孟艷平

新課標要求數(shù)學(xué)教學(xué)要激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并要聯(lián)系實際生活，加強探究式學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)方法的運用。2012年面對新形式下的高考，高三數(shù)學(xué)知識模塊多，怎么在短時間內(nèi)提高復(fù)習(xí)的有效性呢？下面，我就根據(jù)自己的經(jīng)驗談一些看法。

一、準確把握教學(xué)大綱要求，有效整合教材，循序漸進地教學(xué)

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不僅要使學(xué)生鞏固和加深理解新課標規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還包括對各種能力進行訓(xùn)練和再提高，尤其是使學(xué)生的探究、實踐、創(chuàng)新能力達到一個新的高度。要做到這些，在復(fù)習(xí)中應(yīng)做到：

1. 不搞“一步到位，要“快步走，多回頭，多反思，多收獲”

以問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，盡量采用“歸納式”，讓學(xué)生經(jīng)歷概念的概括過程、思想方法的形成過程，這是基本而重要的。

2. 把更多的注意力放在核心概念、數(shù)學(xué)規(guī)律的探索思想方法上

要構(gòu)建主線突出、結(jié)構(gòu)合理的知識體系。每個模塊的教材各圍繞一定的主線展開，并根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律，確定知識內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，使之形成結(jié)構(gòu)合理的知識體系。

3. 在打好扎實的基礎(chǔ)上，注重能力培養(yǎng)，要全面細致，讓學(xué)生在運用知識的過程中，構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)各知識點之間的內(nèi)在的縱、橫向聯(lián)系

要把握相關(guān)知識的交匯點，培養(yǎng)知識轉(zhuǎn)化和遷移能力，提取和處理信息能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的悟性，提高數(shù)學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，提高能力培養(yǎng)。

二、課堂復(fù)習(xí)方法及措施

1. 做到學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)

學(xué)生通過自己的努力能理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)，也必須實施有效教學(xué)的思想和方法，廢除原來的“注入式”的教法。復(fù)習(xí)課要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在主動積極的探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動的組織者，其任務(wù)是點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。復(fù)習(xí)課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學(xué)生的思維過程，二者似乎是很難兼顧。我們?nèi)绮捎谩敖裹c訪問”法，可較好地解決這個問題。因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過程中，常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為“外圍”。因此，我們大可不必在外圍處花精力去進行淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo)，而要在焦點處發(fā)動學(xué)生探尋突破口，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點在隱蔽處暴露。

2. 貴在方法，重在思維，滲透數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法

方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)。通過練習(xí)的評講過程，能使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。

總之，教師只有真正把各種數(shù)學(xué)的知識化解到學(xué)生自己的思維和能力之中，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的時效性才能提高，進而達到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。

（遷安市建昌營高級中學(xué)）