楊金亮

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們：對學(xué)困生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。下面，我就針對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、成因

1. 逆反心理型

這種類型的學(xué)生往往從小就受到家庭武斷式的教育或從小得不到家長的呵護(hù)，稍有錯(cuò)誤就受到家長的訓(xùn)斥打罵，久而久之，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，你越說，他越煩；你越打，他越硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。對這樣的學(xué)生，我們?nèi)魶]有足夠的關(guān)心，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，以致仇視父母，與老師作對，甚至在同學(xué)身上尋找報(bào)復(fù)。

2. 自由散漫型

有些家庭對孩子的教育聽之任之，放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個(gè)性。這類學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念，遲到、早退的事時(shí)有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因?yàn)榈貌坏礁改傅闹匾暎麄兛赡軈拹鹤约旱募彝?，因此到處游蕩，行為散漫?/p>

3. 孤僻冷漠型

這類學(xué)生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過多的批評，因此總覺得自己不如別人，自卑感強(qiáng)，漸漸在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜歡獨(dú)處，自我欣賞，久而久之，就形成一個(gè)自我中心，對集體和他人的事漠不關(guān)心，麻木不仁，班集體的任何活動(dòng)都不想?yún)⑴c，集體榮譽(yù)也似乎與他不相干。

4. 意志薄弱型

這種類型的學(xué)生往往由于父母對孩子過分不放心，什么事都包辦代替。由于受到的關(guān)心過多，孩子的身心得不到應(yīng)有的鍛煉，因此自制力差，做事也沒有自覺的行動(dòng)目標(biāo)，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰(zhàn)勝困難。

二、策略

初中階段，學(xué)生的身心迅速發(fā)展，他們有較強(qiáng)的自尊心、自信心和渴望獨(dú)立的愿望，他們求知欲強(qiáng)，容易接受好的影響，但是由于自身?xiàng)l件的限制或家庭環(huán)境的影響，有的孩子慢慢就成了學(xué)困生。因此，班主任要特別注意把握這類學(xué)生的特點(diǎn)，更要關(guān)心、愛護(hù)，鼓勵(lì)他們多參與集體活動(dòng)，讓他們在班集體這個(gè)大家庭中感受溫暖，在接受愛的過程中學(xué)會愛別人。

1. 愛心是教育的關(guān)鍵

每接手一個(gè)新班級時(shí)，我始終堅(jiān)持建立班級學(xué)習(xí)互助小組，使他們有個(gè)交流的機(jī)會和場合，不論是學(xué)習(xí)上還是思想上。同時(shí)精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓學(xué)困生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。如果班主任不關(guān)心他們，則會強(qiáng)化學(xué)困生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。怎樣讓學(xué)困生感受到班主任關(guān)心他們呢？例如安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；班級活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會。對父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。以愛心撫慰他們的心靈，是成功教育學(xué)困生的關(guān)鍵。

2. 誠心是教育的保證

和學(xué)困生談心是班主任工作的主要方式。學(xué)困生的自尊心強(qiáng)，對外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果你能逾越它，那么你就成功了。我的做法一般都是先拉家常，談?wù)勛约旱倪^去，不論成功還是失敗，從而縮小彼此心靈間的距離。在這個(gè)過程中，應(yīng)做到心平氣和，以誠對待，以一個(gè)朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說明他把你當(dāng)成朋友了，那么以后的工作就太容易了。其實(shí)，學(xué)困生們大多都很“肝膽”，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來，那你離成功很近了。如果他們犯錯(cuò)，不要當(dāng)眾批評，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。

3. 耐心是教育學(xué)困生的前提

如果你的心情不好或煩躁，切莫去做學(xué)困生的工作，因?yàn)槟銢]有耐心聽他的理由，更不可能給他機(jī)會。意志薄弱、自控力差、行為極易反復(fù)無常是學(xué)困生的特點(diǎn)，你做工作之前應(yīng)抱有“允許犯錯(cuò)”的想法，千萬別說“我都跟你說了多少次了，你怎么還……”這樣的話，更不要?jiǎng)虞m叫家長等。做學(xué)困生的思想工作，不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到學(xué)困生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心，要客觀地分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。學(xué)困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜說“好話”。積極的評價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使學(xué)困生重新找回自我，獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

4. 激發(fā)興趣

學(xué)困生一般表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿動(dòng)腦，害怕困難，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致做出違紀(jì)的事。班主任應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在日常學(xué)習(xí)中，不能太苛求，要對他們提出的難度低一點(diǎn)，跳一跳就能摘到果子，使他們也能體會到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。班主任要經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動(dòng)，使學(xué)困生在活動(dòng)中能發(fā)揮自己的特長，體驗(yàn)自身的價(jià)值，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。三是要常抓不懈。學(xué)困生學(xué)習(xí)底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時(shí)常重犯，我們必須持之以恒，花大工夫。只有不折不扣地付出，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事半功倍。

學(xué)困生身上也有許許多多的閃光點(diǎn)，也有他們的優(yōu)點(diǎn)，只要你有愛心、誠心、耐心，你就能真正成為他們的朋友，就能轉(zhuǎn)化他們。對待這類學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)的教育，和他們一起定下容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并用校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)格要求他們，使他們逐步養(yǎng)成自覺守紀(jì)的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我鍛煉，增強(qiáng)克服困難的決心與毅力，戰(zhàn)勝自身弱點(diǎn)，健康地成長起來?？傊?，教育學(xué)困生是一門真正的藝術(shù)，需要我們認(rèn)真研究。

（林州市橫水鎮(zhèn)中心學(xué)校）