楊曉珍

摘要課堂教學是藝術，課堂管理也是藝術，課堂管理的目的就是使學生注意力集中，從而很好地完成教學任務。那么化學課堂上教師如何控制學生的注意呢？尤其是對一些中下層班級的教學，怎樣才能HOLD住學生們對化學的學習熱情？

關鍵詞課堂管理情趣智慧幽默有效教學

1HOLD住課堂

課堂教學是在一種特殊的人際心理環(huán)境中，以價值引導和自主建構為核心的師生交往、互動的活動。課堂教學活動的有效性不僅取決于課堂教學本身，還有賴于課堂管理、協(xié)調和控制構成。課堂環(huán)境的基本要素，就是保持其動態(tài)平衡，構建合理的綠色課堂生態(tài)，營造一種寬松而不失緊張、和諧而不失內心激動、融洽而不失師生各自角色的人際心理環(huán)境，是實現有效教學的重要環(huán)節(jié)。

1.1優(yōu)化課堂時間管理

高中化學課堂中的時間管理有兩方面意思，一則教師要堅持時間效益觀，提高在單位教學時間內的效率。包括課前認真設計教學流程，保證各環(huán)節(jié)的流暢和緊湊，向我們預定的目標推進，同時認真做好課堂所需的各種準備（物質準備如實驗儀器、藥品等，精神準備如學生的學習準備），盡可能地減少教學時間無謂的損耗。二是教師要有“以學生為本”的意識，要給學生提供足夠的時間思考和探究。如果僅僅把追求升學率作為教學的唯一思想，就容易剝奪學生的動手做試驗的機會、壓縮學生的自主探究時間，而是用更多地講授、灌輸填充教學時間，這樣短期的應試效果也許比較好，但從學生的長遠發(fā)展來看這種教學卻是短視而低效的。

1.2營造課堂和諧氣氛

課堂氣氛是指課堂中某種占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合表現，只有積極、和諧的課堂氣氛才有利于學生有效地掌握知識并提升能力。所以要營造和諧的課堂教學氣氛，首先應確保實驗的成功率高，用恰當的指導性語言集中學生的有意注意，用啟發(fā)性問題去引導學生思考。

1.3課堂上的人文關懷

心理學家認為，教師和家長是一個重要的學習動機源，特別是關心愛護學生的教師。對學生的關心愛護會讓學生對教師心懷感激之情，而這種感激之情又會遷移到對教師所教學科的感情，最終達到對該學科課堂保持長久的關注度，自然就可以提高該科的成績。教師對學生的人文關懷可以從很多方面著手，比如在下午的課堂上學生很容易犯困。如果一個學生偶爾在課堂上睡著了，教師可以稍過一段時間之后再叫醒他。這種處理方式遠比立即叫醒學生，進行嚴肅批評的效果要好得多。

1.4課堂上給信任，樹信心

中下層班級的學生并非智力發(fā)展不好的孩子，只是他們有很多學習方面的不良習慣。久而久之，嚴重缺乏自信心。所以，教師任何時候都要顧及他們脆弱的心靈，尤其是課堂上，要充分地信任他們，幫助他們自信重建。而信任是培養(yǎng)學生自信心的前提，尊重、贊許與鼓勵是對孩子最大的信任。這就要求我們在課堂中對學習成績差的學生，不諷刺挖苦，不嘲笑打擊而是多注意觀察、分析、了解他們。一旦發(fā)現優(yōu)點，及時表揚，當發(fā)現學生有失誤時，應及時提醒，耐心指導，并提供適當機會讓他再嘗試。

2HOLD化學的魅力，激發(fā)學習化學的熱情

2.1HOLD活力

追尋化學原理的奧秘，例如在講授溴化銀的分解時，就那么一個簡單的反應，但是為了加深學生的理解和鞏固，老師可以別出心裁地設計一個學生討論環(huán)節(jié)：例如為什么很多明星都喜歡戴墨鏡？變色眼鏡變色的化學原理是什么？討論的結論是：明星戴墨鏡除了有型很酷，還有就是變色眼鏡在強光下，鏡片變成暗棕色，當光線變暗時，鏡片幾乎變成無色透明的，變色鏡片是在普通玻璃中加入了適量的溴化銀和氧化銅的微晶粒，當強光照射時，溴化銀就分解為單質銀和單質溴，分解出的銀的微小晶粒，從而使玻璃呈現暗棕色。當光線變暗時，銀和溴在氧化銅的催化作用下，重新生成溴化銀。于是，鏡片的顏色就又變淺了。通過討論既可以防止疲勞，又可以吸引學生注意，教學中主體的活動主要是思維活動，思維的活躍是全部問題的核心。一節(jié)好的化學課不僅應使學生精神振奮，還應使學生思維活躍，更應使學生學保持活力，使課堂達到形散而神不散的目的。

2.2HOLD智慧

2.2.1善于總結規(guī)律，突破教學的重點和難點

例如配制物質的量濃度誤差分析是教學的瓶頸，容量瓶的定容不當會造成試驗誤差，俯視刻度線和仰視刻度線所造成的誤差學生比較難分析，分析不當常常造成結果相反。因為它只有一個刻度，我們可以這樣處理，把俯視稱為“低看”，仰視稱為“高看”，對溶液體積造成的誤差可用這句話概括一下，“高看看高實為低，低看看低實為高”，也就是說高看把液面看高了實質上還低于刻度線，低看相反。

2.2.2HOLD幽默

良好的化學教學幽默藝術具有快速彌漫性和情緒感染力，能使枯燥乏味的純理論學習變成令人愉悅的精神享受，很好的活躍課堂氣氛。心理學研究表明，人們只有在良好的情緒狀態(tài)下，思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速；如果心境郁悶時，則思路阻塞，動作遲鈍，無創(chuàng)造性可言。例如在比較幾種物質的漂白性時，我會說：SO2的漂白性不穩(wěn)定，過氧化鈉是天長地久，二氧化硫只是暫時擁有。再如課堂中要請一位學生上黑板上寫出記算過程，那位學生磨蹭扭捏不肯，我便說：“沒問題，中華兒女千千萬，這個不肯咱就換，另請高明，其他同學在練習紙上做。”在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，學生不僅會受到化學老師情緒的感染，而且能使師生之間的交流暢通無阻，教學目的的達到自然就水到渠成。

3HOLD住課后

溫故而知新，“沒有總結就事倍功半，有了反思就事半功倍。”課后做好反思積累，才能鞏固學習效果，擴大學習效益。學生對課堂學習活動進行回顧，回顧自己在課堂上參與了多少，展示得怎樣，提出了幾個問題，主動解決了幾個問題，為本學習小組的成功做了多少努力，該怎樣才能提高和保持自己的化學成績？在課后養(yǎng)成一種多反思的好習慣。

小組合作，對本節(jié)課的內容了解不透徹的，掌握不牢固的部分，甚至還沒有解決的問題，課后要通過對子組，小組合作，請教老師等渠道解決好，不留“后遺癥”。當天的任務當天完成，這是良好成績的基本保證。

做好積累糾錯工作，糾錯是學生的知識“背囊”，是考試復習的最佳資料，學生要將重要的知識考點，易錯知識點，特別是通過同學的幫助，老師的點撥才理解的東西，重要的解題思路和方法，規(guī)律性的東西，自己的體會和感悟，都要記錄在糾錯本上，并提醒自己不要重復犯錯。學生有糾錯本，老師也有錯題集，每次測驗考試凡是正確率低于50%的題目，我都認真收集起來，一段時間后我在課上開設一個小小的化學醫(yī)院，把平時錯得較多的題型送入醫(yī)院，請學生們當大夫給它們看病。“這位病人（錯題）的病的確很嚴重，哪一位醫(yī)生來給它看看??？好，下面請李XX醫(yī)生來給它看病。”學生們見自己被稱作醫(yī)生，心中特別高興，從而使知識在愉快的笑聲中得以鞏固，并且把學生的積極性充分調動起來。