李衛(wèi)華

一、教師方面

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。作為引導(dǎo)者的教師，首先要能夠通過有趣的游戲和豐富多彩的活動激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歷史課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣方面似乎有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因?yàn)闅v史本身就是由一段段故事串起來的，而作為學(xué)生的孩子們天性又都是愛聽故事的，所以時(shí)常在課堂教學(xué)開始繪聲繪色地講上一段與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的故事，想不激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都難。

2. 課堂教學(xué)能力。它包括課堂組織、語言表達(dá)中的講解與提問、板書板圖、演示操作、反饋與回應(yīng)、進(jìn)行課堂教學(xué)過程的調(diào)控以及突發(fā)事件處理的應(yīng)變能力等。這一系列看似分解開實(shí)則又相關(guān)聯(lián)的能力，作為教師，必須不斷地在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和提升，才能使課堂教學(xué)朝著更有效的方向發(fā)展。就以板書、板圖能力來說，歷史課堂教學(xué)中，經(jīng)常板書從歷史事件的作用和意義中提煉出來的關(guān)鍵詞句，也時(shí)常板圖一些歷史事件之間的關(guān)系和地域分布情況，時(shí)間長了，不用說教師提煉關(guān)鍵詞句和分析歷史事件之間關(guān)系、平面版圖設(shè)計(jì)等方面的能力，連粉筆字和粉筆板圖這些基本功也會日漸進(jìn)步和成熟。

二、學(xué)生方面

1. 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。我國的傳統(tǒng)教育方式過于死板，大多只知道傳授和死記硬背，學(xué)生也大都只能被動地接受，使得原本充滿好奇心和求知欲的妙齡學(xué)生思維僵化、麻木，甚至喪失了探索和思辨的能力，這是很令人痛心的。要知道“一個(gè)人的大腦不應(yīng)該是容器，而應(yīng)該是一個(gè)等待點(diǎn)燃的火炬?！彼?，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變“接受”為“自主探究”。在教學(xué)中，把知識轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)有趣味、有價(jià)值的問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分組，并通過游戲和活動的方式進(jìn)行探究。當(dāng)然各小組的“領(lǐng)導(dǎo)”也可以根據(jù)任務(wù)的需要，自己“招兵買馬”組成自己的探究小組，不難想象，當(dāng)學(xué)生在對自己的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的主人翁責(zé)任感時(shí)，學(xué)習(xí)效率會有多么高哇。

2. 進(jìn)行提升創(chuàng)造力發(fā)展的知識體系的建構(gòu)?！敖邮苁健睂W(xué)習(xí)和“自主探究式”學(xué)習(xí)都能通過建構(gòu)獲得新知識，不同的是，“接受式”學(xué)習(xí)的建構(gòu)是抑制創(chuàng)造力發(fā)展的“他主”被動建構(gòu)，而“自主探究式”學(xué)習(xí)是提升創(chuàng)造力發(fā)展的“主動”能動建構(gòu)。知識不是物品，不能通過傳遞與接受得到，能傳遞的只能是信息。人在接受新信息的同時(shí)，需要調(diào)動頭腦中已儲備的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)等與之碰撞，進(jìn)行理性比較、分析，然后才能建構(gòu)新知識的意義。在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生能夠主動提出自己不懂的問題或向他人質(zhì)疑，并且問的問題非常值得探討，那說明學(xué)生正在建構(gòu)具有創(chuàng)造力的知識體系，這時(shí)老師一定要正確引導(dǎo)、適時(shí)鼓勵(lì)，以幫助學(xué)生完善建構(gòu)，提升思維。一個(gè)學(xué)多悟少的學(xué)生是不會具有創(chuàng)造力的。還要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，中國人愛面子，其實(shí)“真理”才更重要。作為老師，不要怕被學(xué)生問住了。美國的老師就常被學(xué)生問住，這時(shí)我們可以和學(xué)生一起合作探究，相信會取得更好的效果。

三、實(shí)施教學(xué)

1. 提高課堂參與率。課堂教學(xué)效果很重要的一點(diǎn)就是學(xué)生的參與程度。在課堂教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生的參與程度直接影響著他的知識建構(gòu)和思維發(fā)展。這就需要在課堂教學(xué)前，利用一切機(jī)會和學(xué)生交流，了解分析學(xué)生的課堂興趣和需求，有針對性地設(shè)計(jì)探究問題和制定學(xué)習(xí)任務(wù)。在自主探究活動中，鼓勵(lì)較沉默的學(xué)生多發(fā)言；后進(jìn)生多表述觀點(diǎn)；學(xué)優(yōu)生多拓展思維，舉一反三……此起彼伏的爭論、討論；自信活躍的參與熱情，怎能不使學(xué)生的思維在快樂中提升，創(chuàng)造力在自由中成長呢·

2、讓課堂激情四射。課堂教學(xué)是一個(gè)不斷生成的過程。課堂是活生生的課堂，課堂的主人翁——學(xué)生和教師又都是活生生的生命體。自主探究學(xué)習(xí)課堂模式中，教師在課堂的講授時(shí)間壓縮了，這就要求教師精講精煉。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，在簡潔的精講精煉中，教師融進(jìn)去的豈止是智慧，更有濃縮欲爆的激情。而“你給學(xué)生一個(gè)舞臺，他將給你十分精彩”。在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生自由發(fā)揮，理解學(xué)生的異見，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見，寬容學(xué)生的誤見，捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，讓課堂向著思維發(fā)展的方向前進(jìn)，課堂也將會在互動生成中激情四射。