李育英

摘要： 近年來，隨著中日兩國經(jīng)濟(jì)文化交流不斷加強(qiáng)，市場對日語人才的需求越來越迫切，很多大學(xué)和高等職業(yè)院校都紛紛開設(shè)日語專業(yè)，培養(yǎng)日語人才，而綜合日語（有些院校也叫“日語精讀”或“基礎(chǔ)日語”）課程是日語專業(yè)必然會(huì)開設(shè)的專業(yè)重點(diǎn)必修課，所以如何提高綜合日語課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)社會(huì)所需要的日語綜合人才，成了非常重要的研究課題。

關(guān)鍵詞： 綜合日語課堂教學(xué)效率教學(xué)實(shí)踐

提高綜合日語教學(xué)效率，是當(dāng)前綜合日語教學(xué)改革的重要課題，也是高等院校以質(zhì)量求生存所要研究的重要課題。要提高綜合日語教學(xué)效率，關(guān)鍵在于提高綜合日語課堂教學(xué)效率。提高綜合日語課堂效率就是要根據(jù)綜合日語課程特點(diǎn)，在課堂規(guī)定的一定時(shí)間內(nèi)，結(jié)合教師的教學(xué)水平、全班同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平、自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度，等等，使學(xué)生爭取達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)効捶ā?/p>

一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

綜合日語的學(xué)習(xí)，是一個(gè)從零基礎(chǔ)到專業(yè)性，從五十音圖到靈活運(yùn)作過程的學(xué)習(xí)。對剛接觸日語的學(xué)生來說，這是一個(gè)完全陌生的世界。從一開始的五十音圖的學(xué)習(xí)，如果教師只是單純地教學(xué)生假名的讀音、寫法，硬性要求學(xué)生每天背誦多少行多少段假名，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)業(yè)厭煩情緒，急速地抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師其實(shí)可以把五十音圖編成學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨?，這樣不但方便學(xué)生記憶，還有助于密切師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)課堂氣氛；講解單詞時(shí)，教師不但要向?qū)W生說明這個(gè)單詞常用的幾個(gè)意思，還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前學(xué)生流行的話題引導(dǎo)學(xué)生造句；課文的主要部分，不要總是請一個(gè)學(xué)生朗讀，另外一個(gè)學(xué)生翻譯，學(xué)生明白所表達(dá)的內(nèi)容后就草草收尾，而應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際闡述。比如基礎(chǔ)日本語教程有篇文章叫做《生活中沒有廣告會(huì)很痛快吧》，教師可以讓學(xué)生列舉媒體中比較有代表性的廣告，討論廣告的好壞，分組展開辯論；課文的會(huì)話部分，在講解完相關(guān)的語法和意思之后，可以給學(xué)生提供前后的語境，分角色表演，甚至可以進(jìn)行一些拓展練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；學(xué)校可以定期不定期舉辦相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對日語的興趣，比如：日語歌曲大賽、日劇配音大賽、日本演講比賽，等等。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為學(xué)生最好的老師，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，進(jìn)而提高綜合日語的課堂教學(xué)效率。

二、根據(jù)課程特點(diǎn)，制定科學(xué)的課程規(guī)劃

綜合日語課時(shí)比例占據(jù)了日語專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能基礎(chǔ)課程的大概60%。課程內(nèi)容全面系統(tǒng)，包括詞匯、語法、語言技能、會(huì)話等。旨在讓學(xué)生通過綜合日語的課程學(xué)習(xí)，在聽說讀寫等能力上得到全面綜合的發(fā)展，成為綜合型專業(yè)人才。然而，實(shí)際教學(xué)中，從文章的單詞到語法、課文、練習(xí)，基本上采取的都是教師單方講解的傳統(tǒng)模式，教師一個(gè)人在當(dāng)主角。這種傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍日語表達(dá)能力和寫作運(yùn)用能力薄弱。所以教師在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，要打破傳統(tǒng)的講授模式，鼓勵(lì)學(xué)生除了對課文的內(nèi)容耳熟能詳之外，還要多聽多看日語廣播、電視劇、動(dòng)漫、電影、歌曲等，提高聽力理解能力的同時(shí)，加強(qiáng)對日本時(shí)事和文化的了解；每隔一段時(shí)間要求學(xué)生寫日語作文，教師批閱之后，選取優(yōu)秀作文在班上講解，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；每天上課之前，讓學(xué)生進(jìn)行命題或自由式3分鐘左右的日語演講等，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力；訓(xùn)練學(xué)生的日語思維，生活中碰到的每一個(gè)單詞、每一個(gè)句子用日語翻譯；多和外教打交道，創(chuàng)造更好的語言環(huán)境……采用這些方法，無形中提高了學(xué)生的日語綜合能力，更有益于綜合日語課堂教學(xué)的開展，提高課堂教學(xué)效率。

三、模擬情景，比較教學(xué)

日語是一門優(yōu)美而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，同樣的一句中文翻譯成日語有很多種翻譯方式或者說幾句不同的日語，翻譯成中文之后又是同一個(gè)意思，根據(jù)對方性別、長幼尊卑及語境，在表達(dá)上存在極大的差異。比如一句簡單的“請保重”，有些是專門對生病或者受傷的人說的，有些是對每天見面的人上下班暫時(shí)分開時(shí)說的，有些卻是對遠(yuǎn)行難以相見的人說的；簡單的“對不起”，在特殊緊急場合，關(guān)系親密的朋友，長輩上司不同的語言環(huán)境中，也完全不同。教師在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到上述問題，這時(shí)，不妨為學(xué)生設(shè)定幾種不同的情景，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式演繹，比較不同情景中不同的語言運(yùn)用，可以加深學(xué)生對類似語法的理解，起到事半功倍的效果。

四、以學(xué)帶學(xué)，以用促學(xué)，學(xué)以致用

為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，我們可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，比如將班級40名同學(xué)分成5組，每小組安排一兩名接受能力較強(qiáng)的學(xué)生和幾名成績一般的學(xué)生及一兩名較差水平的學(xué)生，教師可以在上課前單獨(dú)輔導(dǎo)這部分素質(zhì)較好的學(xué)生，他們接受速度快，在課堂教學(xué)中，多給學(xué)生相互討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間，討論中，由能力較強(qiáng)的組員再指導(dǎo)小組同學(xué)學(xué)習(xí)，多教他們解決問題的方法。同時(shí)，教師多創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，將課堂演變?yōu)槲枧_，讓學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)習(xí)熱情，活學(xué)活用。

五、發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的積極作用，恰當(dāng)使用多媒體

多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，帶來了教學(xué)模式、教學(xué)過程的變革。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力上，是極為有效的手段。教師可制作幻燈片課件輔助教學(xué)。在課件中可形象地展示教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，便于學(xué)生理解知識，掌握概念，鞏固知識。另外，教師可以將相關(guān)的背景知識、擴(kuò)展內(nèi)容等，更全面形象地展示給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生興趣，開闊視野，加深理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效率。例如，在講解日本傳統(tǒng)節(jié)目時(shí)，教師可將相關(guān)的照片、音像資料等適當(dāng)?shù)卮┎宓秸n件中，形象、生動(dòng)地全面展現(xiàn)出日本傳統(tǒng)節(jié)目的特色；在講解教學(xué)難點(diǎn)——敬語時(shí)，教師可以借助多媒體播放日劇《日本人不知道的日語》相關(guān)片段，讓學(xué)生了解商務(wù)情景中敬語的使用及書面敬語和口語敬語的不同?！奥?、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，創(chuàng)設(shè)情境，感性直觀，通過視聽感官，對人產(chǎn)生不可抗拒的感染力量，也可促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效率。

六、情感培養(yǎng)，進(jìn)行鼓勵(lì)性教學(xué)

“愛”是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。家長放心把自己的孩子托付給學(xué)校，交給教師培養(yǎng)，教師就應(yīng)該像對待自己的孩子一樣擔(dān)負(fù)起愛和責(zé)任，對學(xué)生傾注全部的愛心和熱情，只有愛孩子的人才能教育好孩子。要在意學(xué)生的一顰一笑，關(guān)心他們的每一次失敗和成長，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生，平等地對待每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)對學(xué)生多實(shí)行鼓勵(lì)性教學(xué)，批評有損學(xué)生自信心的樹立，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至失去學(xué)習(xí)信心。少批評，多肯定，盡可能地肯定他們已取得的成績，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”，表揚(yáng)他們每一個(gè)進(jìn)步，從而幫助他們樹立自信心，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的樂趣與激情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然，要提高綜合日語課堂教學(xué)效率，還必須強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)性作用。此外，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生接受能力等充分備課。所謂“教無定法，貴在得法”，只有不斷在教學(xué)中摸索，教師才能不斷總結(jié)方法，得到進(jìn)步。

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