肖登海

在新課改的道路上，教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題。其中課堂教學(xué)的形式化是新課程改革中的最大問題，致使新課程課堂教學(xué)改革徒具形式，許多老師對新課程的精髓還沒有真正理解，對新課程改革的實質(zhì)還沒有真正領(lǐng)悟。

一、新課程改革中課堂教學(xué)存在的問題

1. 只注重課堂氣氛活躍，忽視基本知識和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。不論新課教學(xué)，還是其他課，都應(yīng)該組織學(xué)生分組討論，以培養(yǎng)他們實際的學(xué)習(xí)能力。

2. 以問代講，一問到底的所謂“雙向交流”太多太濫。授課形式不應(yīng)該以單方傳授為主，應(yīng)該以傳授和發(fā)問為主，讓學(xué)生參與進行的課程中去，互動起來會更加有利于課堂的實際效果。

3. 將合作學(xué)習(xí)形式化，不注重合作的實質(zhì)。課堂上合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進學(xué)生更加生動、活潑地學(xué)習(xí)。但是，在具體的操作過程中，一些教師將“合作學(xué)習(xí)”僅僅當作“體現(xiàn)課標精神”的標簽，不管需要不需要、應(yīng)不應(yīng)該、合不合適，一概用上，不分青紅皂白，一律分組討論，搞“合作學(xué)習(xí)”。應(yīng)該按照實際教學(xué)內(nèi)容隨機應(yīng)變，適時變通。

在公開課上經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的場面：上課教師提出一個問題后，立即宣布小組討論。全體學(xué)生立即響應(yīng)，教室內(nèi)也頃刻間打破了沉寂，一下子變得熱鬧起來，好像是充滿了研究性的學(xué)習(xí)氣氛。有的小組你一言我一語，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨角戲”，其余學(xué)生只是在默默地當著聽眾，不作任何補充；有的小組學(xué)生把此時作為玩耍的最好時機………幾分鐘后，教師一喊“停”，學(xué)生立即安靜下來，開始匯報交流、討論的結(jié)果，被叫到發(fā)言的學(xué)生張口說：“我怎么看”，“我覺得應(yīng)該如何”，“我的意見是……”沒被叫到發(fā)言的學(xué)生則唉聲嘆氣，根本不去聽別的同學(xué)在說些什么。

4. 教學(xué)方式太講究形式主義，讓學(xué)生應(yīng)接不暇。在教學(xué)中，許多老師認為，要讓學(xué)生全員參與，就要采用多種多樣的教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生，于是上課從頭到尾都是各種各樣的活動。有的老師在短短的一節(jié)課里，一會兒讓學(xué)生討論、一會兒讓學(xué)生表演，一會兒又讓學(xué)生合唱，把課堂搞成雜亂的“集市”；有的老師一會兒讓學(xué)生討論、觀察、分析，一會兒又讓學(xué)生抬頭看錄像，一會兒又要展開辯論，而真正留給學(xué)生思考的時間很少。

二、對新課程課堂教學(xué)改革中存在問題的思考

關(guān)于合作學(xué)習(xí)的思考：合作學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

課程標準把“自主探究、合作交流”提到一個前所未有的高度，這充分肯定了合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進學(xué)生更加生動、活潑地學(xué)習(xí)。它是在教師主導(dǎo)下，群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境、擴大參與面、提高學(xué)生自主探索的能力。

在運用合作學(xué)習(xí)的方法時，教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓合作交流從“形式”走向“實質(zhì)”。那究竟怎樣做才能做到真正的合作學(xué)習(xí)呢·筆者認為，首先教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，并與同學(xué)相互交流；其次，要合理構(gòu)建合作小組，內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、發(fā)言代表等角色，分工明確，且在合作中靈活互補；再次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會獨立思考，學(xué)會一個一個有序地表達自己的想法，學(xué)會傾聽別人的意見。

總之，通過合作，要有利于學(xué)生用不同的方式探索和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和探索能力，不能將合作學(xué)習(xí)僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么”，而不是“我們小組怎么樣”，團隊合作精神有待加強。

因此，在教學(xué)中要注意教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果的辯證統(tǒng)一。千萬不能舍本逐末，單純?yōu)榱嘶顒佣顒?，那樣的話，就違背了新課程改革的本來意義了。

隨著課改的深入，出現(xiàn)的問題還會很多，這也反映出一個新生事物必然要經(jīng)歷的復(fù)雜過程。對此，我們既要正視困難與問題，又要在課程改革中積極探索、研究，指出改革實踐過程中存在的新問題，提出更多改進的新舉措。新課程改革重在內(nèi)容實質(zhì)，不在外表形式，只有走出誤區(qū)，端正認識，全面推動教學(xué)改革，才能把新課程改革的精髓真正落到實處。讓我們共同努力，走好新課程改革之路！