呂春紅

摘要： 課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)是“導(dǎo)入”，好的新課導(dǎo)入能先聲奪人。作者對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入作了一些新的嘗試，取得了較為滿意的效果，現(xiàn)介紹其中的幾種方法。（1）激情導(dǎo)入法；（2）聯(lián)想導(dǎo)入法；（3）解題導(dǎo)入法；（4）直截導(dǎo)入法；（5）渲染導(dǎo)入法；（6）故事導(dǎo)入法；（7）音樂(lè)導(dǎo)入法。語(yǔ)文老師只有不斷地學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，兼收并蓄，成為“雜家”，導(dǎo)入才會(huì)顯示出藝術(shù)性、知識(shí)性、趣味性，才能隨著語(yǔ)文教學(xué)的深化和改革得到更新和完善。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)外課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去“一言堂”的主要形式，改變以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生的求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)便是“導(dǎo)入”，好的新課導(dǎo)入能先聲奪人。小學(xué)語(yǔ)文教材，內(nèi)容豐富多彩，情感豐富，對(duì)新課的導(dǎo)入應(yīng)給予充分重視。如何才能更好地導(dǎo)入小學(xué)語(yǔ)文新課，使其具有藝術(shù)性呢？我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入作了一些新的嘗試，取得了較為滿意的效果，現(xiàn)介紹幾種方法。

一、激情導(dǎo)入法。即用充滿感情的生動(dòng)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的感情的一種方法。如講《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，我教學(xué)伊始以這樣一段話導(dǎo)入：“我們可愛(ài)的祖國(guó)，有許多天下奇觀。如桂林山水、廬山云霧、錢塘江大潮等。它們秀麗的風(fēng)貌、壯觀的景致，一定吸引著我們每一位同學(xué)。這節(jié)課將要把我們帶到與這些天下奇觀媲美的長(zhǎng)江，領(lǐng)略一下長(zhǎng)江的風(fēng)采與氣概，同學(xué)們想不想去看看呢？”緊按著播放《長(zhǎng)江之歌》紀(jì)錄片的片段，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。這樣導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的思想感情，又引發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使感情的動(dòng)力功能和感染功能得以充分發(fā)揮。

二、聯(lián)想導(dǎo)入法。即提出與新課有關(guān)的事情、有關(guān)的知識(shí)，引起學(xué)生回憶，加以聯(lián)想，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維的一種方法。如講《海底世界》之初用這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“提到大海，同學(xué)們都會(huì)聯(lián)想到蔚藍(lán)色的海水，一望無(wú)際的海面，還有那點(diǎn)點(diǎn)白帆、群群海鷗。然而說(shuō)到海底，同學(xué)們了解并不是很多。今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《海底世界》一文，將會(huì)獲得更加鮮明、更加深刻的了解?！边@樣用人們對(duì)海面較熟悉，而對(duì)海底較為鮮知的談話導(dǎo)入新課，使學(xué)生先聯(lián)想到大海，進(jìn)而激發(fā)探知海底世界奧秘的興趣。

三、解題導(dǎo)入法。題目是文章的“窗戶”，緊扣題目，從解題入手打開(kāi)課文的“窗戶”，可使學(xué)生了解文章內(nèi)容，理清文章思路，領(lǐng)悟文章中心。講《最后的姿勢(shì)》時(shí)，緊扣題目，提出一系列覆蓋新課主要內(nèi)容的問(wèn)題：“課文寫誰(shuí)的姿勢(shì)？寫他干什么的？為什么說(shuō)是最后的姿勢(shì)？為什么寫他的背影？”這樣使學(xué)生情緒高漲，精神倍加，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的求知欲，通過(guò)聽(tīng)講、看書、學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案。

四、直截導(dǎo)入法。即一上臺(tái)就開(kāi)門見(jiàn)山，直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題讓學(xué)生思考。如講《恐龍》時(shí)，板書課題后問(wèn)：“恐龍這種動(dòng)物有哪些種類？吃什么食物？怎樣睡覺(jué)？都有哪些特點(diǎn)？同學(xué)們默讀課文后就會(huì)一目了然?！边@樣有的放矢，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，思維迅速定向，很快進(jìn)入對(duì)課文的探索，教學(xué)效果更好。

五、渲染導(dǎo)入法。這是一種運(yùn)用形象生動(dòng)、情感激昂的語(yǔ)言開(kāi)講，營(yíng)造適宜的環(huán)境氣氛，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的感情，進(jìn)而吸引學(xué)生的一種方法。如在講《廬山的云霧》一課時(shí)，可這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，你們隨父母或其他親人旅游過(guò)嗎？有什么感想？我們的祖國(guó)有許多名山，壁立千仞、層巒疊嶂、景色十分迷人。游歷祖國(guó)的名山大川，贊嘆之感就會(huì)油然而生：我們的祖國(guó)真?zhèn)ゴ?，中?guó)山河美如畫！今天學(xué)習(xí)描寫廬山的文章，去感受那縹緲的云霧?！笔箤W(xué)生神往名山，學(xué)習(xí)興趣倍增。

六、故事導(dǎo)入法。即先給學(xué)生講一個(gè)與新課有關(guān)的短小、有趣的故事，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，促使其探求新知。如講《蝸牛的獎(jiǎng)杯》時(shí)，先給學(xué)生講這樣一個(gè)故事：“森林里舉行飛行比賽，蝸牛也來(lái)參加，還取得了第一名，捧走了獎(jiǎng)杯。想知道是怎么回事嗎？讀了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》就知道了。”這樣好奇心會(huì)驅(qū)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課產(chǎn)生強(qiáng)烈欲望，有一種躍躍欲試和急于求知的急迫感，閱讀新課便水到渠成。

七、音樂(lè)導(dǎo)入法。播放與課文有關(guān)的音樂(lè)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《愛(ài)之鏈》一課時(shí)，先播放一段《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的音樂(lè)，吸引學(xué)生的注意，再說(shuō)：“的確，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。文中的喬依心中就充滿了愛(ài)，我們一起去了解他?！边@樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且讓學(xué)生了解了文章的主人公。

總之，一堂課如一篇優(yōu)美的散文，開(kāi)頭要漂亮醒目，引人入勝；一堂課似一支動(dòng)人的樂(lè)曲，開(kāi)頭要定好基調(diào)，扣人心弦。導(dǎo)入是整堂課的有機(jī)組成部分，要切中要領(lǐng)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，要形成“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”之境。語(yǔ)文老師只有不斷學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，兼收并蓄，成為“雜家”，導(dǎo)入時(shí)才會(huì)顯示出其藝術(shù)性、知識(shí)性、趣味性，才能隨著語(yǔ)文教學(xué)的深化和改革而不斷更新和完善。