金殿雷

一、“互見法”的內涵

被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》，不僅開創(chuàng)了我國紀傳體史學，而且開創(chuàng)了我國的傳記文學。其思想意義是和司馬遷獨具匠心的謀篇布局和高超的寫作技巧密不可分的。司馬遷為了更好地展現(xiàn)自己的主人公的形象，“把歷史事件或人物活動分散在數篇之中，令其參差互見，詳略不同，彼此補充”［１］，這就是司馬遷首創(chuàng)的“互見法”。其運用之妙，“有似兩手分書，一喉異曲，則又莫不同條共貫，科以心學性理，犁然有當”［２］。如司馬遷在《高祖本紀》中把劉邦寫成“受命而帝”的神圣人物，肯定了他統(tǒng)一楚漢紛爭、建立偉大國家的壯舉，但在《項羽本紀》中卻通過與項羽的鮮明對比，寫出了他的懦弱、卑瑣和無能。在《留侯世家》中寫劉邦貪財好色，在《蕭相國世家》中寫劉邦猜忌功臣，而《淮陰侯列傳》中則借韓信之口，譴責了劉邦誅殺功臣的罪行，道出了“狡兔死，走狗烹；高鳥盡，良弓藏；敵國破，謀臣亡”這一封建社會君臣能共患難而不能共安樂的真理。作者正是通過這些描寫揭露了劉邦真實的精神面貌，從而勾銷了在本紀中所作的一些神圣頌揚。

互見法的運用，既使《史記》的敘事首尾完整，減少了重復，又有助于維護人物形象的完整性，突出作者對人物思想感情的傾向性，使傳記更加緊湊、凝練，更富于藝術性。

二、呈現(xiàn)的依據

1.現(xiàn)行教材。我們現(xiàn)在所使用的蘇教版初中語文教材，按照《語文課程標準》，新教材不按文體組元，按照內容、主題組元，但九年級教科書與七八年級相比，內容和編排又有了新的變化——設計了“學會讀書”系列，除了教給學生讀書的方法外，還對閱讀習慣的培養(yǎng)提出了新的要求。每一單元課文分別圍繞一個比較集中的話題，如九年級下冊安排了如下的話題：戲劇人生，熱愛生命，愛的交匯，美文品讀……讓學生在學習語文的同時，品味人生的美好。相同或相似的主題和文體的幾篇文章，共性之中存在著不同的個性，為“互見法”的運用提供了最大限度的教材“土壤”。

2.現(xiàn)行理論?！墩Z文課程標準》指出：“教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?！边@個要求隱含的一個重要理念，就是教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學方案（課程）的開發(fā)者，即教師是“用教材教”，而不是“教教材”。“互見法”的借鑒，則為我們提供了一種靈活駕馭、自由運用教材的思路。同時，語文學科的屬性也讓“互見法”的運用成為可能。新課標在關于語文性質的論述中，有一句話說得好：“語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位?！边@句話點明了語文課程就是一門“綜合課程”。［３］。所以，我們在整個的教學過程中，要從課程論的角度去設計語文教學，從課時安排、學法指導、學生的心智發(fā)展水平、社會需要等不同角度把握語文教與學，而“互見法”的運用為語文教學提供了契機與平臺。

三、案例展示

以九年級下冊第一單元為例，談一談“互見法”在教學中的運用。這一單元是戲劇單元，主題是“比較與辨微”，如何運用“比較與辨微”，對文本進行閱讀呢？筆者認為應做到以下幾點。

1.做到“胸中有丘壑”。本單元四篇課文，同中有異，對指導學生學習比較與辨微的讀書方法非常適宜。不僅作者國別有中有外（莎士比亞——英國，田漢、沙葉新和畢淑敏——中國），時代有古有今（《威尼斯商人》古代，其他三課現(xiàn)當代），而且從戲劇的分類看，也各有不同，《威尼斯商人》是經典喜劇，《江村小景》是典型的悲劇；《威尼斯商人》、《陳毅市長》是多幕劇，《江村小景》是獨幕劇；《威尼斯商人》、《陳毅市長》、《江村小景》是舞臺劇，《一厘米》是電視劇。

2.瞄準一點，重點突破?！锻崴股倘恕?，喜劇，用魯迅的話說即是“將那無價值的撕破給人看”［４］。教學過程首先要對情節(jié)進行梳理，充分利用文下注釋，通過有表情的誦讀理解劇本的主旨：歌頌仁愛、友誼和愛情，體會夏洛克這一唯利是圖、冷酷無情的高利貸者的典型形象。《江村小景》，悲劇，即“悲劇將人生有價值的東西毀滅給人看”［４］。在那個軍閥混戰(zhàn)、兵荒馬亂的年代，本是手足兄弟卻互相殘殺，作者以獨幕劇的形式為我們講述了兵禍戰(zhàn)亂給社會和人民帶來的災難，讀之振聾發(fā)聵?？梢圆捎梅纸巧首x、表演等形式解讀文章主旨?！蛾愐闶虚L》，多幕劇，全劇十場，課文節(jié)選的是第五場。本場通過陳毅夜訪知識分子齊仰之的故事，表現(xiàn)了陳毅對科學文化和知識分子的尊重。本課的教學設想主要是演，把陳毅的豪爽、直率、幽默與睿智逼真地再現(xiàn)，把齊仰之的愛國、清高、固執(zhí)與急躁生動地呈現(xiàn)，最后使矛盾得以解決。而《一厘米》是電視劇，屬于影視文學，影視文學劇本是介于戲劇劇本和小說之間的一種文學體裁。重點讓學生了解“蒙太奇”（就是把分切的鏡頭組接起來的手段）在影視文學的重要作用。

3.歸納總結，形成理論。不求面面俱到，但求挖深一點，學完一個單元，讓學生對戲劇進行歸納總結，形成一定的理論。

（1）戲劇是一種綜合的舞臺藝術，它借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造藝術形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。

（2）劇本的一般特點：①劇本必須適合舞臺演出；②劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突；③人物語言和動作必須符合各自的身份和性格特征。

（3）戲劇的種類：①根據不同的藝術形式和表現(xiàn)手法，可以分為話劇、歌劇、舞劇等；②根據劇情的繁簡和結構的不同，可分為多幕劇和獨幕劇；③根據題材所反映的時代的不同，可分為歷史劇和現(xiàn)代?。虎芨鶕軟_突的性質和表現(xiàn)手法的不同，可分為悲劇、喜劇和正劇。

（4）影視文學劇本是介于戲劇劇本和小說之間的一種文學體裁。

參考文獻：

［1］郭預衡.中國古代文學史（第一冊）.上海古籍出版社，1998，7，（1）：216.

［2］錢鐘書.管錐編（第一冊）.中華書局，1979，8.

［3］郭開平.語文到底是什么.中學語文教學參考，2011，3.

［4］朱曉進，唐紀如.魯迅概論.蘇州大學出版社，1999，12，（1）.