于松峰

我們已對課后反思的重要性有了充分的認識，多數(shù)教師也有了進行課后反思的習慣，那么怎樣進行反思才能更好地發(fā)揮它的作用并借此不斷提高我們的教學技能呢？

一、反思要及時

在日常教學中，我們所教的學生往往是同一個年級的數(shù)個班，同一個教學內(nèi)容會上數(shù)節(jié)課，這就更加突出了課后反思的重要性與及時性。

第一節(jié)課下來，就要及時地對課堂教學進行梳理反思：本節(jié)課的教學達到預設(shè)目標了嗎？主教材的教學是否順利？針對本節(jié)課成功的經(jīng)驗或失敗的教訓，再次梳理或及時調(diào)整下節(jié)課的教學手段；在第二個班級，即使學情有了一些變化，但是上節(jié)課出現(xiàn)的主要問題必須得到一定程度的解決，然后進行再反思調(diào)整，在最后幾個班的課堂教學中應該或必須呈現(xiàn)很好的教學效果。

案例：為了發(fā)展學生的靈敏素質(zhì)，教師采用“S”形繞人追逐跑。第一節(jié)課全班四隊，兩隊成縱隊散開，要求學生前后距離3m，其他兩隊進行繞跑，在控制3m距離中，因為沒有固定的標尺，耽誤了比較長的時間，進行繞跑的學生前后距離不一，出現(xiàn)了擁擠情況，效果很不理想；第二個班級，教師調(diào)整了練習隊形，全班兩隊側(cè)平舉散開，然后轉(zhuǎn)身成縱隊，“1、2”報數(shù)，數(shù)2的同學先進行繞跑（空出了很大的空間，并且相對均等），繞至排頭處分別從兩側(cè)快速跑到排尾，再繞至自己的原位置結(jié)束，這樣比較有效地解決了上節(jié)課出現(xiàn)的兩個問題;在另一個班還嘗試了圓形隊練習，都取得了比較好的效果。

二、反思要有“線”

進行教學反思時，不同的教師會有不同的著手點，但是不論從哪一點著手都應有清晰的思路、都應沿著某一條線展開。

“線”一：教學目標的達成度

從教學目標的達成度著手，沿著教學目標這條線展開：逐一反思各個教學目標的達成度，深刻分析達成或未達成的原因，以此為基礎(chǔ)調(diào)整課堂教學設(shè)計，改進或加強相對應的教學方法。

“線”二：反思中先解決主要問題

在課堂教學設(shè)計中自認為最能體現(xiàn)本課亮點的地方、所確定主教材的最有效輔助手段或最主要練習手段，這些也可以成為課的“精華部分”；需要通過對學情與教材深入的了解與分析、反復的思考與比對達到預期的效果，否則在課后反思中就要做到最先最深入的分析。

“線”三：反思各個教學環(huán)節(jié)的教學效果

在初次備課時，我們在某一環(huán)節(jié)中預設(shè)了怎樣的練習結(jié)果，即通過練習想解決什么問題，學生會收獲到什么；反思時，分析預設(shè)是否很好地生成、為什么，怎樣改進教學方法來更好地實現(xiàn)預設(shè)？

三、反思中要有學生

通過學生來了解原因。反思課堂教學中成功或失敗的原因，僅靠教師自己的觀察與判斷是不夠的，需要教師在課后分別找班級中不同層次的學生進行交流，了解他們對練習的體驗，共同分析他們成功或失敗的原因，學生是練習的主體，從他們身上才能找到問題的根本所在。

對學情進行再次細致分析。學生對不同教材的掌握速度不一樣，教師在課前分析學情時難免會出現(xiàn)經(jīng)驗性的偏差，而使學情分析不夠準確。課后通過再次細致地學情分析，會加深教師對學生的了解，為接下來的教學調(diào)整或今后的課堂教學提供了準確的學情參考。

四、反思要“歸集”

可以專門準備課后反思記錄本，將每次的課后反思記錄上去，內(nèi)容包括簡單的案例描述（能夠說清主要問題）、問題的分析、解決的方法、解決的效果、此類問題的拓展思考等。以后再次執(zhí)教同一教材或同類教材時，可以作為備課參考，也為今后的課堂備課儲備了豐富的資源。

比如廣播體操教學：按照從前到后的順序逐節(jié)展開，如果從第二課次起先復習上節(jié)課所學內(nèi)容，然后再教新的內(nèi)容，會出現(xiàn)前熟后差的情況；如果先教新的內(nèi)容，又會容易出現(xiàn)前面的動作遺忘或相互混淆，這兩種情況都制約了教學進度，影響了教學效果。通過深入地分析與探究，確定“自選式”教學法，即學生每4～6人自愿地結(jié)合成一組，每組選定其中的兩節(jié)進行學習（鼓勵學生向難度大的挑戰(zhàn)），然后再進行小組間的互助學習，這使每節(jié)操在短時間內(nèi)都會有部分同學熟練掌握，相互影響下加快了整套操的掌握。將這一反思“歸集”，以后的廣播操教學就輕松多了。