趙春芬

［摘要］游戲是幼兒有效的學(xué)習(xí)手段，對幼兒的教育起著重要的作用。本文討論了選擇和創(chuàng)設(shè)幼兒游戲時應(yīng)預(yù)設(shè)的提高幼兒七項能力的目標(biāo)、原則,以及游戲角色、創(chuàng)設(shè)游戲空間、把握游戲節(jié)奏、創(chuàng)新游戲評價等環(huán)節(jié)的具體方法。

［關(guān)鍵詞］幼兒教育游戲

［中圖分類號］G610［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）04-0093-03

游戲是幼兒的天性，是兒童產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的源泉，是兒童社會化的重要途徑，是學(xué)前期重要的教育手段。如何為幼兒選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的游戲，關(guān)系到幼兒的生存、成長與發(fā)展。本文將從目標(biāo)、原則和方法三個方面，深入討論如何為幼兒選擇和創(chuàng)設(shè)游戲。

一、選擇和創(chuàng)設(shè)幼兒游戲的目標(biāo)

游戲是兒童最喜歡的活動，是促進孩子身心健康的主要活動。但是，游戲不等同于玩，游戲的教育功能、發(fā)展功能才是幼兒游戲的終極目標(biāo)。為幼兒選擇和創(chuàng)設(shè)適合他們發(fā)展的游戲，必須以提高幼兒的各方面能力為終極目標(biāo)。幼兒通過游戲來訓(xùn)練感知能力 ，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)揮想象能力。鍛煉記憶能力，發(fā)展語言能力，開發(fā)創(chuàng)造能力，提高社交能力，游戲?qū)τ變簛碚f是一種最自然的活動，也是幼兒學(xué)習(xí)的一種極有效的方式。我們教師不能輕視幼兒的游戲，應(yīng)該很好地組織游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)幼兒游戲的終極目標(biāo)。

二、選擇和創(chuàng)設(shè)幼兒游戲的原則

1.滿足幼兒生存活動的需要

為幼兒選擇和創(chuàng)設(shè)游戲，要以滿足他們生存活動需要為原則。所選的游戲，要能夠訓(xùn)練幼兒的平衡能力，使幼兒身體勻稱和諧地發(fā)育，促使幼兒機體健康和諧地發(fā)展，從而增強他們的體質(zhì)。這也是最根本的原則。

2.滿足幼兒認(rèn)知活動的需要

小孩子好奇心強，對什么事物都是想摸一摸、動一動，孩子能在游戲中不斷探索和發(fā)現(xiàn)。比如，一些數(shù)學(xué)游戲如撥算珠，能使幼兒從游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣?！扒嗤芴钡绕孱愑螒颍梢宰寧讉€幼兒一起玩 ，在游戲中幼兒可以練習(xí)用數(shù)學(xué)方法解決游戲中簡單的問題。

因此，為幼兒選擇和創(chuàng)設(shè)游戲，要緊緊把握住滿足他們認(rèn)知活動需要的原則，遵循這個原則選擇創(chuàng)設(shè)的游戲，往往會得到幼兒的喜歡。

3.滿足幼兒解決矛盾的需要

幼兒時期是身心迅速發(fā)展的時期，這時的幼兒需要對整個社會生活進行探索，然而他們又缺乏這方面的能力，這就產(chǎn)生了矛盾。因此，幼兒只能用游戲的方式進行模仿，以假代真，在模仿中獲取知識和經(jīng)驗，得到生理和心理的滿足。

因此，成人要順應(yīng)幼兒的這種解決矛盾的心理發(fā)展的需要，在為幼兒選擇和創(chuàng)設(shè)游戲時，掌握這一原則，利用適當(dāng)?shù)挠螒?，達到鍛煉幼兒能力的目的。

4.滿足幼兒社會性交往的需要

幼兒在與外部環(huán)境相互作用的過程中，會產(chǎn)生社會性交往的需要。剛開始是與成人交往，成人是幼兒社會性交往的最早對象，以后又逐漸過渡到與伙伴的交往。孩子在這個過程中，自我意識逐漸發(fā)展。同時他（她）還有一個自我肯定的發(fā)展需要。游戲提供了幼兒語言表達的環(huán)境和同伴間情感交流的機會與條件。兩個幼兒邊念兒歌邊拍手做互動，這個簡單的游戲其實并不簡單，幼兒在愉悅的情景中游戲，能增強對伙伴的親近感。游戲的規(guī)則還能幫助幼兒擺脫以自我為中心的傾向，向社會合作發(fā)展。每個游戲的規(guī)則是幼兒必須遵守的，游戲?qū)τ變旱恼T惑，會使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則。

因此，滿足幼兒社會性交往的需要，也是為幼兒選擇和創(chuàng)設(shè)游戲的重要原則之一，遵循這一原則創(chuàng)設(shè)的游戲，能夠讓幼兒在與同伴游戲中掌握游戲規(guī)則，從而培養(yǎng)人際協(xié)調(diào)能力。

總之，想要掌握為幼兒選擇和創(chuàng)設(shè)游戲的原則，就必須深切地了解幼兒生存與發(fā)展的需要。也只有滿足了幼兒的需要，才能真正地為幼兒創(chuàng)設(shè)出促進其身心健康發(fā)展的游戲。

三、選擇和創(chuàng)設(shè)幼兒游戲的方法

一直以來，幼兒園教育往往只注重幼兒的知識技能的掌握，而對幼兒的內(nèi)在需求、學(xué)習(xí)興趣、探索能力、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣往往忽視。其實，幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲中實現(xiàn)的。我們應(yīng)該努力總結(jié)出一個最科學(xué)的選擇和創(chuàng)設(shè)幼兒游戲的方法，來保證幼兒園游戲選擇與設(shè)置的科學(xué)性，為幼兒提供一個集生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體的課程內(nèi)容，將游戲與教育起來。

以下，將按照游戲開展的進程，談?wù)勥x擇和創(chuàng)設(shè)幼兒游戲時，確定游戲內(nèi)容、設(shè)置游戲角色、創(chuàng)設(shè)游戲空間、把握游戲節(jié)奏以及創(chuàng)新游戲評價等環(huán)節(jié)的具體方法。

1.關(guān)注幼兒興趣，確定游戲內(nèi)容

由于幼兒間存在著個體差異，當(dāng)我們在選擇游戲時，幼兒會根據(jù)自己的興趣提出各種各樣的游戲內(nèi)容。此時，教師們常會手足無措，隨便選一個內(nèi)容便成為幼兒近階段的游戲素材。這樣的做法往往會造成大部分的幼兒處于被動游戲狀態(tài)，從而大大降低了其游戲的興趣。為此，教師可以嘗試在選擇游戲前與幼兒做一次討論，題目是“我喜歡的游戲”，評選出最具人氣的游戲內(nèi)容。這樣，幼兒按照自己的意愿挖掘出來的游戲往往容易被他們所接受，即使與自己的初衷不符，但通過自己的參與評選，在少數(shù)服從多數(shù)的原則下，幼兒的主體性也能得到充分的提高，幼兒便能興致勃勃地開始游戲。

在活動中，教師應(yīng)是一個觀察者、引導(dǎo)者和鼓勵者，給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時間和空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全溫馨的心理環(huán)境，適時介入幼兒活動，關(guān)注幼兒的生成，并根據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗和需要，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，關(guān)注、支持、引領(lǐng)幼兒主動探索和交往，滿足幼兒自主活動、自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。

總之，我們?yōu)橛變哼x擇和創(chuàng)設(shè)游戲之初，要更多地關(guān)注幼兒的興趣點，順應(yīng)孩子內(nèi)在的真正需求，把主動權(quán)還給孩子，將視野轉(zhuǎn)向孩子，根據(jù)幼兒的興趣點確定內(nèi)容。

2.尊重幼兒意愿，設(shè)置游戲角色

在設(shè)置游戲的角色時，教師要在了解幼兒的生活經(jīng)驗、個性特征、興趣愛好、能力大小的基礎(chǔ)上滿足幼兒的愿望。例如：上過醫(yī)院看病的幼兒，會提出玩“醫(yī)院”的游戲；個性外向活潑的幼兒喜歡玩場面大，氣氛熱烈的游戲如“戲院”；個性內(nèi)向、膽小羞澀的幼兒喜歡玩 “娃娃家”的游戲等等。教師通過平時的了解，掌握這些情況，從實際出發(fā)，在對幼兒角色游戲主題內(nèi)容的指導(dǎo)中，教師要尊重幼兒提出主題的自由意愿，而不是指定主題內(nèi)容讓幼兒從中進行選擇。

總之，在為幼兒設(shè)置游戲的角色時，我們所要考慮的是如何讓幼兒在游戲中按照自己的意愿選擇角色，最大限度地激發(fā)幼兒游戲的主動性。

3.順應(yīng)心理需求，創(chuàng)設(shè)游戲空間

游戲中，游戲空間的創(chuàng)設(shè)也尤為重要。教師可以與幼兒共同創(chuàng)設(shè)游戲場地。例如“戲院游戲”，幼兒找來又寬又厚的積木，拼在一起作為舞臺，找來由薄到厚的積木，擺成幾排貼上紙，寫上號數(shù)作為觀眾席，用一個紙箱作為售票的窗口……玩這個游戲的幼兒一個個干勁十足。對于體積較大的積木，孩子們有的推，有的抬，有的找老師幫忙……這樣，極大地調(diào)動了幼兒的主觀能動性。

有條件的還可以創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域。這種方法能為幼兒提供大量的活動機會，有利于個性和諧發(fā)展。創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域有利于教師細(xì)致地觀察了解幼兒，從而引導(dǎo)幼兒在原有水平上獲得不同程度的提高。例如：為了讓幼兒能較長時間地停留在一個活動區(qū)，可以在美工區(qū)準(zhǔn)備各種圖形的彩紙及各種紙盒類和殼類；為了提高幼兒對圖書區(qū)的興趣，可以增加修補圖書的工作；為了提高幼兒的協(xié)作意識，可以開設(shè)積木區(qū)，使孩子在自由寬松的環(huán)境中互助協(xié)作，增強集體意識，學(xué)會與人合作。

因此，順應(yīng)兒童的心理需求，創(chuàng)設(shè)出多區(qū)域的游戲空間，是有效調(diào)動兒童參與游戲積極性的好辦法。

4.換位思考，把握游戲節(jié)奏

首先，教師要站在幼兒的角度，以“假如我是孩子”的心態(tài)發(fā)掘幼兒可能的興趣與需要，不要僅僅從“我想怎么玩”來設(shè)計游戲；同時，教師還應(yīng)在實際游戲過程中，敏感地觀察到幼兒真正的興趣、需要是什么，能夠及時地調(diào)整游戲目標(biāo)以及步驟。第二，教師要給幼兒一定的空間去探索、思考。要提供條件，鼓勵幼兒去驗證自己的想法，哪怕是錯誤的想法。要允許幼兒犯錯誤，不要急于用成人認(rèn)為正確的方法或觀點去框住幼兒的頭腦。第三，教師要把游戲中的教育看作是一個發(fā)生在內(nèi)部的、需要一定時間的、漸進的過程，幼兒對教師意圖的理解發(fā)生在游戲過程中，這個過程需要時間，需要重復(fù)。

教師只有時刻注意與幼兒調(diào)換位置思考問題，才能把握住游戲節(jié)奏，使游戲真正為幼兒所接受，真正達到選擇和創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)。

5.調(diào)動主體情緒，創(chuàng)新游戲評價

為幼兒選擇和創(chuàng)設(shè)適宜他們發(fā)展的游戲，游戲評價是最容易被忽視而又最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的游戲評價多以教師評價為主。其實，中、大班的幼兒由于思維、口語的能力發(fā)展，以及經(jīng)驗的豐富，完全有能力參與游戲的評價?？梢宰屗麄冋?wù)動螒蚪o他們帶來的快樂或不愉快的經(jīng)歷，表達自己的愿望和想法。同時，教師給予肯定、鼓勵的評價內(nèi)容，選取幼兒提及的問題組織討論，鼓勵幼兒交流自己的看法，從而強化體現(xiàn)于游戲中的良好品行，誘導(dǎo)幼兒分析其間主要問題產(chǎn)生的原因，并設(shè)法解決。

大量研究事實顯示，設(shè)計新穎合理（下轉(zhuǎn)第96頁）（上接第94頁）的游戲，對幼兒的智力水平的提高、情感的升華、社會交往能力的加強、個性品質(zhì)的良好發(fā)展都起著極大的促進作用。因此，幼兒教師在實施教育的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中隱含的教育價值，找到教育與游戲的最佳結(jié)合點，探索教育與游戲的內(nèi)在聯(lián)系，掌握選擇和創(chuàng)設(shè)幼兒游戲的目標(biāo)、原則和方法，積極為幼兒選擇和創(chuàng)設(shè)適合他們發(fā)展的游戲，真正發(fā)揮游戲在幼兒園教學(xué)活動中的教育作用，促進每位幼兒的各方面素質(zhì)在原有的水平上得到提高。

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［責(zé)任編輯：雷艷］