秦敬運

摘要： 閱讀在英語學習中起著不可替代的重要作用。目前農(nóng)村中學學生英語水平兩極分化十分明顯，尤其是農(nóng)村中學的閱讀教學，面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)：一方面教師英語閱讀教學方法陳舊，另一方面學生英語閱讀能力低下，缺乏英語學習興趣和信心，英語交際能力差等。

關(guān)鍵詞： 新課程改革農(nóng)村中學英語閱讀教學

全日制普通中學《英語教學大綱》明確指出：“在中學英語教學中，聽、說、讀、寫要進行綜合訓練，在進一步提高聽、說、讀、寫能力的同時，要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。”要提高學生的閱讀能力，就必須重視中學英語閱讀教學這一重要環(huán)節(jié)。閱讀是理解和吸收書面信息的一種能力，閱讀有助于擴大詞匯量、豐富語言知識、提高運用語言的能力。在英語教學中強化閱讀教學，能夠最大限度地使絕大多數(shù)學生通過自覺的閱讀活動，逐漸了解英美等英語國家的文學、文化背景，這是在中學中把英語作為交際工具來教學的切合實際的途徑。

一、農(nóng)村中學英語閱讀教學現(xiàn)狀分析

1.教學方法單一，教學手段落后。

在新課標改革的大背景下，在大力提倡素質(zhì)教育教學的今天，農(nóng)村中學的教學方法仍處于落后的狀態(tài)，大多數(shù)教師在閱讀教學中一味地講述單詞和短語，每碰到一個生疏的單詞，除了介紹詞義及詞性外，還要引出一些沒有學過的同義詞，介紹其固定搭配、習慣用法，甚至給出幾個例句。以為這樣就可以使學生更加深刻地理解文章，殊不知這種單一、枯燥的方法很快就使學生失去對閱讀的興趣。即便是一篇學生再感興趣的文章，他們也都“食之無味”了。

2.教學要求偏高，學生興趣不濃。

在江蘇地區(qū)，由于新編的牛津版本英語教材起點較高，不適應農(nóng)村學校的實際，在很大程度上阻礙了學生語言能力的發(fā)展。尤其在閱讀方面，學生的興趣在慢慢呈下滑趨勢。詞匯量過小，客觀上使學生無法進行有效的閱讀，浪費學生寶貴的學習時間，特別在進行原文閱讀時，學生更顯得束手無策。詞是組成文章的基本單位，讀不懂詞，就連不成句，連不成句，就無法理解文章。這對中學英語教學，特別是學生閱讀能力的提高造成了很大的學習障礙。

二、在新課程背景下改進農(nóng)村中學閱讀教學的幾點思考

1.講清意義，激發(fā)興趣。

為了使閱讀課教學善始善終，長期堅持下去，必須經(jīng)常向?qū)W生介紹一些英語國家新奇、有趣的故事，以及名人軼事，因此閱讀教學從一開始就應十分重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，是學生的真正動力。我做了以下的幾項工作來激發(fā)學生的興趣。

（1）注意與聽的教學聯(lián)系，利用學校的廣播或閉路電視，定期定時播放一些學生喜愛的英語節(jié)目、英語歌曲。

（2）我有意找一些有趣味的小故事、小笑話來讓學生讀，從而調(diào)動學生的閱讀積極性，讓學生由“要我讀”變成“我要讀”。

（3）我引導學生讀一些簡易的英文報刊或書籍，然后在班上談讀到的內(nèi)容或進行課前演講，大家進行評比，選出班級的“英語閱讀之星”及“演講之星”，并適當?shù)鬲劷o學生一些小禮物，體驗到成功，學生們自然就會對閱讀更感興趣。

（4）辦好教室的作品展覽區(qū)。在教室后面的墻壁上開辟英語學習園地，定期展示學生的優(yōu)秀小作文，激勵學生在閱讀后養(yǎng)成寫作的習慣。

2.落實教材，指導方法。

新教學大綱明確指出：要提高學生的閱讀能力，單純地通過教科書中的課文是遠遠不夠的，還必須有計劃地指導學生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物。因此，在教學中必須有本好教材，所選閱讀材料力求循序漸進，通俗易懂，詞匯出現(xiàn)率高，集知識性、趣味性于一體，這樣同學們讀起來才會有興趣，信心足。

3.開展活動，有效教學。

英語閱讀教學發(fā)生在課內(nèi)與課外兩個場所，我充分利用這兩個場所，開展有效的英語閱讀教學活動。通過實際教學，我認為英語閱讀教學的主渠道應該是課堂，因為課堂中的課文教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要方式。在教學中，我盡量引導學生從文字信息中獲取事實、觀點和信息；理解不同的觀點和態(tài)度；學會欣賞和評價等。同時，我還指導學生如何使用工具書等。這些閱讀技能的訓練對小學生的閱讀學習是十分必要和可行的。對于教材中的閱讀材料，有的老師為了趕進度，習慣讓學生在課后進行。但是如果想提高學生的閱讀水平，就一定要拿出時間讓學生在課堂上閱讀。因為課堂中集中的閱讀訓練，可以幫助老師了解學生閱讀的情況。

4.定期考核，保證落實。

我認為，閱讀教學如果沒有長計劃、短安排，沒有比較理想的教材，不注重落實，只能流于形式，開始轟轟烈烈，中途無人問津，后期銷聲匿跡，因此，必須十分重視考核考察這個環(huán)節(jié)。要充分利用課堂教學，經(jīng)常提問所讀文章中的故事情節(jié)和重要詞匯，經(jīng)常抽查學生閱讀筆記，在考試中循序漸進增大閱讀量。

任何知識的學習都需要積累，英語閱讀能力的培養(yǎng)也是如此，它對于學習者的積累要求更高。教師應該根據(jù)學生已有的閱讀能力，激發(fā)學生的閱讀興趣，教給學生適合其自身的閱讀策略并輔以有效的課外閱讀，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法。

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