老師：您好!

我的兒子淘淘是個(gè)活潑、好動(dòng)的孩子，在學(xué)校里、游樂園里與小伙伴兒一起玩時(shí)，總是最活躍的那1個(gè)。比如，玩搭城堡游戲總是搭得最好得那一個(gè)?？墒菫槭裁匆换氐郊易鲎鳂I(yè)就變懶了，一點(diǎn)也不愛動(dòng)腦筋，一遇到點(diǎn)小困難，就說“不會(huì)”、“不知道”，總要天天守著他，次次提示他，才能順利完成作業(yè)!有時(shí)候想出個(gè)問題考考他，他張口就說：“我不會(huì)”!哎!我的淘淘又不笨，為啥就是不愛動(dòng)腦筋呢?

A家長(zhǎng)：您好：

很多家長(zhǎng)反映，孩子在輕松愉悅的環(huán)境中，在自己感興趣的事情上，在與伙伴一起游戲的時(shí)候，往往能表現(xiàn)出很強(qiáng)的創(chuàng)造力。但是，一到寫作業(yè)的時(shí)候，就對(duì)家長(zhǎng)表現(xiàn)出很強(qiáng)的依賴性，不愿意自己動(dòng)腦筋思考問題。

那么如何去引導(dǎo)孩子養(yǎng)成在學(xué)習(xí)上和玩時(shí)一樣愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣呢?家長(zhǎng)在探索適合自己孩子的方法時(shí)，可以注意以下幾個(gè)方面：

幫助孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的妙趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。為了激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的思考興趣，家長(zhǎng)首先應(yīng)了解孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的原因有哪些，然后再對(duì)癥下藥。一般來說，孩子對(duì)學(xué)習(xí)興趣小的原因有多個(gè)方面，比如：作業(yè)難度過大、形式重復(fù)、內(nèi)容枯燥等等。家長(zhǎng)可以將具有這些因素的學(xué)習(xí)任務(wù)與孩子緊密相關(guān)的生活聯(lián)系起來，讓孩子發(fā)現(xiàn)其中的妙趣。例如：將孩子最不容易理解的數(shù)學(xué)問題帶到與媽媽一起去超市購(gòu)物的活動(dòng)中，與爸爸一起搭積木的游戲中，等等。這可以讓孩子感覺到有趣的生活中處處是數(shù)學(xué)問題。這樣，孩子在輕松的環(huán)境和實(shí)際應(yīng)用中會(huì)慢慢產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)問題思考的興趣。

巧用游戲啟發(fā)孩子動(dòng)腦筋

有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子就知道玩，一點(diǎn)也不務(wù)正業(yè)。其實(shí)，游戲是孩子接觸和探索世界的比較直接而且有效的一種學(xué)習(xí)方式。特別是對(duì)于低年齡段的孩子來說，游戲不僅能使他們的身體得到舒展和放松，讓他們感到快樂，更能激發(fā)他們探索的欲望，游戲中遇到的問題，往往促使他們更自覺地開動(dòng)腦筋。

家長(zhǎng)不妨就充分利用孩子愛玩游戲的特點(diǎn)，來培養(yǎng)孩子在學(xué)業(yè)上也愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。當(dāng)孩子向您提出問題時(shí)，您可以根據(jù)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，把這個(gè)問題設(shè)置到游戲情境中去，跟孩子一起來玩，邊玩游戲邊和孩子一起找到問題的答案。這不僅可以保護(hù)孩子對(duì)問題的好奇心，幫助孩子學(xué)會(huì)更多思考問題的方法，還能增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的情感交流，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是相當(dāng)有益的。

在教孩子時(shí)，要“授之以漁”

在孩子遇到困難或者不容易解決的問題時(shí)，常常會(huì)向家長(zhǎng)“求助”，這時(shí)很多家長(zhǎng)往往為了圖省事，會(huì)快速替孩子解決眼前的困難。于是，家長(zhǎng)在孩子的心目中的形象就像“蜘蛛俠”一樣，總能解燃眉之急。但是，這樣一來，孩子的好奇心和探索欲望會(huì)慢慢消減。

所以，當(dāng)孩子向家長(zhǎng)請(qǐng)求救援的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要保護(hù)孩子思維的積極性。家長(zhǎng)可以將這個(gè)問題進(jìn)行層層分解，然后以遞進(jìn)的小問題反過來提問孩子，重點(diǎn)是啟發(fā)孩子從哪些方面思考，如何思考，讓孩子在思考的過程中找到解決問題的辦法。

多傾聽、多鼓勵(lì)

“每一個(gè)孩子都是一位科學(xué)家”。當(dāng)孩子提問時(shí)，家長(zhǎng)一定不可呵斥孩子：“你怎么這么多問題啊?該想的不想，這些奇奇怪怪的問題倒是一堆!”把孩子的積極性立刻堵了回去。

家長(zhǎng)懂得傾聽會(huì)使得孩子越來越愿意表達(dá)自己的想法。在傾聽的過程中，家長(zhǎng)可以試著用激勵(lì)的語(yǔ)言去鼓勵(lì)孩子。例如：你剛才發(fā)現(xiàn)的這個(gè)問題很好，你再仔細(xì)看一看，媽媽相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)；你提的這個(gè)問題很有思考的價(jià)值，我們來共同研究—下……這樣既鼓勵(lì)了孩子發(fā)表自己的意見和想法，又留給了孩子發(fā)揮的空間和余地，對(duì)于孩子形成愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣會(huì)很有幫助。

巧J1J姒化定律

美國(guó)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成最少需要三個(gè)星期。孩子愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)再上升為自動(dòng)，這樣的一個(gè)過程需要家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行有效“訓(xùn)練”。

比如孩子喜歡看動(dòng)畫片，家長(zhǎng)便可以跟孩子約定：如果他不能通過自己的思考完成作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)就不允許他看動(dòng)畫片；如果孩子做到了，家長(zhǎng)就遵守承諾，大方地允許孩子看動(dòng)畫片。這樣看動(dòng)畫片的事情就強(qiáng)化了孩子自己獨(dú)立完成作業(yè)的行為。

簡(jiǎn)單地說，強(qiáng)化定律就是在好的行為上做“加法”，在不好的行為上做“減法”。這樣，家長(zhǎng)通過一段時(shí)間的“訓(xùn)練”，孩子就能逐漸養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣了n

請(qǐng)您跟孩子一起努力，堅(jiān)持注意以上幾點(diǎn)，相信孩子不愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣一定可以克服。

(付晶艷華中師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育碩士)

責(zé)編：王敬川

廚房昊的教育

聽到“廚房里的教育”時(shí)你是不是很驚訝，廚房里還可以教育?是的，“廚房里的教育”其實(shí)是著名作家池莉的一種家教方法。

池莉在她的《孩子，來吧》一書里講述了她的家教故事。她做飯的時(shí)候，常常把女兒也帶到廚房，孩子看到吃的，很感興趣，非常專注地看著母親切菜、放油鹽……潛移默化地，女兒也學(xué)會(huì)了做飯。

更重要的是，在廚房里，池莉營(yíng)造了一種濃厚的文化和藝術(shù)氛圍。池莉說，她常常以飲食作為緣由，上下五千年、天南海北、文學(xué)詩(shī)歌地給女兒講故事。

女兒5歲時(shí)，一次，池莉正在炒菜，正忙著打雞蛋的女兒突然問她：“媽媽，你放進(jìn)鍋里的是什么?”池莉說：“是油和鹽。”女兒說：“媽媽，胡椒味精鹽，酸甜苦辣咸，這就是押韻吧?”池莉高興地說是，她立刻放下鍋鏟，順勢(shì)跟女兒講起了押韻。母女倆對(duì)起了詩(shī)，就這樣，女兒很快掌握了押韻是怎么回事。

母女對(duì)完詩(shī)，池莉又掄起鍋鏟，哼起了歌，女兒馬上跟上說，她也會(huì)哼，女兒便清了清嗓子哼道：“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天上放光明，好像我們的小眼睛。”女兒很高興，池莉又領(lǐng)著女兒進(jìn)入音樂殿堂，她告訴女兒，這是莫扎特5歲時(shí)的在鋼琴上彈出的曲子，并贊揚(yáng)女兒和莫扎特一樣具有音樂天賦。女兒便更開心了，下次母親再做飯，她就會(huì)守在一邊，跟母親學(xué)這學(xué)那。

池莉就是以這樣的方法教女兒知識(shí)的，廚房變成了生動(dòng)的課堂。她不僅僅在廚房里教給女兒文化知識(shí)，還教她做人做事的道理。

她帶著女兒學(xué)習(xí)使用各種餐具，也帶孩子品嘗美味，還教她如何吃飯。她說：“怎么吃飯關(guān)系到一個(gè)人的基本尊嚴(yán)和體面，孩子一旦學(xué)好了，它會(huì)提升孩子的文化品位，會(huì)給孩子帶來難以估價(jià)的自信?！?/p>

每當(dāng)女兒做得好的時(shí)候，她都會(huì)獎(jiǎng)一支小紅花，然后母女倆一起將紅花貼在廚房里。女兒在課堂上沒學(xué)到的東西，在廚房里快樂地學(xué)會(huì)了。

“廚房里的教育”其實(shí)是和孩子一起，在生活中感受學(xué)習(xí)的快樂，小小的廚房，也能給孩子的成長(zhǎng)帶來意想不到的奇跡。

責(zé)編：王敬川