摘 要：文章通過對(duì)香港青少年信息素養(yǎng)教育的發(fā)展過程進(jìn)行分析，指出香港青少年信息素養(yǎng)教育在目標(biāo)制定、效果評(píng)估；與教育改革緊密結(jié)合；社會(huì)各界廣泛合作；信息道德及信息安全教育的開展；科學(xué)研究深入實(shí)踐、注重實(shí)效等方面都給予了我們不同程度的啟示，值得我們借鑒。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)教育 青少年 香港

中圖分類號(hào)： G254.97文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： Ａ 文章編號(hào)： 1003-69３８（２０12）０4－0129-04隨著信息化浪潮的高漲，信息素養(yǎng)教育成為普及教育不可或缺的重要組成部分，受到越來越廣泛的重視。青少年作為國(guó)家的棟梁和未來，其信息素養(yǎng)教育被世界各國(guó)視為提升國(guó)家未來競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。美英法日等世界發(fā)達(dá)國(guó)家從20世紀(jì)50、60年代就十分重視在中小學(xué)生中進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，在20世紀(jì)80年代初就將信息素養(yǎng)教育正式納入到中小學(xué)教育中，制定相關(guān)政策、發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐形式、評(píng)價(jià)體系等，建立了較完善的政策體系、實(shí)施策略和保障制度，確保青少年信息素養(yǎng)教育有效開展。由于特殊的歷史原因，香港受西方發(fā)達(dá)國(guó)家影響較大，同時(shí)又有自己的鮮明特色，其青少年信息素養(yǎng)教育起步雖不算早，但啟動(dòng)迅速，持續(xù)發(fā)展，成效顯著。而香港與內(nèi)地地緣相近，文化相通，其在青少年信息素養(yǎng)教育方面的實(shí)踐和成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)內(nèi)地而言具有較高的參考價(jià)值。本文在對(duì)香港青少年信息素養(yǎng)教育的發(fā)展歷程進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)香港青少年信息素養(yǎng)教育的成就和相關(guān)研究成果進(jìn)行梳理，歸納總結(jié)香港青少年信息素養(yǎng)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)有效開展青少年信息素養(yǎng)教育提供借鑒。

1 信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育

信息素養(yǎng)是一種可以通過教育培養(yǎng)的在信息社會(huì)中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德四個(gè)方面的內(nèi)容，是一種綜合性的、社會(huì)共同的評(píng)價(jià)［1］。信息素養(yǎng)教育是信息社會(huì)背景下實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，信息意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，營(yíng)造一種有利于強(qiáng)化信息意識(shí)的環(huán)境至關(guān)重要。信息知識(shí)與能力教育多通過系統(tǒng)教育、培訓(xùn)和自覺實(shí)踐來進(jìn)行。信息道德教育則需要通過多途徑、多渠道、全方位的滲透，才能取得良好的教育效果。

2 香港青少年信息素養(yǎng)教育發(fā)展概述①

香港特別行政區(qū)政府成立之初就特別重視學(xué)生信息素養(yǎng)教育，首份《施政報(bào)告》即明確提出：“推行為期五年的資訊科技教育策略，鼓勵(lì)學(xué)校應(yīng)用資訊科技，提高教與學(xué)的成效。［2］”并于1998年11月頒布《與時(shí)并進(jìn)，善用資訊科技學(xué)習(xí)：五年策略1998/99至2002/03》［3］，將信息素養(yǎng)教育正式納入中小學(xué)教育體系。在這一階段的發(fā)展中，香港特區(qū)政府致力于加強(qiáng)學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動(dòng)教師培訓(xùn)，開發(fā)數(shù)字學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)使用資訊科技的整體社會(huì)文化，促進(jìn)資訊科技在教學(xué)中的應(yīng)用。在這五年間，香港完成了開展信息化教育所必須的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，所有學(xué)校均以寬帶連接互聯(lián)網(wǎng)，其中超過六成的學(xué)校更采用光纖連接方式接入。所有教師均已完成基本程度的資訊科技培訓(xùn)，77%的教師達(dá)中級(jí)以上程度。建立了內(nèi)容豐富的數(shù)字教育資源庫(kù)。各區(qū)的“資訊科技教育卓越中心”相繼建成，組成一個(gè)全港性的網(wǎng)絡(luò)。啟用香港教育門戶網(wǎng)站“香港教育城”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源、教育方法、成功案例的全港共享。在社會(huì)文化培育方面，舉辦了一系列的展覽、活動(dòng)和比賽，推廣使用資訊科技，營(yíng)造全社會(huì)支持使用資訊科技的文化氛圍。

為確保信息素養(yǎng)教育的可持續(xù)發(fā)展，香港特區(qū)政府于2004年７月發(fā)表第二份資訊科技教育策略文件《善用資訊新科技，開拓教學(xué)新世紀(jì)》［4］，標(biāo)志著香港資訊科技教育的發(fā)展進(jìn)入第二個(gè)階段。在這一階段，香港政府致力于利用資訊科技加強(qiáng)師生教與學(xué)的能力，進(jìn)一步豐富數(shù)字學(xué)習(xí)資源，廣泛推廣成功的教學(xué)范例，建立有效的專業(yè)發(fā)展模式，推動(dòng)社會(huì)群體支援資訊科技教育。經(jīng)過這一階段的發(fā)展，香港各中小學(xué)已具備開展資訊科技教育的足夠的硬件和軟件設(shè)施，“數(shù)碼隔閡”問題得到基本解決，大部分的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，均對(duì)使用資訊科技持正面態(tài)度，課程改革中四個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)目之一的“運(yùn)用資訊科技進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)”取得重大的進(jìn)展。制定了香港學(xué)生“資訊素養(yǎng)”架構(gòu)，并根據(jù)這一架構(gòu)，開發(fā)了有關(guān)資訊素養(yǎng)的評(píng)估考核工具。

2008年12月，香港政府發(fā)表了第三份資訊科技教育策略文件《適時(shí)適用科技，學(xué)教效能兼?zhèn)洹罚?］，針對(duì)資訊科技發(fā)展的新趨勢(shì)，提出資訊科技教育發(fā)展的新策略。包括營(yíng)造資訊科技教育的理想環(huán)境，繼續(xù)提高教師的教學(xué)能力，協(xié)助學(xué)校制訂和推行校本資訊科技教育發(fā)展計(jì)劃，提供以課程為本的教學(xué)單元資料庫(kù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校和教師的技術(shù)支援，與非政府機(jī)構(gòu)協(xié)作以提升家長(zhǎng)的資訊素養(yǎng)等。從資訊素養(yǎng)教育所必需的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資培訓(xùn)、數(shù)字資源建設(shè)、社會(huì)合作等各方面進(jìn)行制度化規(guī)范，并指明未來發(fā)展方向。

3 香港青少年信息素養(yǎng)教育的經(jīng)驗(yàn)及啟示

（1）制定明確的目標(biāo)，重視效果評(píng)估、認(rèn)證與持續(xù)開展。香港特區(qū)政府制定的每一個(gè)資訊科技教育策略文件都提出了明確的目標(biāo)，在每個(gè)策略的實(shí)施過程中，都分階段委托高等院校和科研機(jī)構(gòu)就策略取得的進(jìn)展進(jìn)行檢查評(píng)估，對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師的培訓(xùn)及專業(yè)發(fā)展、教育資源、教學(xué)方法和案例、學(xué)生使用資訊科技的情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等方面進(jìn)行調(diào)查研究，提出存在的問題及需加以關(guān)注的地方。研究成果作為未來研究的基礎(chǔ)，也為制定下一個(gè)資訊科技教育策略提供參考。由于每個(gè)策略的制定和實(shí)施都是建立在大量的科學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，保證了策略的科學(xué)性和可行性，也使策略的實(shí)施過程得到相應(yīng)的指導(dǎo)，有利于各項(xiàng)措施的不斷完善及項(xiàng)目的持續(xù)開展。

香港還積極開展學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系的研究，相繼出臺(tái)《資訊科技學(xué)習(xí)目標(biāo)》、《香港學(xué)生資訊素養(yǎng)架構(gòu)》、《學(xué)校資訊科技教育自評(píng)系統(tǒng)》等指導(dǎo)性文件，分階段分層次提出中小學(xué)學(xué)生資訊素養(yǎng)教育目標(biāo)和評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，使師生明確資訊科技教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)和資訊素養(yǎng)的內(nèi)涵，實(shí)施有效教學(xué)。資訊素養(yǎng)教育評(píng)價(jià)體系的建立為學(xué)校的資訊素養(yǎng)教育成果測(cè)試及學(xué)生的資訊素養(yǎng)評(píng)估提供了依據(jù)，對(duì)資訊素養(yǎng)教育策略的貫徹實(shí)施起到了監(jiān)督、促進(jìn)作用，推動(dòng)了香港中小學(xué)資訊素養(yǎng)教育的發(fā)展。

（2）與教育改革緊密結(jié)合，利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方式從以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，把信息素養(yǎng)教育融入各科課程教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)信息能力的同時(shí)，營(yíng)造有利于強(qiáng)化學(xué)生信息意識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。從第一個(gè)資訊科技教育策略開始，香港就把資訊科技教育與教育改革緊密結(jié)合，希望利用資訊科技的力量，推動(dòng)學(xué)校教育在目標(biāo)、內(nèi)容、模式和評(píng)價(jià)等方面的改革，并把使用資訊科技進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)列為課程改革中的四個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)目之一，促進(jìn)中小學(xué)教育從以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以迎接信息時(shí)代的到來。

信息素養(yǎng)教育與教育改革的緊密結(jié)合，使信息技術(shù)的利用和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，不僅資訊科技教育課培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，其他課程的教學(xué)也成為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效手段。為達(dá)到通過各科目的教學(xué)有效促進(jìn)信息素養(yǎng)教育的目的，香港教育局于2009年委托香港大學(xué)教育應(yīng)用資訊科技發(fā)展研究中心進(jìn)行為期一年的“發(fā)展課堂活動(dòng)及評(píng)估工具通過科學(xué)科/常識(shí)科提升學(xué)生資訊素養(yǎng)”的研究計(jì)劃。探索信息素養(yǎng)教育與各科課程教學(xué)相融合的有效方法并加以推廣應(yīng)用。

利用資訊科技進(jìn)行教學(xué)，有助于抽象概念形象化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生互相之間和教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)采用以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，如協(xié)作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、專題研習(xí)和自學(xué)等。利用資訊科技進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)素材的獲得范圍。有助于學(xué)生在教科書之外找尋資源，幫助他們理解概念，獲取知識(shí)，以及觀察和探索學(xué)校以外的世界。把信息素養(yǎng)教育融入中小學(xué)各科目的日常教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生信息能力培養(yǎng)的同時(shí)，營(yíng)造完全信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生形成搜集、評(píng)價(jià)、選擇、利用信息進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的習(xí)慣，從而于潛移默化中不斷強(qiáng)化信息意識(shí)，培養(yǎng)自主的、獨(dú)立的、終身的學(xué)習(xí)者。

（3）多方參與，廣泛合作，整合社會(huì)資金和力量，營(yíng)造有利于信息素養(yǎng)教育的社會(huì)環(huán)境。香港的青少年資訊素養(yǎng)教育不是教育部門單獨(dú)開展的，而是喚起全社會(huì)的參與和支持，進(jìn)行廣泛的合作。香港特區(qū)政府第一個(gè)資訊科技教育策略即指出，要成功推行資訊科技教育策略，必須得到社會(huì)的參與。青少年的資訊科技教育不應(yīng)局限在學(xué)校和課堂上，而是要讓學(xué)生在應(yīng)用資訊科技的環(huán)境下成長(zhǎng)，才能收到最佳教育效果。所以各社會(huì)團(tuán)體必須通力合作，營(yíng)造一個(gè)資訊科技無(wú)處不在，無(wú)所不用的社會(huì)環(huán)境，確保學(xué)生在上課、課余、社交、娛樂時(shí)都能接觸資訊科技。在這一過程中，政府擔(dān)任整體統(tǒng)籌者的角色，持續(xù)投入了大量資源，推動(dòng)社會(huì)各界之間的合作。如香港教育局與資訊科技及廣播局合作，在圖書館、兒童及青年中心，以及社區(qū)廣泛配備設(shè)施應(yīng)用資訊科技；與香港電腦學(xué)會(huì)合作成立ITeHelp熱線中心，為學(xué)校和家長(zhǎng)提供資訊科技支援服務(wù)，并開辦免費(fèi)的資訊科技培訓(xùn)課程；與志愿組織及非政府機(jī)構(gòu)合作，相繼開展“家家有腦”電腦循環(huán)促進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃、“一家一網(wǎng)ｅ學(xué)習(xí)”上網(wǎng)學(xué)習(xí)支援計(jì)劃，以消除數(shù)碼隔閡和數(shù)字鴻溝等。正是由于匯集了社會(huì)各界的力量、經(jīng)費(fèi)和專業(yè)知識(shí)，才使香港資訊科技教育計(jì)劃得以快速啟動(dòng)，并延續(xù)發(fā)展動(dòng)力。

由于學(xué)生在家的時(shí)間比在學(xué)校多，香港的個(gè)人電腦和互聯(lián)網(wǎng)連接的普及率非常高，家長(zhǎng)在資訊科技教育中的作用不可忽視。香港非常重視家長(zhǎng)的作用，盡可能地為家長(zhǎng)提供更多的支援，協(xié)助家長(zhǎng)指導(dǎo)和監(jiān)管子女，確保子女應(yīng)用資訊科技可獲得愉快而正面的成果。香港所開發(fā)的資訊科技教育資源中，有專門的家長(zhǎng)專用教材。包括香港教育城在內(nèi)的所有資訊科技教育網(wǎng)站，都設(shè)有家長(zhǎng)專用登錄窗口或主頁(yè)。如香港教育城的“家長(zhǎng)易學(xué)站”集成了家長(zhǎng)專用的資訊科技教育資源，幫助家長(zhǎng)提高資訊素養(yǎng)，進(jìn)行親子指導(dǎo)。此外，教育局還聯(lián)合社會(huì)各界、志愿機(jī)構(gòu)，向家長(zhǎng)提供各種提升家長(zhǎng)資訊素養(yǎng)的服務(wù)及課程，讓家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育原則和方法，克服教育子女的盲目性和隨意性，為子女資訊素養(yǎng)教育營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。這類教材和培訓(xùn)內(nèi)容廣泛、使用便捷、實(shí)用性強(qiáng)，針對(duì)青少年資訊科技教育中的實(shí)際問題提供對(duì)策和方法，效果明顯。

綜上所述，學(xué)校是青少年信息素養(yǎng)教育的主陣地，家庭是青少年信息素養(yǎng)教育的重要補(bǔ)充，社會(huì)則為青少年信息素養(yǎng)教育創(chuàng)造必要的大環(huán)境。香港特區(qū)政府正是整合了各方面的力量，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭及社會(huì)各自的功能，推進(jìn)多方的良好協(xié)作，才使香港青少年信息素養(yǎng)教育成效明顯。

（4）重視信息道德及信息安全教育。香港特區(qū)政府第一個(gè)資訊科技教育策略即提出“除訓(xùn)練學(xué)生的電腦操作技巧外，亦致力向他們灌輸應(yīng)用資訊科技的正確態(tài)度和價(jià)值觀”［3］。第二個(gè)資訊科技教育策略把“鼓勵(lì)社群，特別是家長(zhǎng)的參與，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)使用資訊科技及培養(yǎng)他們網(wǎng)上應(yīng)有的道德操守”作為六大目標(biāo)之一［4］。第三個(gè)資訊科技教育策略文件指出：學(xué)生最少應(yīng)具備三方面的資訊素養(yǎng)，其中一個(gè)方面就是成為良好的數(shù)碼公民，既能安全、合法和負(fù)責(zé)任地運(yùn)用資訊，亦能自發(fā)自主地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)［5］?！断愀蹖W(xué)生資訊素養(yǎng)架構(gòu)》［6］也把“有關(guān)使用資訊科技的社會(huì)和道德問題”作為其主要內(nèi)容之一。

香港的信息道德及信息安全教育是以資訊科技的課堂教學(xué)為依托，通過學(xué)校、家庭、社會(huì)的良好協(xié)作，整合全社會(huì)力量，多途徑、多渠道、全方位滲透來進(jìn)行的。香港社會(huì)各界舉辦了大量相關(guān)活動(dòng)，開發(fā)了大量的相關(guān)教育資源，分別給教師、家長(zhǎng)和學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和有效指引。

香港特區(qū)政府建立的一站式的入門網(wǎng)站“資訊安全網(wǎng)”［7］，設(shè)有專門的青少年及學(xué)生、家長(zhǎng)及教師的登錄口，提供資訊安全方面的資訊和資源。2009～2010年度，特區(qū)政府從財(cái)政預(yù)算中撥款6300萬(wàn)，舉行為期一年的“做個(gè)智NET的”互聯(lián)網(wǎng)教育活動(dòng)［8］，在全港各區(qū)面向中小學(xué)學(xué)生、家長(zhǎng)及教師推行不同類型的活動(dòng)及服務(wù)，以達(dá)到教育青少年及市民善用互聯(lián)網(wǎng)的目的。香港教育局開通安全上網(wǎng)資訊頻道［9］以及學(xué)生及青少年的網(wǎng)上操守網(wǎng)站［10］，為教師、家長(zhǎng)及學(xué)生提供教學(xué)資料和有效支援。香港青年協(xié)會(huì)也在這方面做了大量的工作，如開展互聯(lián)網(wǎng)安全家庭支援計(jì)劃，進(jìn)行青少年網(wǎng)上行為調(diào)查研究，舉辦網(wǎng)絡(luò)道德、信息安全教育的各類講座、工作坊和研討會(huì)，倡導(dǎo)網(wǎng)上綠文化，要求青少年積極建立健康的網(wǎng)上文化，致力維護(hù)言論自由、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)及尊重他人，做個(gè)守法、自律、負(fù)責(zé)、精明的互聯(lián)網(wǎng)使用者。香港青年協(xié)會(huì)還獲得優(yōu)質(zhì)教育基金的資助，制作了“智NET生活”健康上網(wǎng)活動(dòng)冊(cè)，分“健康上網(wǎng)”、“網(wǎng)絡(luò)安全”、“網(wǎng)上道德”三個(gè)單元，供教師課堂使用。此外，香港知識(shí)產(chǎn)權(quán)署、香港個(gè)人資料私隱專員公署、香港警務(wù)處、香港電訊管理局、香港家庭福利會(huì)等社會(huì)各界均加入到青少年信息道德及信息安全教育的行列，開展各種宣傳活動(dòng)，提供健康上網(wǎng)支援熱線服務(wù)，為青少年構(gòu)筑綠色信息防火墻。

（5）科學(xué)研究深入實(shí)踐，注重實(shí)效。根據(jù)信息素養(yǎng)教育中遇到的現(xiàn)實(shí)問題開展調(diào)查研究，研究成果立即應(yīng)用指導(dǎo)實(shí)踐。香港青少年信息素養(yǎng)教育的發(fā)展是建立在大量科學(xué)研究的基礎(chǔ)之上的，每一個(gè)發(fā)展階段的效果評(píng)估和下一個(gè)發(fā)展策略的制訂以及學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系的建立，都委托了相關(guān)研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行廣泛的調(diào)查和研究。在資訊科技教育的實(shí)施過程中，針對(duì)實(shí)踐中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，也即時(shí)委托高等院校或研究機(jī)構(gòu)開展相關(guān)研究。如對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展實(shí)際情況的調(diào)查和評(píng)估研究，有關(guān)教學(xué)方法、教育資源、課程整合、教育改革、信息系統(tǒng)和技術(shù)方面的研究，以及針對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)使用過程中的失范行為如網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)上欺凌等所進(jìn)行的相關(guān)研究等。所有研究課題都是實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，研究周期基本都在1年以內(nèi)，研究成果立即應(yīng)用解決實(shí)際問題，指導(dǎo)進(jìn)一步的實(shí)踐。如各階段的“資訊科技教育計(jì)劃進(jìn)度檢視及成效評(píng)鑒研究”、“發(fā)展課堂活動(dòng)及評(píng)估工具通過科學(xué)科/常識(shí)科提升學(xué)生資訊素養(yǎng)”研究、針對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題進(jìn)行的“父母如何管教子女使用互聯(lián)網(wǎng)”的研究等，均是在深入實(shí)踐，廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上深入探討青少年信息素養(yǎng)教育過程中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。研究報(bào)告上傳網(wǎng)絡(luò)供有需要的人士下載應(yīng)用。這種把研究工作與信息素養(yǎng)教育實(shí)踐緊密結(jié)合的做法，為香港青少年信息素養(yǎng)教育的發(fā)展提供了理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，保證了香港青少年信息素養(yǎng)教育真正取得實(shí)效。

4 結(jié)語(yǔ)

香港青少年信息素養(yǎng)教育已經(jīng)形成了“四位一體，全面滲透”的教育模式，即以學(xué)生自我教育為主體，以學(xué)校教育為主導(dǎo)，建立學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)四位一體的滲透體系，各方各在其位，各盡其職，形成合力，共同創(chuàng)造青少年信息素養(yǎng)教育的全方位格局。其在目標(biāo)制定、效果評(píng)估；與教育改革緊密結(jié)合；社會(huì)各界廣泛合作；信息道德及信息安全教育的開展；科學(xué)研究深入實(shí)踐，注重實(shí)效等方面都給我們不同程度的啟示，值得我們思考與借鑒。

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作者簡(jiǎn)介：楊玫（1968-），女，廣州大學(xué)圖書館副研究館員。