陳君，陳喜林

摘要：社會(huì)主義核心價(jià)值體系理論是我黨理論創(chuàng)新的又一重要成果，高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，二者內(nèi)在一致性，要求我們必須堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)高校思想政治理論課教學(xué)，具體要做到以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)改革創(chuàng)新教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值體系；高校思想政治理論課；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0225-02

黨的十六屆六中全會(huì)提出了建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，它是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。高校思想政治理論課是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的主陣地。社會(huì)主義核心價(jià)值體系為高校思想政治理論課程教學(xué)注入了新的活力，提出了新的要求和目標(biāo)。本文主要是從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的角度，探討如何以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)高校思想政治理論課教學(xué)過程。

一、以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

目前，高校思想政治理論課主要由《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等四門主干課程組成。從邏輯結(jié)構(gòu)上看，這四門課程的設(shè)置是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主線貫徹始終的課程體系，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的具體體現(xiàn)。

1.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）從總論的角度介紹了社會(huì)主義核心價(jià)值體系。

“基礎(chǔ)”課是大學(xué)生接觸到的第一門思想政治理論課，教材內(nèi)容是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為邏輯主線來編排的，緒論部分就全面地介紹了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵，為大學(xué)生提出了學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的具體要求，教材第一章重點(diǎn)突出了“確立馬克思主義的科學(xué)信念”和“樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想”，教材第二章內(nèi)容重點(diǎn)突出了繼承愛國(guó)傳統(tǒng)，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革開放為核心的時(shí)代精神，其他章節(jié)主要是從人生觀.價(jià)值觀.道德觀和法制觀這四個(gè)方面的內(nèi)容，突出了樹立和踐行社會(huì)主義榮辱觀。在結(jié)束語部分提出了立志做社會(huì)主義“四有”新人，做為教材的總結(jié)，和緒論部分相呼應(yīng)。既全面介紹了社會(huì)主義核心價(jià)值體系，又突出了這門課程的重點(diǎn)。

2.《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”課）從歷史的角度揭示社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵，重點(diǎn)突出了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓?！熬V要”課主要講授中國(guó)近代以來抵御外來侵略、爭(zhēng)取民族獨(dú)立、推翻反動(dòng)統(tǒng)治、實(shí)現(xiàn)人民解放的歷史，幫助大學(xué)生了解國(guó)史、國(guó)情，使他們能認(rèn)清近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程及其內(nèi)在的規(guī)律性，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，選擇了社會(huì)主義道路?！熬V要”課通過講授近現(xiàn)代先進(jìn)的中國(guó)人探索救國(guó)救民真理的歷史過程來說明，馬克思主義是中國(guó)人民的必然選擇，中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想是近現(xiàn)代中國(guó)人民孜孜追求和為之奮斗的目標(biāo)，社會(huì)主義榮辱觀是中華優(yōu)秀道德傳統(tǒng)和現(xiàn)代精神的體現(xiàn)。

3.《馬克思主義基本原理》（以下簡(jiǎn)稱“原理”課）從理論的角度闡述了馬克思主義基本原理，重點(diǎn)突出了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂?！霸怼闭n主要闡述了馬克思主義的基本理論，幫助大學(xué)生從整體上把握馬克思主義的科學(xué)內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，包括什么是馬克思主義，為什么要堅(jiān)定馬克思主義信仰，如何堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想，學(xué)會(huì)用馬克思主義的世界觀和方法論觀察、分析和解決問題。為大學(xué)生確立建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念，自覺地堅(jiān)持黨的基本路線提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。馬克思主義指導(dǎo)思想，既是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂，更是中國(guó)共產(chǎn)黨人進(jìn)行革命和建設(shè)的靈魂。

4.《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱“概論”課）從理論和實(shí)踐的角度揭示了馬克思主義中國(guó)化的理論成果，重點(diǎn)突出了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主題?！案耪摗闭n主要講授中國(guó)共產(chǎn)黨將馬克思主義基本原理同中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，形成了毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，幫助大學(xué)生弄清楚為什么要把馬克思主義中國(guó)化，什么是中國(guó)化的馬克思主義及馬克思主義中國(guó)化的理論成果對(duì)于中國(guó)社會(huì)主義革命、建設(shè)和改革的極端重要性，從而堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念。引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的科學(xué)性，從世界觀的高度理性地接受和認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義道路，牢固樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。高校思想政治理論課是個(gè)完整的體系，這四門課既相互區(qū)別又相輔相成，共同擔(dān)負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的重要任務(wù)。這些課程的教材都已經(jīng)融入了社會(huì)主義核心價(jià)值體系這一主線。思想政治理論課教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)教材精神，在教學(xué)過程中，每一門課程都必須從自身課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，完成由教材體系向教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。

二、以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)改革創(chuàng)新教學(xué)過程

社會(huì)主義核心價(jià)值體系是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的體系，社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理論也為高校思想政治理論課的課程創(chuàng)新提供了豐富的思想源泉。它的內(nèi)涵告訴我們，進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)必須更新教育理念、改革和創(chuàng)新教學(xué)方式。改革創(chuàng)新是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的必由之路。通過改革創(chuàng)新不斷提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和有效性，是我國(guó)改革開放歷史新時(shí)期思想政治理論課建設(shè)的一條基本經(jīng)驗(yàn)。

1.改革創(chuàng)新教育觀念，堅(jiān)持以人為本。我國(guó)傳統(tǒng)德育以教師說教為主，重視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體地位。有些思想政治理論課教師的教育理念是把受教育者看作簡(jiǎn)單的教育對(duì)象或客體，忽視了學(xué)生作為教育活動(dòng)主體的地位，很難取得好的教學(xué)效果。以人為本是新時(shí)期進(jìn)行思想政治教育的新理念。胡錦濤同志在全國(guó)宣傳工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“思想政治工作說到底是做人的工作，必須堅(jiān)持以人為本。既要堅(jiān)持教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人。”對(duì)于思想政治理論課教學(xué)來說，堅(jiān)持以人為本就是堅(jiān)持以學(xué)生為本，具體來說就是在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律需要和學(xué)生的個(gè)性差異。尊重學(xué)生成長(zhǎng)需要，就是關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過程中遇到的思想困惑、矛盾，幫助他們有效解決人生問題，面對(duì)和回答時(shí)代發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)所提出的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，就是在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段要求上不能一刀切，一個(gè)模式，要有層次，注重個(gè)別化教學(xué)。

2.改革創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在思想政治理論課教學(xué)中還必須改革和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，教學(xué)方法的多樣化就是針對(duì)不同類型、不同年級(jí)的大學(xué)生的特點(diǎn)以及不同的課程，積極探索各種行之有效的教學(xué)方法，啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、案例教學(xué)法、主題講座等。在實(shí)踐教學(xué)方面，堅(jiān)持貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的原則，組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)政治活動(dòng)、智力扶貧、技術(shù)服務(wù)、公益勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)；在活動(dòng)方式上，可采取分散與集中相結(jié)合、組織與自發(fā)相結(jié)合等多種形式，以鞏固和深化思政課的教學(xué)效果。只有在社會(huì)生活實(shí)踐中，才能使學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系理論知識(shí)的理解，大學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中自覺認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值體系，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)方向、指導(dǎo)生活的自覺性，實(shí)現(xiàn)由知到信、從信到行的兩次飛躍。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)決不能流于形式，走馬觀花，而應(yīng)將思政課教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生主體性的發(fā)揮較好地結(jié)合起來，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)手段的現(xiàn)代化是在課堂教學(xué)方面，將講授與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，積極利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)行課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)模式受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師在上課過程中若引入大量教材以外的時(shí)政材料、場(chǎng)景，容易發(fā)生時(shí)間上的沖突，會(huì)給教學(xué)重點(diǎn)的解決、難點(diǎn)的突破、知識(shí)的拓展和挖掘帶來困難。多媒體手段的應(yīng)用，有利于將較多的知識(shí)信息，以不同的形式，在有限的時(shí)間內(nèi)展示給學(xué)生。它不僅可以再現(xiàn)過去的真實(shí)場(chǎng)景，還可預(yù)測(cè)未來，縮短時(shí)空距離；同時(shí)，加大信息容量，做到緊跟時(shí)代步伐，貼近時(shí)代，貼近生活，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)信息，以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度。

3.改革創(chuàng)新考核方式，堅(jiān)持以教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。高校思想政治理論課的考核問題向來是改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，爭(zhēng)論也非常多?，F(xiàn)在大部分還是采用應(yīng)試教育的考核方法，基本上是公式化、制度化的，關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的記憶，關(guān)注考試的分?jǐn)?shù)，大學(xué)生自身真實(shí)的思想問題、心理問題等卻根本無法得到體現(xiàn)，部分大學(xué)生顯現(xiàn)出“高分低德”的狀況。高等學(xué)校改革考試考查辦法，不能以一紙?jiān)嚲頉Q定學(xué)生的最終成績(jī)已成為共識(shí)。改革創(chuàng)新考核方式的，就是思想政治理論課教師在充分理解課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程的教學(xué)活動(dòng)過程創(chuàng)新考試模式。科學(xué)合理地設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，除了基本理論知識(shí)的考核，還要重視社會(huì)實(shí)踐中學(xué)生日常生活中的表現(xiàn)。采用多種考核形式，對(duì)學(xué)生的考核可采取開卷與閉卷相結(jié)合、期末考試與平時(shí)考查相結(jié)合的方法，還可以利用寫時(shí)事評(píng)論、讀書心得、調(diào)研報(bào)告等多種形式，不拘泥于課本內(nèi)容，重在考察學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論的方式方法分析問題和解決問題的能力。

總之，要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)高校思想政治教育課教學(xué)，大膽改革創(chuàng)新，不僅會(huì)提高高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也會(huì)有效推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：武漢科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“社會(huì)主義核心價(jià)值體系下高校思想政治理論課的教學(xué)研究”（2009104）