吳青春

一、教材分析

本節(jié)課是教育科學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第三章第二節(jié)內(nèi)容。依據(jù)教學(xué)大綱要求，本節(jié)用一課時(shí)。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了信息加工的一般過程，本課起承上啟下的作用，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解信息編程加工的一般過程，通過對(duì)整個(gè)過程的體驗(yàn)，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)加工信息的內(nèi)在機(jī)制，知道利用計(jì)算機(jī)解決問題的步驟和基本思想方法。本節(jié)難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解用算法描述實(shí)際問題，理解人的思維在計(jì)算機(jī)工作中發(fā)揮的作用。本節(jié)課主要起到拋磚引玉的作用，為高二選修課程《算法與程序設(shè)計(jì)》做前期準(zhǔn)備工作。

二、學(xué)情分析

高中生思維活躍，求知欲旺盛，已經(jīng)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，邏輯思維能力也日趨嚴(yán)密。但我所教的學(xué)生絕大部分在上高中之前，對(duì)程序設(shè)計(jì)基本沒有接觸，再加上編程內(nèi)容本身相對(duì)枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，消除他們對(duì)程序設(shè)計(jì)的“恐懼”心理，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性、積極性，顯得尤其重要。學(xué)生不可能用一節(jié)課的時(shí)間對(duì)編程掌握多少，但讓他們?cè)隗w驗(yàn)中了解VB編程軟件的一些基本操作及基本語句，理解編程加工的一般過程，通過對(duì)事先預(yù)設(shè)的問題進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)小小的目標(biāo)，讓他們有成功的體驗(yàn)和收獲，在問題的解決中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解編程加工是信息加工的一種重要方式；知道信息的編程加工的主要過程；初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單算法的設(shè)計(jì)，理解并能運(yùn)用VB編程語言實(shí)現(xiàn)算法，嘗試簡(jiǎn)單代碼輸入，修改代碼，完善程序。

過程與方法：知道信息編程加工的一般步驟和方法：需求分析、算法設(shè)計(jì)、選擇開發(fā)環(huán)境、編程實(shí)現(xiàn)；了解并嘗試一個(gè)完整的程序設(shè)計(jì)過程，懂得運(yùn)用編程加工信息來解決問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的獨(dú)特魅力，消除學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的神秘感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣，為以后選修《算法與程序設(shè)計(jì)》打下基礎(chǔ)；培養(yǎng)與他人合作交流的意識(shí)和習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)通過編程實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)加工信息的整個(gè)過程，知道利用計(jì)算機(jī)解決問題的步驟和基本思想方法，從而了解利用計(jì)算機(jī)對(duì)信息加工 的內(nèi)在機(jī)制。

教學(xué)難點(diǎn)：理解人的思維在計(jì)算機(jī)工作中發(fā)揮的作用，用算法描述實(shí)際生活中的問題。

五、教學(xué)方法

講解法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分層教學(xué)法。

六、媒體運(yùn)用

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教學(xué)軟件、電子白板。

七、教學(xué)過程

1. 創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

師：同學(xué)們都玩過了“剪刀、石頭、布”小游戲吧？生：玩過。

師：今天老師就請(qǐng)同學(xué)們玩一玩該小游戲，請(qǐng)同學(xué)們打開桌面上的小游戲，然后和電腦對(duì)決一下，看看結(jié)果如何？生：驚訝！哎，怎么都是輸?shù)难?！每次都贏不了電腦。

設(shè)計(jì)意圖：通過和電腦玩小時(shí)候曾經(jīng)玩過的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，勾起同學(xué)們揭開該游戲神秘面紗的欲望，從而引入課題。

2. 游戲解密

師：上述游戲是老師通過VB編程語言編寫的，現(xiàn)在老師帶大家一起來探討該小游戲的設(shè)計(jì)過程。

教師打開“剪刀石頭布”小游戲的原始程序，簡(jiǎn)要介紹VB軟件的窗口界面，然后對(duì)該小游戲的界面設(shè)計(jì)作簡(jiǎn)單示范。

師：設(shè)計(jì)好了“剪刀石頭布”小游戲的界面，是不是就可以玩呢？生：不行，需要編寫程序。

教師打開代碼窗口，并對(duì)代碼做簡(jiǎn)要介紹，揭秘電腦每次都贏的秘密。玩家每次通過loadpicture函數(shù)模擬剪刀、石頭、布三種情況的某一種，電腦必通過loadpicture函數(shù)出相克的某種情況，導(dǎo)致玩家無法贏。

生：原來如此！

師：同學(xué)們想不想嘗試著贏電腦呢？

生：想。

活動(dòng)任務(wù)1：小試牛刀（我也能贏電腦）

教師為學(xué)生準(zhǔn)備已經(jīng)設(shè)計(jì)好的游戲界面和部分代碼的半成品源文件，學(xué)生通過部分代碼的添加，調(diào)試運(yùn)行，完成戰(zhàn)勝電腦的任務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖：通過VB中簡(jiǎn)單語句的使用，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的目標(biāo)，讓學(xué)生程序設(shè)計(jì)的魅力，消除對(duì)編程的畏懼感，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)小小的成功，激發(fā)他們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的熱情，為后續(xù)課堂教學(xué)任務(wù)的展開起到很好的鋪墊作用。

3. 公平對(duì)決

師：在玩“剪刀石頭布”小游戲時(shí)，電腦每次都能贏或者經(jīng)過同學(xué)們的代碼修改勝利的天平每次都傾向同學(xué)們，這兩種情況在實(shí)際玩游戲的過程中是不公平的，是通過作弊獲得預(yù)想的結(jié)果，這是不可取的。如何設(shè)計(jì)一個(gè)公平公正能模擬現(xiàn)實(shí)生活中的“剪刀石頭布”小游戲呢？

師：下面，我就帶領(lǐng)大家通過該小游戲的設(shè)計(jì)，了解信息編程加工的一般過程。

（1）分析信息，提出設(shè)計(jì)方法。

對(duì)設(shè)計(jì)“剪刀石頭布”小游戲這樣的一個(gè)信息進(jìn)行科學(xué)分析，提出相關(guān)的設(shè)計(jì)方法。

師：在計(jì)算機(jī)編程中，解決問題的方法和步驟叫算法。算法的設(shè)計(jì)在編程中起到核心的作用。請(qǐng)同學(xué)們思考一下生活中的一個(gè)問題：甲瓶中裝有醋，乙瓶中裝有酒精，現(xiàn)在我們將兩個(gè)瓶中的液體互換，怎樣操作？

學(xué)生互相討論并回答。

生甲：我們可以借助一個(gè)空瓶子丙，首先將甲瓶中的醋倒入丙瓶中，然后將乙瓶中的酒精倒入甲瓶中，最后將丙瓶中的醋倒入乙瓶中。

師：很好，同學(xué)們?cè)诮粨Q這兩瓶不同液體時(shí)，不知不覺地用到了簡(jiǎn)答的算法。同學(xué)們能不能將剛才方法遷移到編程中的A、B兩數(shù)互換呢？

學(xué)生討論回答，教師在白板上書寫描述：C=A，A=B，B=C。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的引入，讓學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)中的核心問題算法有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

師：該小游戲設(shè)計(jì)的一般算法是什么呢？

教師引導(dǎo)，學(xué)生相互討論并回答。最后，教師歸納設(shè)計(jì)“剪刀石頭布”小游戲的一般設(shè)計(jì)方法。

（2）編寫代碼，調(diào)試運(yùn)行

教師演示剪刀代碼并分析：

Private Sub 剪刀_Click()

玩家.Picture = LoadPicture(“剪刀.bmp”) ‘玩家出剪刀

Randomize

x = Int(3 * Rnd) ‘計(jì)算機(jī)隨機(jī)產(chǎn)生0、1、2三種情況

If x = 0 Then ‘根據(jù)隨機(jī)產(chǎn)生的數(shù)進(jìn)行判斷比較，如果是0則計(jì)算機(jī)出剪刀

電腦.Picture = LoadPicture(“剪刀.bmp”)

MsgBox “對(duì)方也出剪刀！繼續(xù)！”

End If

If x = 1 Then‘根據(jù)隨機(jī)產(chǎn)生的數(shù)進(jìn)行判斷比較，如果是1則計(jì)算機(jī)出石頭

電腦.Picture = LoadPicture(“石頭.bmp”)

MsgBox “哈哈！你輸了！”

End If

If x = 2 Then‘根據(jù)隨機(jī)產(chǎn)生的數(shù)進(jìn)行判斷比較，如果是2則計(jì)算機(jī)出布

電腦.Picture = LoadPicture(“布.bmp”)

MsgBox “哈哈！你贏了！”

End If

End Sub

通過代碼的分析，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)是如何模擬現(xiàn)實(shí)生活中剪刀石頭布小游戲，并掌握信息編程加工的一般機(jī)理。

活動(dòng)任務(wù)2：大顯身手（補(bǔ)充完善代碼，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的剪刀石頭布小游戲）

教師提供剪刀石頭布小游戲的半成品，學(xué)生補(bǔ)充完成石頭按鈕中的有關(guān)代碼，并嘗試完整的編寫布按鈕中的代碼，使整個(gè)程序完整。

設(shè)計(jì)意圖：通過石頭代碼中的尋找小問號(hào)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)一下VB語言中的基本語句。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成布按鈕中的代碼編寫，進(jìn)一步使學(xué)生了解信息編程加工的一般機(jī)理，通過調(diào)試程序、完善程序，體驗(yàn)編程的魅力，感受成功的喜悅！學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中，通過教師指導(dǎo)、同學(xué)合作互助，共同完成。

師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劚敬窝a(bǔ)充完善代碼的感受。生：各抒己見……

師：通常在編寫程序時(shí)，我們不能一蹴而就，需要不斷地調(diào)試修改。同學(xué)們?cè)诰帉懗绦驎r(shí)要學(xué)會(huì)調(diào)試程序，通過調(diào)試修改，不斷地完善程序。任何一個(gè)程序我們都不可能使其百分之百完美，我們只有通過不斷地調(diào)試修改，使其盡可能地完善。同學(xué)們?cè)诮窈蟮某绦蛟O(shè)計(jì)過程中也是如此。

活動(dòng)任務(wù)3：各顯神通（統(tǒng)計(jì)玩家勝負(fù)概率）

師：同學(xué)們看看這樣的一個(gè)語句m=

m+1,你們能理解嗎？生：這在數(shù)學(xué)上不成立！

師：該語句在程序設(shè)計(jì)語言中是成立的，它的意思是將m+1的值賦值給左邊的m,使其實(shí)現(xiàn)累加的功能。同學(xué)們可嘗試通過在代碼中添加這樣的語句，統(tǒng)計(jì)玩家玩的總次數(shù)及勝負(fù)的次數(shù)，然后統(tǒng)計(jì)玩家勝負(fù)的概率。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)編程語句的魅力，通過語句的添加，讓計(jì)算機(jī)加工更多的我們所需要的信息，在加工信息的過程中深入體驗(yàn)信息編程加工的一般機(jī)理。學(xué)生通過小組合作互助，教師點(diǎn)撥嘗試，完成玩家勝負(fù)概率。同時(shí)，通過多次和電腦對(duì)決，看看統(tǒng)計(jì)的概率和我們數(shù)學(xué)中計(jì)算出來的概率是否相近，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)信息編程加工的興趣。

3. 課堂小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)說說本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲和感受。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了信息編程加工的一般過程，在編程中，對(duì)算法的運(yùn)用，能夠很好地解決信息加工中的問題。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感受。

設(shè)計(jì)意圖：把傳統(tǒng)的教師總結(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生來表達(dá)，既突出了學(xué)生的主體地位，又可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的歸納小結(jié)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)提供第一手信息。

八、教學(xué)反思

本節(jié)課在信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試中要求為“了解”，而課本上的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了“了解”的范疇。對(duì)于我們江蘇的高中生來說，沒有前奏知識(shí)的鋪墊，學(xué)生理解該課題上的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來說有一定的難度。因此，我在設(shè)計(jì)該課題時(shí)，整合課本知識(shí)，對(duì)課本上的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了適當(dāng)修改，從小游戲開始，吸引學(xué)生的眼球，然后慢慢剝開該小游戲神秘的面紗，整節(jié)課以游戲?yàn)橹骶€，在不斷完善小游戲中，讓學(xué)生了解程序設(shè)計(jì)中的算法概念，掌握信息編程加工的一般過程，完成老師設(shè)置的任務(wù)，體驗(yàn)成功。整堂課在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生在快樂中學(xué)，避免了對(duì)“程序設(shè)計(jì)”的恐懼感，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了伏筆。

（南通市第三中學(xué)）