張立峰

對于剛從小學畢業(yè)，步入初一的新生來說，迎接他們的是一個完全陌生的環(huán)境。這個新的環(huán)境與他們過去的環(huán)境不同：學習環(huán)境改變，課程種類驟然增多，知識結(jié)構(gòu)變化巨大，教學內(nèi)容和思維方式的要求提高。這些都使得大多數(shù)初一學生措手不及，難以適應新的學習環(huán)境。所以我認為在初中數(shù)學教學中，初一是引導入門、打好基礎的關(guān)鍵階段。下面我結(jié)合教學實踐，談談如何搞好初一數(shù)學入門教學的體會和做法。

1.上好第一節(jié)課，取得學生的信任。

初一學生會對將要學習的新知識產(chǎn)生畏懼心理，認為進入初中后數(shù)學知識將會變得非常復雜。教師要及時幫助學生克服這種心理。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學”，在教學活動中模擬生活、結(jié)合生活，賦予數(shù)學學習的現(xiàn)實意義，變單調(diào)乏味的數(shù)學學習為一種體驗、一種享受，關(guān)注學生的情感。

“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁”，社會各領域無處不有數(shù)學的巨大貢獻。應引導學生將課堂中的數(shù)學知識與學生的生活實踐結(jié)合起來，真正認識到生活是數(shù)學知識的源泉?！芭d趣是最好的老師”。學生對數(shù)學有了濃厚的興趣，才有學習的主動性和積極性。而初一的新生的興趣很大程度受老師的影響，所以教師要充分利用好第一堂課的機會，憑借優(yōu)異的教學素質(zhì)、敏銳的數(shù)學智慧來感染學生、征服學生，激發(fā)起學生學習的濃厚興趣，這將為以后的教學工作打下良好的基礎。

2.在應用題教學中采用分析法。

2.1圖解分析法

這實際是一種模擬法，具有很強的直觀性和針對性，數(shù)學教學中運用得非常普遍。如工程問題、速度問題、調(diào)配問題等，多采用畫圖進行分析，通過圖解，幫助學生理解題意，從而根據(jù)題目內(nèi)容，設出未知數(shù)，列出方程解之。（例略）

2.2親身體驗法

如講逆水行船與順水行船問題。很多學生沒有坐過船，對順水行船、逆水行船、水流的速度難以弄清。為了讓學生明白，我以騎自行車為例（因為大多數(shù)學生會騎自行車），學生有親身體驗，順風騎車覺得很輕松，逆風騎車覺得很困難，這是因為受風速的影響。并指出行船與騎車是一回事，所產(chǎn)生影響的不同因素一個是水流速，一個是風速。這樣講，學生就好理解了。

同時講清：順水行船的速度，等于船在靜水中的速度加上水流的速度；逆水行船的速度，等于船在靜水中的速度減去水流的速度。

2.3直觀分析法

如濃度問題，先要講清百分濃度的含義，同時講清百分濃度的計算方法。上課前我準備幾個杯子，稱好一定重量的水，和好幾小包鹽進教室，以便講例題用。

如：一杯含鹽15％的鹽水200克，要使鹽水含鹽20％，應加鹽多少呢？

分析這個例題時，我先當著學生的面配制15％的鹽水200克（學生知道其中有鹽30克），現(xiàn)要將15％的鹽水200克配制成20％的鹽水，老師要加入鹽，但不知加入多少重量的鹽，只知道鹽的重量發(fā)生了變化。這樣，就可以根據(jù)鹽的重量變化列方程。含鹽20％的鹽水中，含鹽的總重量減去原200克含鹽15％的總重量，就等于后加的鹽的重量。

即設應加鹽為ｘ克，則（200+x）×20％－200×15％=x

解此方程，便得加鹽的重量。

3.正確認識學生的差異，因材施教。

按照多元智力理論，許多數(shù)學學困生只是在語言智力和數(shù)理邏輯智力方面處于弱勢，而在其他某一種或某幾種智力方面具有相對優(yōu)勢。如果這些學生找到適合自己的學習方法，即善于利用自己的優(yōu)勢智力來學習，那么他們完全能夠像其他學生一樣取得好成績。這就要求教師在教學過程中選擇適合學生不同特點的教育方法，因材施教。

4.注重培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學習積極性。

首先，通過直觀教學吸引學困生的注意力，使他們理解概念、性質(zhì)。其次，加強對教學語言的藝術(shù)應用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師要特別注意觀察學困生的學習情緒，恰當運用生動活潑的教學語言及有趣的事例，活躍課堂氣氛，引導學生進入積極思維狀態(tài)。最后，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。可以充分利用生活中的數(shù)學，挖掘數(shù)學的美，進行美的創(chuàng)造、美的教育；可以巧妙設障，營造懸念；可以進行教學的再創(chuàng)造，再發(fā)現(xiàn)，再探索，等等，使得學困生在愉快的教學誘導下激發(fā)起對數(shù)學的興趣。

教師還應注重情感教育。學困生尤其需要教師對他們的關(guān)心和愛護。當他們失敗時，教師要及時給予心理撫慰，主動幫助他們分析原因和克服困難；當他們有進步時，要及時給予鼓勵和肯定，使他們體驗成功的喜悅。如，盡管已經(jīng)看出學生某道題的計算是錯誤的，但還是以親切的話語啟發(fā)學生，使學生既能看到自己的進步和希望，同時又找到自己的錯誤與不足。

5.微笑，讓學生靠近。

無論在課堂上還是在生活中，學生都希望看到老師的微笑。老師眼神中所表達出的鼓勵能讓學生感到老師對自己的關(guān)注，從心理上感到滿足。學生回答對了，老師的微笑能讓他有滿足感；回答錯了，老師的微笑能鼓勵他，讓他有信心。學生取得哪怕是一丁點的進步，都希望得到教師的肯定和贊賞。教師的微笑是最美好的語言，也是對學生的及時獎賞。

6.以身作則，讓學生尊重。

在學生的面前，我盡可能地做到為人師表，身體力行，以身作則，去贏得學生的尊重。要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己一定不做。為人師表者要努力擺正自己的位置，使自己真正成為學生的表率。