紀(jì)艷

英語(yǔ)閱讀在整個(gè)初中階段都是學(xué)生感覺(jué)很難攻克的一道難關(guān)，為切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)的高效閱讀，筆者立足本課題和多年的教學(xué)實(shí)踐，在提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀成效方面，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出來(lái)與大家交流。

一、積累基礎(chǔ)知識(shí)是提高閱讀成效的根本

初中英語(yǔ)閱讀成效的提高，依賴于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的厚重的積累。沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的單詞、短語(yǔ)、詞匯以及語(yǔ)法的基礎(chǔ)，想真正達(dá)到高質(zhì)量的閱讀成效是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我在閱讀教學(xué)中，十分重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，基礎(chǔ)牢固了，閱讀成效的提高也就順理成章、水到渠成了。

二、激發(fā)閱讀興趣是提高閱讀成效的關(guān)鍵

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)閱讀是重中之重，它不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和提高語(yǔ)言能力的有效途徑，也是我們了解世界、了解外來(lái)文化的有效工具。要提高閱讀能力，學(xué)生除了要記憶一定量的詞匯外，還要具備良好的閱讀習(xí)慣和具有生詞的猜詞能力。首先，教師要注重學(xué)習(xí)策略的使用。優(yōu)良的學(xué)習(xí)策略能使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，變討厭、憎恨、回避英語(yǔ)學(xué)習(xí)為熱愛(ài)和喜歡學(xué)習(xí)，同時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我想學(xué)”，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，從根本上改變學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，教師要改進(jìn)教學(xué)技能，指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法和心態(tài)做閱讀理解題。

三、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練是提高閱讀成效的重點(diǎn)

閱讀與閱讀策略是學(xué)習(xí)者為解決閱讀中的困難而采取的行為過(guò)程，是讀者用來(lái)理解各種文章的有意識(shí)的可靈活調(diào)整的認(rèn)知活動(dòng)計(jì)劃。平時(shí)學(xué)習(xí)中較常見(jiàn)的閱讀策略主要包括略讀、尋讀、猜測(cè)詞義、推測(cè)閱讀內(nèi)容等。教學(xué)中我針對(duì)閱讀策略對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的提高做試驗(yàn)，為量化閱讀策略使用效果，用閱讀成績(jī)來(lái)反映學(xué)生閱讀能力。為嘗試我的教學(xué)方法，我在不同班級(jí)采用不同的方法。實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)過(guò)程中滲透閱讀策略的訓(xùn)練，對(duì)照班則按教學(xué)計(jì)劃正常進(jìn)行，并保持兩個(gè)班教學(xué)進(jìn)度一致。研究主要對(duì)四種閱讀策略進(jìn)行課堂融入性教學(xué)。這四種閱讀策略為：略讀、尋讀、猜測(cè)詞義和推測(cè)閱讀內(nèi)容。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，注意提高學(xué)生的策略意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些閱讀策略的能力。具體做法如下：

（1）學(xué)生自己應(yīng)注意養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只用眼和腦閱讀，整體閱讀，整體理解，這樣閱讀速度將更快。

（2）有一定的背景知識(shí)，應(yīng)對(duì)英、美等英語(yǔ)國(guó)家的人文、史地、風(fēng)土人情等有所了解，否則，就可能會(huì)出現(xiàn)理解誤區(qū)。一定的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，對(duì)于閱讀和理解短文也有一定幫助。

（3）在段落中或段落之間也有一些關(guān)聯(lián)詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞。可根據(jù)關(guān)聯(lián)詞、引導(dǎo)詞的邏輯關(guān)系迅速分清主干和重句，從而明確句意，盡快把握住段落中心或文章中心。

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中時(shí)間最長(zhǎng)、內(nèi)容比例最大、師生花費(fèi)氣力最多的部分就是閱讀教學(xué)，然而都是事倍功半。閱讀教學(xué)之所以會(huì)產(chǎn)生高消耗、低效率，是因?yàn)橹笇?dǎo)思想、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都有一定的差錯(cuò)，應(yīng)及時(shí)加以糾正。所以在教學(xué)中，我注重增強(qiáng)意識(shí)目標(biāo)，不使閱讀產(chǎn)生盲目性和隨意性。只有正確地把握了閱讀教學(xué)的目標(biāo)，閱讀教學(xué)才能有正確的方向，才能增強(qiáng)閱讀教學(xué)的針對(duì)性。

在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課時(shí)要同時(shí)體現(xiàn)泛讀和精讀教學(xué)，精讀和泛讀應(yīng)受到同等的重視。對(duì)于精讀和泛讀應(yīng)當(dāng)求同存異，在不同階段、不同層次的教學(xué)中使兩者的目標(biāo)和要求得到協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。

除課堂的閱讀外，還要引導(dǎo)學(xué)生課外廣泛閱讀。課外廣泛閱讀不超越課內(nèi)閱讀難度的篇章，以積累學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，這是閱讀教學(xué)的延伸，是閱讀能力的培養(yǎng)及提高。

每個(gè)學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地調(diào)動(dòng)自己的情感，應(yīng)用原有的知識(shí)，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，最終形成自己的閱讀學(xué)習(xí)策略。

在教學(xué)中，我組織學(xué)生分組討論如何處理故事中看不懂的地方，經(jīng)過(guò)討論達(dá)到相互交流的目的，在這一環(huán)節(jié)里培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的交際策略。

為使學(xué)生順利地掌握技能、技巧，教學(xué)中我不僅注意練習(xí)的數(shù)量，而且要提高練習(xí)的質(zhì)量，改進(jìn)練習(xí)的方法。有時(shí)我還把課文編成一篇小短文，投影到屏幕上，其中的某些關(guān)鍵詞和短語(yǔ)沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，要求學(xué)生根據(jù)所掌握的內(nèi)容填空，加深對(duì)全文的理解。

總之，閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、日積月累的、潛移默化的精神活動(dòng)。閱讀既是一個(gè)人了解世界和思考世界的過(guò)程，又是一個(gè)人心靈自我觀照的過(guò)程，即通過(guò)閱讀來(lái)反省自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，因而它對(duì)于人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

（木蘭縣柳河第一中學(xué)）