鐘煥斌 袁志平

寫作，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要指標(biāo)之一。一線教學(xué)的語(yǔ)文老師，在指導(dǎo)寫作時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣那樣的問題，概括起來，可以分為三種類型：一是“望而生畏型”，這類學(xué)生害怕寫作，提起寫作心里就發(fā)怵；二是“無米下鍋型”，這類學(xué)生覺得沒有什么東西可寫；三是“束手無策型”，這類學(xué)生不知道怎樣表達(dá)。

這三類學(xué)生所反映的問題，實(shí)際上是三個(gè)層面的問題。即：心理問題——材料問題——技法問題。

關(guān)于寫作，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第8條是這樣表述的：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”由此可見，解決學(xué)生心理問題，讓學(xué)生敢于進(jìn)行寫作表達(dá)是關(guān)鍵；學(xué)生心中有“自己的意思”是寫作的前提；而運(yùn)用技法——表達(dá)方式等則是次要的問題。

那么，如何讓學(xué)生走出“恐寫癥”，如何讓學(xué)生“有話想說”呢·結(jié)合多年的寫作教學(xué)探索，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)教學(xué)心得。

一、 溯本求源，調(diào)動(dòng)學(xué)生是關(guān)鍵

寫作文，絕對(duì)不是“按著母雞生蛋”的事?！胺欠驳募で椴拍墚a(chǎn)生卓越的作品”（福樓拜）。寫作動(dòng)機(jī)是寫作的前提，而消除畏懼心理則是產(chǎn)生寫作動(dòng)機(jī)的前提。

為消除學(xué)生畏懼心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了有益的嘗試：

1. 創(chuàng)新作文形式。我曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幾乎所有患有“恐寫癥”的學(xué)生都有一個(gè)共同點(diǎn)：

他們?cè)诓莞寮垼ɑ蛐〖埰┥想S意寫的語(yǔ)句比老師要求寫的作文要好很多，生動(dòng)得多；他們?cè)谌沼洷旧狭髀兜母星楸仍谡降淖魑谋旧弦玫枚啵腥说枚唷?/p>

其實(shí)，對(duì)幾乎所有的學(xué)生——包括優(yōu)秀學(xué)生而言，這種現(xiàn)象都是普遍存在的。

心靈的自由，首先是形式的自由。讓學(xué)生用自己最喜歡、最自由的方式進(jìn)行寫作，是調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性的靈丹妙藥。

在初中的不同年級(jí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我采取不同的書面表達(dá)形式。主要有以下幾種：

（1）日記。日記是學(xué)生最喜歡、也是最愿意表達(dá)自己情感的空間。保護(hù)學(xué)生的隱私，是學(xué)生敢于表達(dá)、流露真情的前提。

（2）隨筆。隨筆的關(guān)鍵是一個(gè)“隨”字，老師不必對(duì)寫作內(nèi)容作任何要求，學(xué)生想寫什么就寫什么。從實(shí)質(zhì)上看，隨筆就是寫作的“材料庫(kù)”。

（3）周記。要求學(xué)生以“周”為單位進(jìn)行寫作，反映一周內(nèi)生活、學(xué)習(xí)等方面的事情。

（4）留言（本）。生日聚會(huì)、送別朋友、畢業(yè)紀(jì)念等活動(dòng)，都可以靈活組織學(xué)生進(jìn)行即時(shí)留言。

（5）投稿。鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W校廣播站、網(wǎng)站、文學(xué)社投稿，在體育節(jié)等活動(dòng)中向主席臺(tái)廣播即時(shí)投稿，向有關(guān)報(bào)刊投稿。

（6）散頁(yè)（紙）作文。實(shí)際上，這是一種規(guī)范的作文訓(xùn)練方式，為了消除學(xué)生畏懼心理，徹底解放學(xué)生靈魂，我將作文本“化整為零”變成“散頁(yè)”作文紙。目前，很多有經(jīng)驗(yàn)的教師都采用了這種形式。

（7）網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)表達(dá)成為時(shí)代的必然，學(xué)生手機(jī)短信、QQ群、班級(jí)同學(xué)錄、博客等都成為了學(xué)生自由發(fā)言、自由表達(dá)的平臺(tái)。

2. 縮短“痛苦”時(shí)間。作文必須進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，定期的作文指導(dǎo)課必須進(jìn)行。但調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情依然是關(guān)鍵。怕寫作文的孩子，他們總是磨磨蹭蹭，很長(zhǎng)時(shí)間都不能完成。對(duì)這些學(xué)生而言，時(shí)間越長(zhǎng)，他們所受的“折磨”就越多，而這長(zhǎng)時(shí)間“折磨”的感受就進(jìn)一步強(qiáng)化了其恐懼心理。從這種意義上來講，“縮短”寫作時(shí)間，就是減少孩子的痛苦。

當(dāng)堂作文是縮短學(xué)生寫作痛苦時(shí)間的主要方式。當(dāng)堂作文，就是要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作文。

當(dāng)堂作文，要注意三點(diǎn)：一是作文前真情煽動(dòng)，營(yíng)造其寫日記、寫隨筆的氛圍，激發(fā)起表達(dá)的欲望和自信心；二是作文題目要讓學(xué)生有話可說；三是必須處理好“技法指導(dǎo)”的地位和時(shí)機(jī)。

當(dāng)堂作文是符合新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)段寫作要求（第10條）為“45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作”，要達(dá)到這一要求，必須進(jìn)行當(dāng)堂作文的強(qiáng)化訓(xùn)練。

3. 不怕學(xué)生“抄襲”。很多老師在作文訓(xùn)練中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)學(xué)生抄襲。我在作文寫作訓(xùn)練中，不反對(duì)甚至贊同學(xué)生“抄襲”。當(dāng)然，這里要澄清一下，這里所說的“抄襲”，絕對(duì)不是在當(dāng)堂作文中讓學(xué)生直接拿著有關(guān)書籍去克隆、去抄寫。

我認(rèn)為，學(xué)生“抄襲”作文，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)寫作的表現(xiàn)。他們?cè)凇俺u”中，會(huì)找尋心目中優(yōu)秀的同題材的作文，既擴(kuò)大了課外閱讀面，又提高了鑒賞能力；同時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)積累一些“好詞佳句”，仿寫某個(gè)片段，甚至學(xué)習(xí)文章的謀篇布局。

如果作文能力極差的學(xué)生整篇抄襲，特別是在當(dāng)堂作文中整篇“抄襲”，我也不認(rèn)為是壞事，因?yàn)樗吘归喿x了、理解了、積累了。

寫作猶如習(xí)武，都得從一招一式開始，模仿（抄襲）其形式，才能悟出其內(nèi)涵，等到招式多了，自然就會(huì)變化了，甚至能自創(chuàng)“迷蹤拳”了。

“抄襲”作文，一舉多得，何樂而不為！為給學(xué)生“抄襲”提供足夠的“可能”，我主要采取了以下措施：

（1）讓其有可“抄襲”之物。每學(xué)年，我都會(huì)給學(xué)生推薦“優(yōu)秀作文選”以及適合少年兒童閱讀的書刊。

（2）讓其有可“抄襲”之時(shí)?！白魑脑缰馈?、“作文預(yù)報(bào)”是我常用來“泄題”的方式。每次作文，特別是規(guī)范寫作訓(xùn)練，我都會(huì)提前一周或在單元導(dǎo)讀時(shí)提前告知學(xué)生，并且還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何“抄襲”，讓其早做準(zhǔn)備。很多學(xué)生為了在當(dāng)堂作文中表現(xiàn)自己，都提前進(jìn)行了練筆并不斷進(jìn)行作文修改。實(shí)踐證明，很多學(xué)生在“抄襲”中消除了恐懼，提高了水平，收獲了信心。

二、體驗(yàn)生活，感悟生命是前提

讓學(xué)生寫作，首先要保證學(xué)生有米下鍋，有話可說?！白魑闹惺紫攘魈手氖菍W(xué)生們自己的感動(dòng)”（梁曉聲），體驗(yàn)生活，感悟生命是寫作的前提。體驗(yàn)生活，就是要讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地、全方位地浸潤(rùn)在豐富多彩的校園生活、家庭生活、社會(huì)生活之中；感悟生命，指的是在所見、所聞、所作、所為的基礎(chǔ)上，有所思考，有所觸動(dòng)，有所感悟。感悟生命的明顯標(biāo)志就是“靈魂與情感的顫動(dòng)”——或喜或怒，或哀或樂。唯有這種“顫動(dòng)”才能深深地刻在記憶里，唯有這種“顫動(dòng)”，才最獨(dú)特，最真實(shí)，最感人！

要讓學(xué)生寫作有話可說，就必須讓學(xué)生置身于最真實(shí)的生活之中，讓學(xué)生的心靈得到最大的自由，因?yàn)槲ㄓ凶杂傻男撵`才能感悟到更多的“生命顫動(dòng)”。

行千里路勝過讀萬卷書，“郵輪上的學(xué)?！币恢睘槿藗兯Q道。作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生特別重視一些特別的日子——生日、節(jié)日、假日、紀(jì)念日、集體活動(dòng)等，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)；愚人節(jié)、圣誕節(jié)；國(guó)慶節(jié)、五一節(jié)；婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、六一兒童節(jié)、五四青年節(jié)；九一八、南京大屠殺紀(jì)念日、512汶川大地震紀(jì)念日，自己及他人的生日、 畢業(yè)紀(jì)念日、父母結(jié)婚紀(jì)念日、祭日，軍訓(xùn)、春游、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)……

感悟生活，需要的是一種“無為”指導(dǎo)。過節(jié)就好好過節(jié)，不要給學(xué)生布置額外的任務(wù)?！肮?jié)日假日活動(dòng)≠作文”，這里要特別強(qiáng)調(diào)的是，重視這些特別的日子，不等于給學(xué)生布置作文。很多老師知道，每次過節(jié)，當(dāng)你給學(xué)生布置作文的時(shí)候，聽到最多的就是學(xué)生的一片哀嘆聲。本是一個(gè)令人遐想的美好的日子，就是因?yàn)椤耙粋€(gè)作文任務(wù)”而讓學(xué)生倍感壓力甚至悶悶不樂，這樣的心情，讓學(xué)生如何去感悟生命??！

很多老師認(rèn)為，過節(jié)的時(shí)候布置作文，就是為了讓學(xué)生及時(shí)記錄對(duì)生活的感悟。其實(shí)，“記錄”未必非書面，心靈的記錄是最深刻的。

每次過節(jié)，我從不給學(xué)生布置作文，如果硬說有的話，那就是——好好過節(jié)！事實(shí)證明：學(xué)生在輕松過節(jié)的時(shí)候，積累了最好的寫作素材。他們?cè)谳p松過節(jié)的時(shí)候，開闊了文化視野，厚實(shí)了文化底蘊(yùn)，涵養(yǎng)了文化氣質(zhì)。

三、承認(rèn)差異，鼓勵(lì)進(jìn)步是保證

要想讓學(xué)生徹底走出“恐寫癥”，必須重視寫作后的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生，一定要把握以下原則：

第一，要承認(rèn)學(xué)生的差異性。

第二，要讓每一個(gè)孩子得到鼓勵(lì)。我們既要表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作文，也要表?yè)P(yáng)進(jìn)步作文。我們要從佳詞、好句、書寫等方面去尋找學(xué)生作文中的進(jìn)步，只要我們滿懷愛心，用心地去找，總能找到可以值得肯定的地方。

第三，作文評(píng)價(jià)應(yīng)重賞識(shí)而輕技法。評(píng)價(jià)的方式可以靈活多樣，但一定要以鼓勵(lì)為主。技法方面，應(yīng)因人而異，可以少談甚至不談。因?yàn)?，?yōu)秀作文是寫出來的，而非評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)出來的。

第四，作文評(píng)講課一定要生動(dòng)。

每次作文評(píng)講或指導(dǎo)課，應(yīng)該成為學(xué)生最喜慶的“節(jié)日”。在這樣的課堂，學(xué)生的努力應(yīng)得到肯定，學(xué)生的情感應(yīng)得到尊重，學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)得到放大和鼓勵(lì)；猶如一次作文聚會(huì)式的party，學(xué)生的心靈回歸自由，他們快樂著自己的快樂，喜悅著自己的喜悅。

我的作文評(píng)講課深受學(xué)生的喜愛?！皩懽饔⑿叟判邪瘛保ā拔膲慕堋薄ⅰ笆箬F筆”、“文壇新秀”、“環(huán)保作文”）、“佳作共賞”、“快樂點(diǎn)播”、“妙語(yǔ)連珠”、“名醫(yī)會(huì)診”、“增長(zhǎng)功力”、“心語(yǔ)傳遞”等形式和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)孩子都能徜徉在快樂的河流里。

作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該將寫作指導(dǎo)提升到對(duì)學(xué)生生命的尊重和熱愛的高度。因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓寫作也成為一種有趣的活動(dòng)；因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓寫作產(chǎn)生“生命快樂”（錢理群）；因?yàn)橐仓挥羞@樣，才能讓學(xué)生生命之花在寫作中綻放得更加絢麗。