孫東

綜合實踐活動課程是國家規(guī)定的面向普通高中全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，其實施至今，仍未達(dá)到理想效果。因此，應(yīng)深入理解該課程的內(nèi)涵，切實增強實施的效果。

一、綜合實踐活動課程的內(nèi)涵

普通高中綜合實踐活動課程包括了研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐三個方面的內(nèi)容。其中，研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的親自實踐探究為基礎(chǔ)，以專題研究為途徑，以學(xué)生的主動、自主活動為基本形式，目的在于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神、發(fā)展學(xué)生的實踐能力。

社區(qū)服務(wù)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和主人翁精神；促進(jìn)學(xué)生形成關(guān)心他人、誠懇助人、樂于奉獻(xiàn)的積極態(tài)度和情感，促進(jìn)學(xué)生高尚情操的形成；使學(xué)生深入了解社會生活，具備一定適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。

社會實踐的重點在于幫助學(xué)生了解社會、關(guān)心社會，培養(yǎng)其形成認(rèn)識社會、探索社會的基本能力，養(yǎng)成綜合思考問題的習(xí)慣和能力；培養(yǎng)學(xué)生善于溝通、樂于合作以及適應(yīng)環(huán)境的能力；促進(jìn)學(xué)生勞動觀念的形成，掌握一般勞動技能。

二、綜合實踐活動課程的實施現(xiàn)狀

1. 課程實施不均衡化。綜合實踐活動課程的本身要求和地區(qū)條件限制，加上師資力量方面的欠缺，導(dǎo)致其實施過程中，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的不平衡現(xiàn)象。有的學(xué)校較為重視，配備專門師資力量，深入挖掘地區(qū)資源，實施較好；而有些學(xué)校師資配備力量欠缺，只是為了應(yīng)付檢查，這種行為完全違背了課程開設(shè)的意義和價值。

2. 課程實施學(xué)科化。綜合實踐活動在教學(xué)中無教材可以參考，無教學(xué)經(jīng)驗可以借鑒，其教學(xué)既可以與生活相聯(lián)系，也可以與學(xué)科相結(jié)合。但事實上，很多學(xué)校僅僅將綜合實踐活動與學(xué)科相結(jié)合，忽略了其生活性、實踐性、綜合性等特點，把綜合實踐課變成了語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科課程，背離了綜合實踐課程幫助學(xué)生了解真實生活、助學(xué)生實踐成長的意義，使課程開展陷入“學(xué)科教學(xué)”的慣性之中。

3. 課程實施課堂化。綜合實踐活動課程重點在于實踐。目前，許多學(xué)校沒有專門的綜合實踐活動基地，無法外出實踐，使實踐活動課變成了“室內(nèi)課”、“講解課”，這不能不說是新課改的悲哀。

三、綜合實踐活動課程的實施建議

1. 加大學(xué)校投入，制定切實可行的實施方案。學(xué)校應(yīng)努力整合、利用好一切現(xiàn)有資源，提供必要的經(jīng)費、設(shè)備、場所，確保綜合實踐活動課程順利開展。同時，科學(xué)研究、針對對課程內(nèi)容、課程實施方式、課程資源建設(shè)、課程評價、課程管理等做出科學(xué)、詳細(xì)的實施方案。

2. 建立專兼職指導(dǎo)教師隊伍，做好培訓(xùn)。學(xué)校可組建綜合實踐課程教研組，每月開展校本教研活動。學(xué)校組建由專任教師和兼職教師組成的課程師資隊伍。學(xué)校要堅持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，確保解決好綜合實踐活動教師的工作量計算、職稱評定、繼續(xù)教育、評優(yōu)樹先、其他待遇等一系列問題，保持課程教師隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展。

3. 落實課時，確保課程開足、開實。研究性學(xué)習(xí)活動高一、高二年級每周3學(xué)時，2學(xué)時在課內(nèi)實施，一般連排使用：1學(xué)時安排在課余和假期時間進(jìn)行，主要通過學(xué)生自主完成；社區(qū)服務(wù)是參加社區(qū)的各種公益活動，如城市學(xué)校維持交通秩序以及其他志愿活動，農(nóng)村學(xué)校的支援農(nóng)忙、掃盲輔導(dǎo)等活動，學(xué)時為3學(xué)年至少10個工作日；社會實踐主要組織學(xué)生親自參與社會各類活動，通過接觸社會慢慢融入其中，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，學(xué)時為每學(xué)年至少1周。

4. 開發(fā)課程資源，落實教學(xué)內(nèi)容。綜合實踐活動是一門實踐性很強的課程，需要豐富的課程資源作載體。學(xué)?？山Y(jié)合地方資源、因地制宜，形成具有學(xué)校特色的資源群，開發(fā)多樣化的基地課程，滿足本校開設(shè)綜合實踐活動課程的需要。

5. 重構(gòu)課程評價內(nèi)容與方式。綜合實踐活動課程的評價包括師生雙方面。即：一方面為對教師在活動指導(dǎo)中體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)評價，一方面為學(xué)生在活動中的表現(xiàn)評價。學(xué)生評價的內(nèi)容包括學(xué)生參與活動的態(tài)度、獲得體驗的情況、方法技能掌握情況、創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況、活動結(jié)果等方面；課程指導(dǎo)教師的評價則主要從對課程的理解、把握、調(diào)控等方面進(jìn)行。