姜榮榮

思品學(xué)科受中考改革、社會關(guān)注、家庭關(guān)心等方面的影響，存在學(xué)生不愛學(xué)、家庭社會不重視的現(xiàn)象。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生常年住校，知識面比較狹窄，學(xué)習(xí)的主動性不強，使課堂教學(xué)的許多環(huán)節(jié)無法落實，因而提高課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。那么，如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？

1.努力提高自身素質(zhì)，發(fā)揮人格示范作用

有人說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！崩纾蠋熤v社會責(zé)任，自己卻不求上進，做一天和尚撞一天鐘；講誠實守信，自己卻極其虛偽；講遵紀(jì)守法，自己卻常常上課遲到早退，這樣學(xué)生就會懷疑教育和教學(xué)的真理性，懷疑老師的人格和修養(yǎng)，這樣的課堂也只是在“演戲”。因此，教師必須以身作則，為人師表，學(xué)生才會有法可效。

2.精心設(shè)計課堂提問

西方學(xué)者德加默說：“提問提得好即教得好?！笨梢?，能否依據(jù)學(xué)生的心理特點、認知水平，以及教材的具體內(nèi)容，恰到好處地選擇和設(shè)置問題，提高課堂提問的有效性，直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。問題要有一定的開放性，必須有助于發(fā)展學(xué)生的思維。問題要有一定的深刻性，杜絕隨意性的簡單即問即答。問題要有一定的層次性，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考。問題要有一定的啟發(fā)性，如學(xué)生一時無法解決，應(yīng)靈活地將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性，要系統(tǒng)設(shè)計整節(jié)課問題。問題可以是課前提問（學(xué)案），也可以是課后問題。要設(shè)計能引發(fā)學(xué)生思維風(fēng)暴的探究性問題，一個有意義的、適合探究的問題應(yīng)具備以下特征：①問題要具有針對性。②問題必須考慮到學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的最近發(fā)展區(qū)。③問題要具有一定的思考性。④問題要具有一定的開放性。

3.精心剪輯情境素材

在思想品德體驗式教學(xué)中，教學(xué)活動的首要環(huán)節(jié)是通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題，情境設(shè)置非常重要，隱含著本課的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)起導(dǎo)向作用。思想品德體驗式教學(xué)中精心剪輯情境素材是教師備課的一項重要內(nèi)容，一個好的情境素材的運用，對體驗式教學(xué)的實施和教學(xué)效果的增強能起到令人意想不到的促進作用。在具體教學(xué)實踐中，選擇剪輯情境素材時應(yīng)科學(xué)處理以下幾對關(guān)系。

3.1經(jīng)典與時尚的關(guān)系。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，在于它能準(zhǔn)確反映某個問題，反映一個時代的特征，同時許多經(jīng)典素材經(jīng)過許多人反復(fù)剪輯，其科學(xué)性、嚴(yán)密性得到公認，許多素材可以直接引用，而且可以省卻很多編輯的時間。但一些經(jīng)典素材由于時代久遠，與現(xiàn)實生活距離較遠，學(xué)生易產(chǎn)生不現(xiàn)實、不真實的感覺，影響學(xué)生理解和悅納。時尚的素材貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，時代感強，容易引起學(xué)生的興趣和共鳴，但可能存在不嚴(yán)密、不能直接準(zhǔn)確反映問題，同時還有編輯整理的壓力。在實際處理上，二者均可成為教學(xué)素材，但要把握好使用的度和時機，教師要善于把二者有機整合使用。一般來說在講授帶有歷史積淀問題時，應(yīng)多使用經(jīng)典素材，呈現(xiàn)問題的歷史本色；在講授現(xiàn)實問題特別是和學(xué)生生活有關(guān)問題時，應(yīng)多使用時尚素材；在講授具有歷史跨度問題時，應(yīng)把經(jīng)典和時尚的素材有機結(jié)合起來使用。從總體上說，由于我們面對的是初中學(xué)生，從其年齡特點和認知特點來看，課堂教學(xué)應(yīng)主要使用時尚性素材，能用時代感強的素材解決的問題絕不用陳舊的素材。

3.2教材內(nèi)與教材外的關(guān)系。教材內(nèi)的素材是教材編寫者精心挑選用來表達相關(guān)問題的，一般來說都是經(jīng)過編者認真審核和處理的，具有權(quán)威性，上課可以直接引用，但教材素材也有其明顯局限性，同時時代性也相對滯后。教材外的素材豐富多彩，視野開闊，類型廣泛，引入課堂可以拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，但存在甄別、剪輯的任務(wù)。在處理二者的關(guān)系上，應(yīng)堅持兼顧的原則，防止只用其一的傾向。

3.3真實與虛構(gòu)的關(guān)系。虛構(gòu)的素材留給學(xué)生的只能是假的世界，只能讓學(xué)生產(chǎn)生懷疑和背離。只有真實存在的素材才是有意義的，只有真實的素材才能觸動和感動人，只有真實的素材才能解決真的問題，只有真實的素材才能真正達到教育目的。因此，在剪輯素材時必須堅持真實性原則，即使必須虛構(gòu)也應(yīng)是基于真實生活的模擬，切不可簡單虛構(gòu)不真實的東西。

4.課堂紀(jì)律要保障

生動活潑的教學(xué)方式與嚴(yán)謹?shù)慕虒W(xué)秩序并不矛盾，二者統(tǒng)一于紀(jì)律的保障。教師在課前對課堂上將會出現(xiàn)的各種情況做好充分預(yù)測，針對性地制定出相應(yīng)的措施。在實施課堂教學(xué)前必須將這些措施給學(xué)生講解清楚，最好形成一些必要的制度。這樣才有利于順利實施課堂教學(xué)。

例如，思想品德課經(jīng)常開展小組討論，在沒有制定討論規(guī)則之前，學(xué)生在討論中隨意聊天者有之，大聲吵鬧、四處走動者有之，在一旁發(fā)呆者有之，場面混亂，最終討論不出個所以然。后來，我給組長及每個組成員都明確了職責(zé)，規(guī)定了討論的方式、步驟，并讓各小組之間就討論結(jié)果和紀(jì)律情況進行互相打分。大多數(shù)同學(xué)能按照要求參與討論，整個活動過程井然有序，討論質(zhì)量也提高了。另外，教師要有較強的駕馭能力，要在課堂上做到收放自如，活而不亂，善于應(yīng)對突發(fā)事件。這就要求教師在組織教學(xué)環(huán)節(jié)上狠下工夫，練就一身過硬的組織教學(xué)本領(lǐng)。

5.教師評價應(yīng)該準(zhǔn)確而簡潔

思想品德課的教學(xué)評價功能首先是幫助學(xué)生樹立正確的態(tài)度和價值觀，用以指引自己的人生道路。對學(xué)生的發(fā)言必須作出準(zhǔn)確的評價，對就是對，錯就是錯。在教學(xué)中不能因為怕傷了學(xué)生的積極性，對一些明顯錯誤或者不妥的做法置之不理或稱贊這些學(xué)生有獨特的見解。如講到：遇到壞人侵害時該怎么辦呢？有學(xué)生說：“我回家去叫幾個親戚來幫我打。”如果老師不指出其錯誤和問題的嚴(yán)重性，將來這個學(xué)生真的這樣去做的話，就會影響其一生，這與思想品德的德育功能是背道而馳的。對于一些既有合理成分又有一些不妥的回答，老師在評價時要具有辯證性。如：一個同學(xué)談到自己準(zhǔn)備去參加打撈河面漂浮物的環(huán)保活動，老師并沒有簡單地說：“做得好?！倍沁@樣評價：“打撈漂浮物確實對環(huán)境保護有作用，但是在打撈時一定要注意安全哦！”既肯定學(xué)生可貴的環(huán)保思想，又指出不安全的因素，表達了老師對學(xué)生的關(guān)懷，體現(xiàn)了濃濃的人文精神。

教師在使用評價語言時還應(yīng)該注意語言簡潔，清晰地傳達要表達的信息。評價語言啰唆不僅影響課堂教學(xué)的效率，而且影響學(xué)生對老師語言的理解。