蔣春霞

摘要：最近幾年，隨著高等院校的逐步擴(kuò)招，高中也在逐步擴(kuò)大招生規(guī)模，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校的生源越來越少，而且生源素質(zhì)也不容樂觀，再加上中等專業(yè)學(xué)校無升學(xué)壓力等因素，進(jìn)校的大部分學(xué)生都出現(xiàn)了學(xué)習(xí)積極性不高、厭學(xué)等現(xiàn)象。這就需要教師運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：職高；專業(yè)課；有效教學(xué)；激情；競爭；趣味

中圖分類號：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0172-02

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成中職學(xué)生厭學(xué)有很多因素：有的學(xué)生基礎(chǔ)差；有的學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠、學(xué)習(xí)意志力薄弱、耐挫力差；有的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，甚至有個別學(xué)生是被家長逼迫來讀書，等等。除此之外，有75%的學(xué)生認(rèn)為，課堂教學(xué)吸引力不足是導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高和厭學(xué)的主要原因。如何提高課堂教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)？這就需要教師通過有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生充分感到有趣、有用、有為和有得。

一、讓興趣進(jìn)課堂

興趣是學(xué)習(xí)的動力之源，也是最好的老師。從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，無疑是改變專業(yè)課教學(xué)的一個突破口，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個很重要的途徑。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有40%～50%的學(xué)生認(rèn)為老師講授語言枯燥無味，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽，長此以往，不但使本來就不重視專業(yè)課學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學(xué)情緒。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動的參與者，課堂教學(xué)是師生的共同活動，是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)才能主動。因此教師在教學(xué)中要注意講究授課藝術(shù)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，聯(lián)系實際用通俗易懂的語言把專業(yè)知識講解得繪聲繪色，并多采用表揚(yáng)性語言和適當(dāng)?shù)挠哪哉Z言，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮“激發(fā)效應(yīng)”。學(xué)生在選擇專業(yè)的時候大多數(shù)都是道聽途說的，學(xué)生自己根本就不知道自己所選的專業(yè)是干什么的，因此在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)后，學(xué)校可以根據(jù)不同的專業(yè)組織學(xué)生到相應(yīng)的企業(yè)見習(xí)。如數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，首先可以帶他們?nèi)⒂^數(shù)控加工車間，了解有關(guān)先進(jìn)數(shù)控加工的一些知識，讓學(xué)生明白他們所選專業(yè)的優(yōu)勢所在，那么學(xué)生在以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中就有了學(xué)習(xí)的興趣。又如在給學(xué)生講液壓傳動的基本原理“液流連續(xù)性原理”時，結(jié)合“河里流動的水只要沒有分支，任一時刻流進(jìn)流出的水量總是相等的”這一比喻，學(xué)生就能很快明白，且課程氣氛十分活躍，學(xué)生注意力集中。再如在講解“基本幾何體的投影”時，先讓學(xué)生自己動手制作基本幾何體，并讓學(xué)生把制作過程中一些注意的要點(diǎn)列出來（如六棱柱的頂面和底面都是正六邊形），然后教師再講解投影圖，這樣的話既讓學(xué)生參與了教學(xué)，又讓學(xué)生很好的理解了所講的知識，一舉兩得。

二、讓激情進(jìn)課堂

激情即激動之情。新華字典中的解釋為強(qiáng)烈的、具有暴發(fā)性的情感。心理學(xué)則認(rèn)為，激情是整個身心都激動，強(qiáng)度較大，來勢較猛，時間短促的情緒狀態(tài)；如狂喜、大驚、盛怒、恐懼、絕望等；激情的第一個特點(diǎn)就是激動性，其次就是沖動性；積極的激情能調(diào)動身心的巨大潛力。筆者認(rèn)為，課堂上的激情指的是教師在教學(xué)過程中情緒強(qiáng)烈的程度。對于一堂優(yōu)秀的課來說，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該始終保持著強(qiáng)烈的具有積極感情色彩的理性情緒，并且能夠用這種情緒去感染學(xué)生、打動學(xué)生，使全體學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中始終處于主動、積極甚至躍躍欲試不參與學(xué)習(xí)則不快樂的一種情緒狀態(tài)，讓學(xué)生的大腦處于興奮之中。教學(xué)中，精彩的課的導(dǎo)入是激情，好的問題情境的創(chuàng)設(shè)是激情，妙語的點(diǎn)撥是激情，善意的幽默風(fēng)趣是激情，對學(xué)生親切的微笑是激情，對學(xué)生的贊賞的目光是激情，對學(xué)生充滿期待的鼓勵是激情，對真善美的呼喚是激情。在課堂上，教師猶如演員，只有激情、傾情演出，才能引起觀眾的共鳴，受到學(xué)生的歡迎，讓學(xué)生愛上課堂。

三、讓生活進(jìn)課堂

在教學(xué)中，我們應(yīng)將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活離得更近、聯(lián)系更密切，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)時時保持親切感、新鮮感，提高他們解決實際問題的能力。如教學(xué)“標(biāo)準(zhǔn)件、常用件”前，可以帶領(lǐng)學(xué)生去工廠參觀及其零部件的設(shè)計、生產(chǎn)、裝配等工序。通過觀察減速器的螺紋鏈接狀況，引入螺紋鏈接、螺栓鏈接、螺釘鏈接的使用場合和他們的鏈接畫法；觀察兩齒輪的嚙合狀況，導(dǎo)出嚙合的基本條件，齒輪參數(shù)的計算，單個齒輪的表達(dá)方法，齒輪嚙合的畫法；齒輪與軸的鏈接形式導(dǎo)出鍵的形式與畫法。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)件的工作狀況分析出它們的機(jī)械性能、材料類型及熱處理的方法，思考延長它們使用壽命的方法及降低工作噪聲采取的措施。這樣，加強(qiáng)了書本知識與現(xiàn)實的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)知識、用知識解決實際問題。

四、讓競爭進(jìn)課堂

曾經(jīng)讀過這樣一則故事，讓我至今難以忘記。說的是一只老虎被捕捉到之后，被放入動物園的籠子里，時間久了之后沒有了虎威。為了給它一個好的生存環(huán)境，重振虎威，人們把其放入一個自然的適于老虎的環(huán)境中，但仍沒有什么改觀。生物學(xué)家為動物園的管理者提出建議，引進(jìn)一只母虎，讓它有一個生活的伴侶，這樣就會使老虎重振它昔日的威風(fēng)。引進(jìn)了母虎之后，卻仍不如愿。社會學(xué)者提出建議，就引進(jìn)豹，讓他們之后為生存而競爭。結(jié)果是引進(jìn)了豹之后，虎見其進(jìn)入視線，就抖擻起精神，虎威重現(xiàn)了。老虎之所以重振昔日雄風(fēng)，是因為有了競爭者進(jìn)入了它生存的環(huán)境，對它的生存形成了威脅，是競爭重振了虎威。把競爭帶進(jìn)課堂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使課堂充滿生機(jī)和活力。中職學(xué)生處于青春期階段，他們有著爭強(qiáng)好勝的心理，喜歡在眾人面前來表現(xiàn)自己。把競爭帶進(jìn)課堂，正符合他們這一時期的心理特點(diǎn)。競賽是課堂的興奮劑，競賽是高效課堂的“催化劑”。一個個競賽讓課堂在激情燃燒中進(jìn)行。

五、讓趣味進(jìn)課堂

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率”的前提。對于職校的學(xué)生來說，他們早已經(jīng)厭煩了小學(xué)初中的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而喜歡活潑，張揚(yáng)的課堂，那么對上課的教師來說就要抓住他們的心理特征，在職高專業(yè)課的教學(xué)中亦是如此。如在教學(xué)“三視圖”時，教師可讓學(xué)生自制一個墻角模型，按教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行，要求學(xué)生逐漸在模型上標(biāo)出三個投影面的名稱、三個投影軸的名稱、三個視圖的名稱、每個視圖上的四個方位。這樣觀察三個視圖方便嗎？（不方便）怎樣才方便？（學(xué)生觀察模型思考，得出結(jié)論：處于同一平面。）如何將三個視圖展開在同一平面上？學(xué)生根據(jù)自己的觀察，再加上小組討論，很快找到三種方法：剪開OX軸；剪開OY軸；剪開OZ軸。教師再讓學(xué)生比較、討論，學(xué)生很快得出結(jié)論：將OY軸剪開，V面保持不動，W面繞OZ軸向右后方旋轉(zhuǎn)90°，H面繞OX軸向后下方旋轉(zhuǎn)90°，與V面展開成同一平面上。再讓學(xué)生觀察這樣展開后的三個視圖的位置關(guān)系和每個視圖方位的變化。通過一個簡單的模型，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中很快將三視圖的位置、方位這個重難點(diǎn)牢固掌握，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在專業(yè)課的教學(xué)過程中，一定要抓住中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，在運(yùn)用不同的教學(xué)手段的同時必須堅持“適時、適度、適當(dāng)”的原則，這樣提高課堂教學(xué)效率才能落到實處。