孫峰

一、農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)存在的誤區(qū)

1. 學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。農(nóng)村初中因地處偏遠(yuǎn)，教學(xué)條件相對(duì)落后，由于留守兒童和單親家庭日益增多等，學(xué)生缺失正常的社會(huì)關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象日益突出。具體表現(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)生心理承受能力脆弱，缺乏吃苦耐勞精神，有的學(xué)生生活上追求奢侈，學(xué)習(xí)上潦草馬虎，時(shí)間長(zhǎng)了便導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，要么以種種借口請(qǐng)事假逃課，要么得過(guò)且過(guò)，學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)、無(wú)動(dòng)力、無(wú)興趣。還有不少農(nóng)村學(xué)校目前仍然盛行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，部分教師依然采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，也導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣；這些自然嚴(yán)重影響教師的教學(xué)情緒和效果，并影響教師產(chǎn)生厭教情緒，這直接制約農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)乎農(nóng)村教育的發(fā)展。

2. 忽視基礎(chǔ)，缺乏耐心。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，農(nóng)村語(yǔ)文教師也開始重視教學(xué)過(guò)程的形式多樣化，以求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這本沒(méi)有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤?，但有的教師過(guò)于追求教學(xué)形式，忽視了基本知識(shí)的教學(xué)，語(yǔ)文課堂幾乎成了多媒體課件展示活動(dòng)；有的教師則把字詞教學(xué)完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間來(lái)完成，在教學(xué)過(guò)程中幾乎不予涉及、不予檢查、不予評(píng)價(jià)，頂多只是在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)或閱讀準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中輕輕帶過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生只動(dòng)口不動(dòng)手，不少字詞只會(huì)認(rèn)不會(huì)寫，這必然影響了課堂教學(xué)效果。

3. 小組合作流于形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，其用意主要在于引起教師對(duì)學(xué)生主體地位的高度關(guān)注，鼓勵(lì)教師通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。但一些教師在教學(xué)過(guò)程中，小組討論策略運(yùn)用不當(dāng)，讓課堂討論流于形式，不僅不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、認(rèn)真傾聽(tīng)和尊重他人的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)信息與資源的交流整合，反而會(huì)引導(dǎo)學(xué)生誤入歧途，這自然會(huì)影響課堂效果的不斷提高。

4. 課堂評(píng)價(jià)方式比較單一，效果不佳。目前，農(nóng)村語(yǔ)文教師已經(jīng)開始關(guān)注全體學(xué)生，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、肯定等多種方式，及時(shí)評(píng)價(jià)，并通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生在展示過(guò)程中享受收獲，幫助學(xué)生樹立信心。但仍有一些語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于貧乏，只是采用“你答得太對(duì)了！”“真棒！”“了不起”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言，開始時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生一些效果，但如果時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味，這同樣也不能產(chǎn)生良好的激勵(lì)效果。

二、農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)走出誤區(qū)的策略

1. 關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)更新教育觀念、不斷增強(qiáng)責(zé)任感、深入了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，用愛(ài)的陽(yáng)光來(lái)溫暖每一個(gè)學(xué)生，從生活上關(guān)愛(ài)學(xué)生，從學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，從人格上尊重學(xué)生，只有構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，才能融洽課堂上的教學(xué)關(guān)系；在課堂上，教師要平等看待學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取多種途徑和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能地把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑、大膽展示，教師應(yīng)該自覺(jué)地為學(xué)生創(chuàng)造展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立信心，在收獲中感受到進(jìn)步或成功的喜悅，從根本上解決學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題。

2. 重視細(xì)節(jié)，夯實(shí)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)，立足學(xué)生終身發(fā)展，從大處著眼、從細(xì)處著手，科學(xué)把握新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的具體要求，確立系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)體系，分階段、分層次逐步完成教學(xué)任務(wù)，既要重視整體的教學(xué)目標(biāo)，還要重視局部的教學(xué)目標(biāo)，從全局和整體上把握教學(xué)。課堂教學(xué)時(shí)，尤其要注意提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并在課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練提升能力。當(dāng)下，有的學(xué)校已經(jīng)在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，實(shí)踐證明是行之有效的，語(yǔ)文教師可以主動(dòng)借鑒，結(jié)合自己的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行試驗(yàn)和完善。

3. 同質(zhì)異構(gòu)，和諧競(jìng)爭(zhēng)。小組合作學(xué)習(xí)是否真正發(fā)揮理想效果，班級(jí)學(xué)生的同質(zhì)異構(gòu)是一個(gè)關(guān)鍵因素。語(yǔ)文教師大多都擔(dān)任班主任，負(fù)責(zé)班級(jí)的組織管理工作，這為語(yǔ)文教師創(chuàng)建有力競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境提供了條件。班級(jí)每一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組之間的學(xué)生一般按照知識(shí)程度層次平等、均勻分布，讓每一個(gè)小組都能夠進(jìn)行公平地競(jìng)爭(zhēng)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)各個(gè)小組之間競(jìng)爭(zhēng)積極性；小組中學(xué)生之間可以建構(gòu)成和諧的互助關(guān)系，便于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的互助合作。教師在課堂上只要善于引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很容易地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

4. 多元評(píng)價(jià)，實(shí)施鼓勵(lì)。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生探究的實(shí)際進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，不能不管問(wèn)題價(jià)值大小，都濫用表?yè)P(yáng)或者肯定。作為語(yǔ)文教師，要自覺(jué)貫徹新課改理念，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真正著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué)習(xí)效率，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要充分肯定優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)又要及時(shí)指出不足，并熱情地給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生通過(guò)教師中肯的評(píng)價(jià)感受到進(jìn)步和成長(zhǎng)，從而轉(zhuǎn)化為鑒定的學(xué)習(xí)信念、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的切實(shí)提高。