一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的孩子，因?yàn)樽謱?xiě)得不好，英語(yǔ)考試沒(méi)有考到90分以上，結(jié)果家長(zhǎng)每天讓他寫(xiě)200個(gè)字帖、背10句英語(yǔ)對(duì)話(huà)，而且每句對(duì)話(huà)要寫(xiě)10遍。這樣過(guò)了一些日子后，一天早上去上學(xué)后他沒(méi)有走進(jìn)校園，而是獨(dú)自一個(gè)人站在了車(chē)來(lái)車(chē)往的立交橋的正中央。一位年輕的母親開(kāi)車(chē)過(guò)橋時(shí)看到這個(gè)孩子的反常行為。她停下車(chē)，問(wèn)孩子站在橋中央干什么，為什么不去上學(xué)。結(jié)果，孩子哭著對(duì)這位陌生的阿姨說(shuō)，他感到學(xué)習(xí)的壓力太大，自己受不了了，說(shuō)讓汽車(chē)撞死就再也不用學(xué)習(xí)了。這位母親剛剛在一周前聽(tīng)過(guò)我的報(bào)告，有我的聯(lián)系電話(huà)。她擔(dān)心孩子出事，就撥通了我的電話(huà)。我趕來(lái)和孩子進(jìn)行了幾個(gè)小時(shí)的交流，后來(lái)又和趕來(lái)的家長(zhǎng)進(jìn)行了單獨(dú)會(huì)談，在家長(zhǎng)不再逼迫孩子的保證下，孩子才答應(yīng)回家。

類(lèi)似的孩子我見(jiàn)過(guò)很多，家長(zhǎng)惟恐孩子學(xué)習(xí)不好，總是不斷地在孩子的學(xué)習(xí)上加碼，導(dǎo)致孩子絲毫感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到的只是學(xué)習(xí)的壓力，在這種狀況下，這些孩子自然就認(rèn)為學(xué)習(xí)是件痛苦的事情。試想，從幼兒園到高中畢業(yè)，一個(gè)孩子在校學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)15年之久，如果孩子在學(xué)習(xí)上感受不到樂(lè)趣，那孩子的學(xué)習(xí)生活是多么難熬啊!其實(shí)，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情，遠(yuǎn)比讓孩子多學(xué)習(xí)點(diǎn)知識(shí)重要得多。那么，家長(zhǎng)如何才能保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情呢?

切勿急功近利

由于家長(zhǎng)普遍存在著學(xué)習(xí)為上的思想，今天的孩子尤其是生活在城市里的孩子，從一生下來(lái)就品嘗到了學(xué)習(xí)的苦頭，胎教、嬰兒教育、幼兒教育、小學(xué)教育，孩子一步步走過(guò)來(lái)，很多家長(zhǎng)一味地讓孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，努力、努力再努力，提高、提高再提高。只要孩子學(xué)習(xí)好，就一切“OK”了!結(jié)果，孩子在成長(zhǎng)的路上過(guò)早地背負(fù)了太多學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，從而失去了學(xué)習(xí)上應(yīng)有的樂(lè)趣和熱情。

其實(shí)，從動(dòng)機(jī)來(lái)看，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)好，主要是為了得到別人的表?yè)P(yáng)；小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)好，主要是為了在集體中有一個(gè)好的地位，為了得到同學(xué)們的羨慕；初中及以上的學(xué)生學(xué)習(xí)好更多地則是為了自己的前途。

可是家長(zhǎng)因?yàn)椴涣私鈨和l(fā)展的心理規(guī)律，從孩子剛?cè)雽W(xué)就這樣教育孩子：“只有好好學(xué)習(xí)將來(lái)才能考上大學(xué)”“只有考上大學(xué)將來(lái)才能有個(gè)好工作!”看起來(lái)這目標(biāo)相當(dāng)明確，但目標(biāo)太遙遠(yuǎn)，未來(lái)還是未知數(shù)，孩子對(duì)此沒(méi)有切身的感受，所以這樣的目標(biāo)根本起不到激勵(lì)作用。人為什么要學(xué)習(xí)?人通過(guò)學(xué)習(xí)需要達(dá)到三個(gè)目標(biāo)，第一個(gè)目標(biāo)就是知識(shí)目標(biāo)，孩子需要掌握自然、社會(huì)等各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；第二個(gè)目標(biāo)是能力目標(biāo)，比如分析和解決問(wèn)題的能力、人際溝通和交往的能力、適應(yīng)環(huán)境和社會(huì)的能力，等等。第三個(gè)目標(biāo)是情感目標(biāo)，如我怎樣才能成為一個(gè)快樂(lè)的人?我如何努力才能成為一個(gè)幸福的人，等等。其中，第三個(gè)目標(biāo)和第二個(gè)目標(biāo)最為重要，這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必將促進(jìn)知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，我們的家長(zhǎng)和老師卻本末倒置，在教育孩子的時(shí)候揀了芝麻漏了西瓜，即過(guò)分重視孩子知識(shí)的獲得卻相對(duì)忽視孩子能力和情感的培養(yǎng)，結(jié)果，能力的欠缺和消極的情緒情感反過(guò)來(lái)又嚴(yán)重地阻礙了孩子獲得知識(shí)的熱情。

家長(zhǎng)只有堅(jiān)決克服急功近利的思想，幫助孩子端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使孩子自覺(jué)克服為難情緒，以持久的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

不能擠掉孩子玩耍的時(shí)間

從孩子入學(xué)開(kāi)始，學(xué)習(xí)成為孩子的主導(dǎo)活動(dòng)，但這并不等于說(shuō)孩子就不能有游戲玩耍的時(shí)間。玩是孩子的天性，孩子除了在校學(xué)習(xí)的時(shí)間外，課余時(shí)間應(yīng)該由他們自由支配，起碼不能讓作業(yè)擠掉孩子玩的時(shí)間。否則，缺少游戲的童年注定是不快樂(lè)的，有的甚至出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。

如果孩子開(kāi)始抱怨作業(yè)多，學(xué)習(xí)沒(méi)意思，家長(zhǎng)不要試圖通過(guò)大道理讓孩子認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作業(yè)和學(xué)習(xí)的重要性，更不能通過(guò)暴力手段強(qiáng)迫孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)。家長(zhǎng)要先站在孩子的立場(chǎng)上，了解孩子在做作業(yè)和學(xué)習(xí)上遇到了什么困難，內(nèi)心的感受是什么，有什么具體的想法，等等，然后想辦法為孩子提供真正有效的幫助。對(duì)于玩心比較重的孩子，家長(zhǎng)不妨先順應(yīng)孩子，陪孩子玩一玩游戲，在玩和游戲的過(guò)程中發(fā)展良好的親子關(guān)系，然后再慢慢把孩子的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來(lái)。家長(zhǎng)只有充分尊重孩子的需要并合理滿(mǎn)足，孩子才會(huì)懂得尊重家長(zhǎng)，并易于接受家長(zhǎng)的建議和指導(dǎo)。當(dāng)然這樣做，就需要家長(zhǎng)一定要有足夠的耐心。

認(rèn)真對(duì)待孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步

經(jīng)常有家長(zhǎng)反映孩子不愿意學(xué)習(xí)。其實(shí)，孩子之所以不愿意學(xué)習(xí)，是孩子長(zhǎng)期從學(xué)習(xí)中沒(méi)有得到成功感而放棄了努力。所以，家長(zhǎng)一開(kāi)始一定要把孩子的目標(biāo)訂得低一點(diǎn)，讓孩子每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，讓孩子真切地看到自己的成功，不斷體驗(yàn)到“成功”的愉快情緒。

對(duì)于這一點(diǎn)，很多家長(zhǎng)表示認(rèn)同，但具體做起來(lái)卻發(fā)現(xiàn)不是那么回事，問(wèn)題到底出在哪里呢?我常常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣教育孩子：“你只要稍微努力一點(diǎn)，你的成績(jī)就不會(huì)這么差!”或者“你只要再加把勁，你的成績(jī)就能上去!”這看上去似乎是些鼓勵(lì)的話(huà)，但這樣的話(huà)對(duì)孩子絲毫不起作用。家長(zhǎng)說(shuō)的“再努力一點(diǎn)”是多大一點(diǎn)?“再加把勁”是加多大一把勁?一般小孩子對(duì)此沒(méi)有概念。還有，家長(zhǎng)說(shuō)的“成績(jī)上去”，那上去多少才是上去呢?在家長(zhǎng)眼里，從不及格到及格叫上去，可是從18分到20分叫不叫上去呢?家長(zhǎng)別怪孩子不聽(tīng)自己的話(huà)、不懂自己的心，實(shí)在是家長(zhǎng)的話(huà)太模糊了。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子清楚地認(rèn)識(shí)到，多掌握了一個(gè)字詞、多考了一分、上升了一個(gè)名次，都是了不起的進(jìn)步，這樣孩子在學(xué)習(xí)上才能不斷獲得成就體驗(yàn)，才能保持學(xué)習(xí)的熱情。

鼓勵(lì)和肯定讓孩子自信

我發(fā)現(xiàn)，我們身邊有那么多的家長(zhǎng)惟恐把孩子鼓勵(lì)驕傲了，卻不怕把孩子打擊的沒(méi)有自信了，致使很多孩子得到的鼓勵(lì)是那么少，少得可憐!孩子因此長(zhǎng)期處于消極的情緒體驗(yàn)狀態(tài)，因而體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所以，家長(zhǎng)在家庭教育中，一定要多鼓勵(lì)和肯定孩子。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)的孩子對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)主要來(lái)自家長(zhǎng)和老師，一個(gè)經(jīng)常得到家長(zhǎng)鼓勵(lì)和肯定的孩子往往表現(xiàn)得更有自信。比如，孩子考了倒數(shù)第一，他是多么需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)啊!家長(zhǎng)完全可以告訴孩子：“孩子，考倒數(shù)第一只能說(shuō)你暫時(shí)落后于班里的其他同學(xué)，但是，你知道嗎?今后的路上你只有前進(jìn)沒(méi)有后退了，下決心在下一次考試中超過(guò)你前面的三個(gè)同學(xué)!我相信你有這個(gè)能力!”這樣，孩子會(huì)受到莫大的鼓舞，他會(huì)用加倍的努力來(lái)回報(bào)家長(zhǎng)對(duì)他的理解和肯定。

(孔屏山東青年政治學(xué)院政治與社會(huì)發(fā)展學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)教授)

責(zé)編：王敬川