劉鳳賢

上好美術課，是每一位美術教師的責任和義務。那么，如何上好美術課呢？下面我就自己在教育教學工作中的經(jīng)驗和體會談幾點看法。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式

以往我們的美術教學策略比較偏重于接受性學習，其結果是教師“滿堂灌”，學生處于被動接受的地位；美術學習也以臨摹和單純的技法練習為主。新的美術課程在不否定接受性學習的基礎上，強調(diào)了研究性學習、合作學習和自主學習的學習策略。

1. 打破“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式，發(fā)揮學生主體作用

積極營造有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習氛圍，設置問題情境，引導學生進行觀察、思考和想象，形成創(chuàng)意和獨立見解，并創(chuàng)造性地運用美術語言和其他方式加以呈現(xiàn)和表達。如在教學《留住秋天》一課時，我首先出示幾幅圖片，之后我提出這樣的問題：看完這些圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？既然秋天這么美，你就來贊美它吧？問題情境的出現(xiàn)，使學生觀察更加仔細、認真，不但發(fā)揮了學生的主體作用，而且讓學生在寬松愉快的環(huán)境中探求了知識。

2. 打破“以教材為中心”的舊體系，拓寬學生發(fā)展的空間

隨著信息時代的到來和新的教學理念的產(chǎn)生，原有的教材內(nèi)容、教育體系已經(jīng)滯后于現(xiàn)實生活，單純圍繞“知識點”的說教式的教材設計是片面的、有悖于素質(zhì)教育要求的。因此，我們要打破原有的教材框架，增加一些與生活密切相關的、富有情趣的、具有挑戰(zhàn)性的教學內(nèi)容，這樣有利于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，適應社會發(fā)展需求。

3. 打破“以課堂為中心”的教學方式，走出課堂

美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會、生活、學習等有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，美術學習不僅僅是一種單純的技巧訓練，而是一種文化學習。如在教學《綠色呼喚》一課時，為使學生真實體會樹的形象，我?guī)ьI學生走出校園、走向大自然，讓學生了解美術與人類生存的關系。學生通過觀察，不但了解了樹的千姿百態(tài)，而且知道樹的形狀可用幾何形體如椎形或圓球形來概括。同時，還使學生對樹有了一個整體的認識，為繪畫做好了鋪墊。

三、教學方法的運用

好的教學方法，對于一節(jié)成功的課至關重要。它是激發(fā)學生學習的動力，也是驗證一個教師全方位的才能、素質(zhì)。

1. 美術課前的準備

教師課前準備是上好一節(jié)課的關鍵。美術課前的準備絕不僅僅是教具的準備，它更有廣泛的內(nèi)容，比如在《風鈴叮當》這一課里，為了讓課堂更有氛圍，我除了制作各種各樣的手工裝飾品掛在教室四周外，還準備了一些風鈴聲音的音樂，這些都在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。

只要教師精心去做，哪怕不是那么完美，只要你在課堂有些不一樣，就已經(jīng)給學生很大的吸引力了，抓住了學生就是抓住了課堂。教師除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是多方面的知識和深厚的文化底蘊，這需要我們教師下很大的工夫。

2. 美術課堂的導入

一堂課能否成功，好的導入是關鍵。平淡無奇的開頭不可能引起學生學習的興趣，不可能把學生引入最佳狀態(tài)中去，并積極主動地學習。好的課堂教學導入法，既能夠集中學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，還能起到承上啟下、創(chuàng)設生動活潑的學習環(huán)境、引發(fā)學生學習動機和學習責任感的作用，例如談話、游戲、情趣、謎語、故事等導入方法。

通過教學實踐我發(fā)現(xiàn)：導語變化性越大、刺激性越大，就越能吸引學生的好奇心和注意力，激發(fā)學生的積極思維。所以教師一定要精心設計導言，為美術課起個良好的開端，教學也就成功了一半。

總之，在新課改的今天，美術教師要以全新的教學理念完成美術教學任務。教學有法，教無定法。教師不管選擇什么樣的教學方法，都應當從學生的角度出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，以學生為教學主體，讓學生聽得懂、感興趣，只有這樣，美術課堂教學才會有生機，才會達到事半功倍的效果，才能真正上好美術課。

（木蘭縣建國鄉(xiāng)中心小學）