低學(xué)歷的大學(xué)生（大專以下）在和高學(xué)歷的大學(xué)生（本科以上）進(jìn)行競爭時，自卑心態(tài)也相當(dāng)明顯。自卑就業(yè)心態(tài)產(chǎn)生的原因很多，既有個人生理方面的因素，又有社會環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)地位等方面的因素，同時大學(xué)生的主觀意愿與性格因素也有一定的影響。特別是大學(xué)生在就業(yè)過程中，如果求職屢次受挫，那么他們往往就會產(chǎn)生一些程度不同的自卑心態(tài)。

自負(fù)就業(yè)心態(tài)層面。本文的研究結(jié)果顯示大學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心態(tài)的根源在于不能正確評價自己，求職目標(biāo)脫離了自己和社會的實(shí)際情況。自負(fù)就業(yè)心態(tài)在D市男性高學(xué)歷的大學(xué)生中具有一定代表性，但與生源地、專業(yè)和家庭收入這些自變量不存在顯著聯(lián)系。自負(fù)就業(yè)心態(tài)的表現(xiàn)有很多，最突出的就是在就業(yè)時高估自己的能力，把自己的愿望和社會需要割裂開來，帶有理想化的就業(yè)觀念。這些大學(xué)生脫離就業(yè)市場的實(shí)際狀況，在就業(yè)行動上往往表現(xiàn)為固執(zhí)己見或自命不凡，給面試人員留下不能融入工作團(tuán)隊(duì)的印象。

盲從就業(yè)心態(tài)層面。本文的研究結(jié)果顯示在大學(xué)生就業(yè)過程中，有不少學(xué)生存在著盲從心態(tài)。這類大學(xué)生的求職目的就是找一份工作來做，沒有過高要求，他們不顧主觀條件和客觀現(xiàn)實(shí)，跟著感覺走，盲目從眾。盲從就業(yè)心態(tài)在D市低學(xué)歷和文科專業(yè)的大學(xué)生中具有較為突出的表現(xiàn)。進(jìn)一步的訪談表明，之所以大學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)盲從心態(tài)，很大程度上源于這部分大學(xué)生具有一定的自卑心理，沒有扎實(shí)的專業(yè)技能。這種心態(tài)的大學(xué)生對自己就業(yè)的行業(yè)、合適的崗位沒有明確的定位，缺乏主見，盲目跟隨別人，在招聘會現(xiàn)場全然不顧自己的能力和就業(yè)市場現(xiàn)狀，只要覺得有可能就去面試，就去排隊(duì)投簡歷。

四、對策建議

第一，主動轉(zhuǎn)換就業(yè)心態(tài)，破除自卑就業(yè)心態(tài)

美國心理學(xué)家馬斯洛(Abraham Maslow)曾說：“對于世上一成不變的事物來說，習(xí)慣何等有用，但是當(dāng)要去應(yīng)付世上一些不斷變化和流動著的事物的時候，習(xí)慣顯然就構(gòu)成障礙和阻力，它影響我們?nèi)ミm應(yīng)新的、獨(dú)特的、從未碰到過的情況?！盵5]所以大學(xué)生要不斷地學(xué)習(xí)新知識，接受新信息，轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，客觀地面對競爭的就業(yè)環(huán)境，在就業(yè)中處于主動的地位?，F(xiàn)代社會發(fā)展迅速，許多大學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，對專業(yè)和行業(yè)的認(rèn)識和情感也發(fā)生了很大變化，等到大學(xué)生畢業(yè)時人才需求的數(shù)量和模式與當(dāng)年入學(xué)時所做的預(yù)測已經(jīng)產(chǎn)生了很大差異，一些專業(yè)由熱變冷了；一些專業(yè)在不斷地調(diào)整和改造中，卻仍然跟不上形勢的變化和需要。這往往會使大學(xué)生產(chǎn)生自卑就業(yè)心態(tài)。

破解大學(xué)生自卑就業(yè)心態(tài)，首先要建立正性暗示，阻斷軀體化。寬容自己就業(yè)中的挫折，不急不躁，不要為此感到焦慮與抵觸。非但如此，還要盡可能地對自己進(jìn)行正性的自我暗示，比如，我會好起來的；我相信自己會不斷進(jìn)步。只有在不被自卑癥狀所困擾的情況下，大學(xué)生才能更好地進(jìn)行求職。[6]其次要認(rèn)清自己的局限性，放棄完美主義。尺有所短，寸有所長。每一個人的能力都是有限的，而大學(xué)生對工作的要求過高則容易產(chǎn)生自卑心態(tài)。因此，大學(xué)生在就業(yè)過程中不要拚命地追求一個完美的工作。如果這樣，心理承受力就會下降。要轉(zhuǎn)換就業(yè)觀念，先就業(yè)，后擇業(yè)。要有樂觀的人生哲學(xué)，愉快地接納一個不完美的自己。

第二，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變自負(fù)就業(yè)心態(tài)

在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在D市高校中，對大學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練還存在著很大差異。一般僅僅提供一些招聘信息、組織幾場招聘會等。在就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方面，僅僅對大學(xué)生進(jìn)行一些鼓勵就業(yè)的政策解讀，進(jìn)行一些求職技巧訓(xùn)練。這些措施對大學(xué)生來講，缺少針對性和實(shí)效性，對樹立大學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)他們的就業(yè)能力來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很容易使他們產(chǎn)生自負(fù)就業(yè)心態(tài)。

因此，轉(zhuǎn)變大學(xué)生自負(fù)就業(yè)心態(tài)，就要開展職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識。在大學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，根據(jù)學(xué)生不同年級的特點(diǎn)，有所側(cè)重地進(jìn)行輔導(dǎo)。首先，職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力，幫助他們深入了解自己所學(xué)的學(xué)科專業(yè)發(fā)展前景，以及自己在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該提高什么樣的素質(zhì)和職業(yè)技能。[7]其次，職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練應(yīng)該重點(diǎn)提高大學(xué)生的自我認(rèn)知能力，幫助他們對自己進(jìn)行客觀的認(rèn)識評價，避免自卑與自負(fù)的心態(tài)。再次，職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練應(yīng)重點(diǎn)拓展大學(xué)生的知識唯度，使其掌握一些面試求職的具體技巧，增強(qiáng)他們就業(yè)時的競爭能力。

第三，健全職業(yè)性格評價，走出盲從就業(yè)心態(tài)

瑞士著名心理學(xué)家榮格(Jung)曾說性格決定命運(yùn)。對大學(xué)生來講，職場不是戰(zhàn)場，但也要講“知彼知己”?！氨恕本褪菍⒁獜氖碌穆殬I(yè)和崗位，“己”就是自己的職業(yè)性格與專業(yè)水平。對一名大學(xué)生來講，學(xué)習(xí)專業(yè)知識相對容易，但是認(rèn)識自己的職業(yè)性格卻很困難。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，D市大學(xué)生很少有人能夠正確認(rèn)識就業(yè)市場的現(xiàn)實(shí)狀況和自身?xiàng)l件，許多人的就業(yè)期望值很高，希望“一次到位”，這往往會產(chǎn)生盲從就業(yè)心態(tài)。[8]

幫助大學(xué)生走出盲從就業(yè)心態(tài)，高校的就業(yè)指導(dǎo)部門要發(fā)揮主力軍和主渠道的作用。首先要加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)市場預(yù)測和就業(yè)政策宣傳的服務(wù)。高校的就業(yè)指導(dǎo)部門要轉(zhuǎn)變工作思路，主動為畢業(yè)的各專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析與用人單位的職位信息，使求職大學(xué)生能夠根據(jù)社會就業(yè)環(huán)境及時調(diào)整自己的求職目標(biāo)。其次，高校的就業(yè)指導(dǎo)部門要加強(qiáng)對大學(xué)生的職業(yè)性格評價服務(wù)。通過應(yīng)用艾森克威爾遜(Hans J. Eysenck)特質(zhì)理論，利用一些標(biāo)準(zhǔn)的心理測評軟件，對大學(xué)生的自信心、職業(yè)性格、職業(yè)興趣等進(jìn)行評價，從而使大學(xué)生對自己的性格、興趣、價值觀、專業(yè)知識和技能進(jìn)行一個充分的了解，進(jìn)而考慮到各種外在因素而定位出一個自己的位置，不再沒有目標(biāo)的扎堆求職，從而發(fā)揮自己的長處，最大限度地實(shí)現(xiàn)自我的價值。[9]再次，高校的就業(yè)指導(dǎo)部門要通過就業(yè)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)畢業(yè)學(xué)生的意志力、創(chuàng)新力與競爭意識。通過團(tuán)體訓(xùn)練和個別輔導(dǎo)的形式，幫助大學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)情緒和塑造健康的人生態(tài)度，使其學(xué)會心理調(diào)適，進(jìn)而在就業(yè)過程中避免盲從心態(tài)。

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（責(zé)任編輯于小艷）