摘要：大學(xué)生就業(yè)難是有多種因素共同作用而產(chǎn)生的結(jié)果，其中就業(yè)指導(dǎo)工作的不足扮演者十分重要的角色，分析其中的問(wèn)題所在，進(jìn)而提出針對(duì)性的指導(dǎo)措施，為高校的畢業(yè)生的就業(yè)提出可行的思路。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)工作；問(wèn)題；措施

大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題早已經(jīng)不是新聞。對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究也隨著就業(yè)的難度的增大而不斷的深入。不同領(lǐng)域的學(xué)者從各自的專業(yè)角度，紛紛對(duì)這一問(wèn)題的原因作出了不同的解釋，但是截至目前為止，就業(yè)形勢(shì)雖然已經(jīng)有一定程度上的改觀，但是總體上而言，形勢(shì)依舊不容樂(lè)觀。有數(shù)據(jù)顯示，從2008年到2009年一個(gè)年份里需就業(yè)的大學(xué)生就增長(zhǎng)了近400萬(wàn)，這是由于歷史的擴(kuò)招的原因，更應(yīng)該說(shuō)是高校教育的失誤，它不僅關(guān)系到高校畢業(yè)生的成長(zhǎng)和發(fā)展壯大，同時(shí)也關(guān)系到高校的教育的形象，盡管我們客觀而言，我國(guó)的高校教育似乎在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都是備受詬病的，但是我們卻不能因此而產(chǎn)生悲觀的情緒，作為高校教學(xué)的輔導(dǎo)員，尤其是就業(yè)方面的指導(dǎo)員，我們尤其應(yīng)該保持積極向上的勁頭，讓即將就業(yè)的大學(xué)生感覺到指導(dǎo)員在這方面的信心和熱情，這樣更有利于廣大學(xué)生順利的就業(yè)。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析

畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象的出現(xiàn)是由多方面的因素共同作用產(chǎn)生的結(jié)果，我們只有對(duì)這些影響因素給予更多的關(guān)注和分析，才能夠在此基礎(chǔ)上充分的挖掘隱藏在背后的原因，繼而做出有針對(duì)性的指導(dǎo)措施，為學(xué)生就業(yè)率的提高打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)分析高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因。

首先就是畢業(yè)生的數(shù)量的龐大，導(dǎo)致用人市場(chǎng)與高校畢業(yè)生兩方面的供求關(guān)系發(fā)生了重大的變化，大學(xué)生不再是天之驕子，不再分配工作，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入貫徹和發(fā)展，畢業(yè)生也紛紛的如商品一般或是主動(dòng)或是被動(dòng)的投入到市場(chǎng)，但是由于龐大的畢業(yè)生的基數(shù)與用人單位擇優(yōu)式的人才選擇的矛盾的存在，注定了在就業(yè)市場(chǎng)中會(huì)有非常激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，也即按照市場(chǎng)規(guī)律的選擇，必然有眾多的畢業(yè)生是難以找到如愿的工作的。有資料顯示，從二十世紀(jì)初到二十世紀(jì)頭五年，我國(guó)高校的畢業(yè)生的數(shù)量總數(shù)將近一千二百萬(wàn)，而其中未就業(yè)的人數(shù)將近三百萬(wàn)，如此計(jì)算，期間將有百分之二十五的高校畢業(yè)生未能就業(yè)，而這也僅僅是前五年的就業(yè)情況，在“畢業(yè)生人數(shù)和未就業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)”的現(xiàn)狀下，我們可以不難想象最近五年的就業(yè)形勢(shì)。

其次是教與學(xué)，學(xué)與需求的脫節(jié)。學(xué)校課堂上所教授的內(nèi)容與社會(huì)的需求相差很大。這一方面是由于學(xué)校的教授的知識(shí)的更新的不及時(shí)，所使用的教材等輔導(dǎo)資料的陳舊，另一方面也是由于學(xué)校的擴(kuò)招，為了達(dá)到容納更多學(xué)生的目的，學(xué)校往往會(huì)不惜設(shè)置一些與社會(huì)需求不相吻合的專業(yè)，招攬學(xué)生，學(xué)生則由于在專業(yè)的選擇上缺乏必要的知識(shí)，盲目跟風(fēng)，選擇專業(yè)的時(shí)候也沒(méi)有以就業(yè)為導(dǎo)向，造成了學(xué)業(yè)的荒廢，此外由于這些新開設(shè)的專業(yè)，尤其是理工科類的專業(yè)相關(guān)的設(shè)備都沒(méi)有來(lái)得及更新完備，更加約束了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和水平。而在教學(xué)人員的配備上也存在一定的問(wèn)題，教師除了教學(xué)，往往還需要承擔(dān)一定的行政性質(zhì)的工作，即使不是承擔(dān)行政工作也有一定的社會(huì)的兼職，極大地分散了教師的教學(xué)的注意力，不利于教師安心的傳授知識(shí)。

最后，學(xué)生對(duì)自己所扮演的角色的轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)不夠，大學(xué)生再也不是所謂的天之驕子，但是仍然有不少的大學(xué)生的就業(yè)的心態(tài)不夠平穩(wěn)，他們往往好高騖遠(yuǎn)，得隴望蜀，不切實(shí)際，憑借著一個(gè)稱號(hào)，把它當(dāng)成一種莫名其妙的優(yōu)越感，往往高估自己的能力，而在實(shí)際的就業(yè)和擇業(yè)的過(guò)程中，確有丑態(tài)百出，不能滿足用人單位的需求，這個(gè)雙方都是一種不同程度的打擊，用人單位容易對(duì)高校畢業(yè)生失去信心，認(rèn)為他們自視甚高，只好空談，動(dòng)手能力確有很差，而畢業(yè)生則容易產(chǎn)生極大的失落感，為他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)的選擇埋下障礙。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的失誤之所在

我們按照馬克思主義內(nèi)外因的觀點(diǎn)來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題，如果就業(yè)的主體，即學(xué)生是導(dǎo)致就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的主要的內(nèi)部的原因，那么我們同樣可以從很多的角度來(lái)分析其外部的原因，因此我們可以發(fā)現(xiàn)，與高校畢業(yè)工作息息相關(guān)的部門就是畢業(yè)指導(dǎo)工作部門，畢業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量的高低，在很大的程度上也是影響學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素。

其一，就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏統(tǒng)一性和系統(tǒng)性。筆者從事高校指導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)工作多年，此是筆者的較為深刻的體會(huì)。高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該來(lái)說(shuō)是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)的工程，它有著較為嚴(yán)格的步驟和程序，如果不能按部就班的做好畢業(yè)生就業(yè)培訓(xùn)工作，不能預(yù)先制定嚴(yán)密的就業(yè)培訓(xùn)的計(jì)劃，而采取隨意的指導(dǎo)措施，對(duì)學(xué)生的就業(yè)只是象征性的，簡(jiǎn)單的，初步的指導(dǎo)，那對(duì)于學(xué)生順利的就業(yè)很難說(shuō)起到實(shí)質(zhì)性的作用。

其二，就業(yè)指導(dǎo)工作具有滯后性和遲延性。這一點(diǎn)可以說(shuō)與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制的改革和發(fā)展有著很直接的關(guān)系，在傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)的大學(xué)生的就業(yè)是不會(huì)出現(xiàn)就業(yè)難的問(wèn)題的，學(xué)校畢業(yè)后直接分配到何地工作，理所當(dāng)然，學(xué)校也不會(huì)設(shè)置高校的輔助就業(yè)的工作崗位和部門。但是在傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的過(guò)程中，特別是就業(yè)的問(wèn)題日益嚴(yán)峻的時(shí)候，矛盾便開始逐步的顯現(xiàn)，雖說(shuō)后來(lái)的發(fā)展較為迅速，但是由于起步較晚， 所以仍然沒(méi)能趕上發(fā)展的步伐，這也正是問(wèn)題的關(guān)鍵之所在。

其三，就業(yè)指導(dǎo)工作的表面性與形式化?？赡苁切姓芾砩系男枰咝＜娂娫O(shè)置就業(yè)指導(dǎo)工作部門，但是由于工作上的應(yīng)付，很多時(shí)候就業(yè)指導(dǎo)工作就是流于形式和表面，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，突出的表現(xiàn)在師資人員的缺乏，使用教材的陳舊，教學(xué)內(nèi)容的滯后，不實(shí)用，這些往往成為學(xué)生不愿意選擇此類課程的主要的原因。同時(shí)也由于學(xué)校和學(xué)生的不重視，雙方都力求省事，所以態(tài)度也不夠端正，教師的教學(xué)單調(diào)和呆板，缺乏新穎性，學(xué)生上課缺乏積極性，無(wú)法與教師形成良好的互動(dòng)的關(guān)系，所以最終難以達(dá)到最初社會(huì)就業(yè)指導(dǎo)中心的目的。

三、改善高校就業(yè)指導(dǎo)工作的措施分析

上文的分析可以看出，高校學(xué)生的就業(yè)不僅僅是學(xué)生的事情，同時(shí)也是學(xué)校應(yīng)該積極關(guān)注的事情，不僅僅是學(xué)校應(yīng)該關(guān)注的事情，一旦高校畢業(yè)生就業(yè)難成為一個(gè)社會(huì)性的普遍性的問(wèn)題的時(shí)候，政府也應(yīng)該引起相應(yīng)的重視，為就業(yè)難的問(wèn)題提供一定的指導(dǎo)和支持，并進(jìn)行相關(guān)的法律法規(guī)的編制執(zhí)行工作，最大限度的保證學(xué)生的利益。

1.政府相關(guān)的部門要及時(shí)的加強(qiáng)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。政府的重要職能之一就是社會(huì)管理與公共服務(wù)，尤其是公共服務(wù)只能在當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)被提升升到一個(gè)非常崇高的地位，所以政府應(yīng)該積極的承擔(dān)起服務(wù)的職能與責(zé)任，引導(dǎo)高校的畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作，政府應(yīng)該組織大量的高校的科研研究人員，開展相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的工作的調(diào)研，制定出可行的高校就業(yè)工作的范式，為高校所采用和實(shí)行。

2.致力于提高高校的就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)素質(zhì)。實(shí)際上這一點(diǎn)與上文中的高校就業(yè)指導(dǎo)工作的不專業(yè)性有著十分直接的關(guān)聯(lián)?？梢院敛豢鋸埖恼f(shuō)，高校就業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)水平的高低在很大程度上決定了高校就業(yè)情況的好壞，所以說(shuō)，從這個(gè)角度而言，我們需要重視高校就業(yè)輔導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，致力于打造一支專業(yè)化的隊(duì)伍，為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作注入新的活力和動(dòng)力，滿足學(xué)生們的需求。

3.強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，積極進(jìn)行模擬訓(xùn)練。目前學(xué)生的實(shí)習(xí)很多是流于形式，學(xué)校的關(guān)注程度也不夠，學(xué)生更是如此，他們往往草草了事，甚至是根本就不實(shí)習(xí)，而只是蓋章就完事，完全沒(méi)有發(fā)揮實(shí)習(xí)的應(yīng)有的鍛煉功效，大大的提升了學(xué)生適應(yīng)工作的難度，也給用人單位帶來(lái)了新的借口和理由，成為學(xué)生就業(yè)工作中的有一大障礙。所以在這方面，就業(yè)指導(dǎo)中心，可以定時(shí)的組織相關(guān)的活動(dòng)，如公務(wù)員的面試活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)就得到良好的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們應(yīng)有的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李壽國(guó).構(gòu)建發(fā)展式大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新模式的思考和探索[J].中國(guó)大學(xué)生,2007(4).

（作者簡(jiǎn)介：王?。?978.12-），男，湖北省監(jiān)利縣人，大學(xué)本科，就職于湖北中醫(yī)藥大學(xué)。）