孫爽

一、心理健康問題的表現(xiàn)

有很多教師感到壓力大、不快樂；時(shí)常感到焦慮、緊張、脾氣暴躁、失眠、心理壓抑、對(duì)工作失去熱情、挫敗感強(qiáng)烈，甚至是不愿去上班。班主任這方面的感受更是突出，壓力明顯大于科任教師，而大部分教師在周末晚上，即上班前一天這種表現(xiàn)尤為明顯。

二、心理健康問題的原因

l. 追求成績。現(xiàn)在評(píng)價(jià)教師最主要的標(biāo)準(zhǔn)是成績，成績與工作能力、評(píng)優(yōu)等直接相關(guān)。有的學(xué)校每次考試都把成績分析得特別詳細(xì)，及格率、優(yōu)秀率；各大聯(lián)考中教師排名都會(huì)在教師大會(huì)上公布。成績好，將代表你是優(yōu)秀教師，是尖子班教師；而成績差的，將有可能會(huì)每年都帶差班，前途也黯淡了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)找其談話，家長也會(huì)打電話指責(zé)，這無形中給了教師巨大的心理壓力，于是想盡各種辦法提高學(xué)生成績。

2. 繁重的教學(xué)任務(wù)。教師職業(yè)的特殊性決定教師要付出更多。教師要完成日常教學(xué)工作，包括備課、寫教案、上課、批改，有時(shí)還要找學(xué)生談心、準(zhǔn)備公開課、寫論文、開大小會(huì)議、進(jìn)行各種培訓(xùn)、參加比賽等。教師也是人，也需要休息，長期繁重的工作讓教師不堪重負(fù)，心理明顯感到壓抑，脾氣也會(huì)變得暴躁，工作也缺乏熱情。

3. 成就感小。“十年樹木，百年樹人”教育工作的長期性使得教師的工作成果得5年甚至是10年后才能得到體現(xiàn)，使教師沒有成就感，施行時(shí)由于學(xué)生小、不懂事，對(duì)教師也不夠理解，甚至是“不領(lǐng)情”，教師的成就感難以得到滿足，成就感小。

4. 現(xiàn)在的學(xué)生難教。有人說過，教師是多方面的人才，是思想政治工作者，是謀略家，是社交人才，得有勇有謀。學(xué)生有各種類型，會(huì)發(fā)生各種事情，要學(xué)會(huì)靈活處理，對(duì)教師提出了更高的要求?，F(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣、個(gè)性強(qiáng)、有自己的想法，教師必須絞盡腦汁、想盡各種辦法令他們信服，但教師是人不是神，往往有力不從心的時(shí)候，處理不好師生關(guān)系，沒有威信，心理問題也逐漸顯露出來。

5. 不公平性?，F(xiàn)在存在這樣—種現(xiàn)象：課多課少工資一樣，科任教師一周6節(jié)課，主科教師一周至少12節(jié)課，但工資一樣。雖然教師是要甘于奉獻(xiàn)，要兩袖清風(fēng)，但教師也要養(yǎng)家糊口，指望工資生活，不公平性會(huì)挫傷教師工作的積極性，所以“績效工資”的口號(hào)喊了好幾年，大家也都期盼著它的真正落實(shí)。

6. 社會(huì)對(duì)教師期望值過高。教育是社會(huì)、家庭、學(xué)校共同的責(zé)任，但現(xiàn)在家長往往認(rèn)為交了錢，把孩子送到學(xué)校，教師就應(yīng)該把孩子照顧得無微不至，不可以犯任何錯(cuò)誤。與其他行業(yè)的工作一樣，這是難以做到的。

7. 教師自身追求完美。有的教師好勝心強(qiáng)烈，事事追求完美，對(duì)自己過分苛責(zé)，當(dāng)達(dá)不到自己預(yù)期目標(biāo)時(shí)會(huì)感到沮喪，鉆進(jìn)牛角尖不能自拔。對(duì)學(xué)生也同樣追求完美，結(jié)果可想而知，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到要求時(shí)，會(huì)感到憤怒、焦慮，甚至?xí)鹦睦韱栴}，導(dǎo)致身體上的反應(yīng)。比如一位老師長期胃痛，查不到原因，經(jīng)過心理學(xué)家疏導(dǎo)，原來病因來自于心理問題，長期的壓力導(dǎo)致了身體上的反應(yīng)。

8. 競爭壓力。在私立學(xué)校表現(xiàn)尤為明顯。競聘上崗，表現(xiàn)不好的有可能被炒魷魚，晉級(jí)也存在競爭。有的學(xué)校分火箭班、一類班、二類班，教師之間存在競爭，為了那份名譽(yù)，壓力隨之而來，緊張焦慮等心理問題也會(huì)產(chǎn)生。

9. 家庭壓力。教師是繁忙的，忽略了家庭，把別人的孩子教好了，自己卻很少有時(shí)間、精力去管自己的孩子。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題、家庭出現(xiàn)矛盾時(shí)，心理壓力也會(huì)過大，產(chǎn)生心理問題。

三、心理健康問題的解決對(duì)策

1. 要想從根本上解決教師的心理問題，根本上還是教育體制的改革。現(xiàn)在我們雖然倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但還是在應(yīng)試教育的指揮棒下工作、追求成績。而法律規(guī)定的教師的工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資，但實(shí)際上卻要低很多，績效工資也是猶抱琵琶半遮面，千呼萬喚也不出來。

2. 教師加強(qiáng)自身素養(yǎng)，學(xué)校重視心理健康。教師自身要認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的重要性，學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)。如，一位教師過分嚴(yán)格要求學(xué)生，追求完美，學(xué)生很累，她也很累，后來她閱讀書籍，懂得了人不是完美的，人是有差別的，要學(xué)會(huì)接受學(xué)生的差異，只要他們盡力就好，這樣想來，她就輕松多了。學(xué)校要重視教師的心理健康，不僅要記業(yè)務(wù)筆記，還要學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)。可設(shè)立心理問題資訊室，開設(shè)心靈信箱，訂閱心理健康知識(shí)方面的書籍等，有條件的可請(qǐng)專業(yè)人士定期為教師們展開心理輔導(dǎo)。如，在長春市有位叫做北辰的心理咨詢師，為鄭州某部官兵疏導(dǎo)心理問題、緩解壓力，取得了好的效果。

3. 教師可積極拓展社交圈子。教師交友不再局限于同事，所思所想不再完全是學(xué)生，拓展交際范圍，適當(dāng)轉(zhuǎn)移注意力，可緩解情緒。豐富自己的業(yè)余生活，讓自己開朗快樂起來，自己快樂了，心理也就晴朗了。

4. 學(xué)校管理人性化。學(xué)校應(yīng)給教師營造一個(gè)寬松的氛圍，管理應(yīng)趨于人性化，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)教師們的工作積極性。