李莉

摘要：職業(yè)技能大賽是對高校輔導(dǎo)員職業(yè)水平和職業(yè)技能的一個綜合檢驗標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)技能越來越成為輔導(dǎo)員核心能力的重要組成部分，輔導(dǎo)員的職業(yè)技能競賽代表著個人綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的完整體現(xiàn)，完全符合高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的客觀需要和一個思想政治工作者的根本要求，彰顯著思想政治工作者的本質(zhì)內(nèi)涵，反應(yīng)著輔導(dǎo)員對大學(xué)思想政治工作的獨特性。職業(yè)技能競賽背景下的高校輔導(dǎo)員核心能力培養(yǎng)要以學(xué)業(yè)、人格、生涯、個人規(guī)劃等方面為內(nèi)容，不斷重構(gòu)知識結(jié)構(gòu)和掌握實踐技能，不斷促進(jìn)高校輔導(dǎo)員走向?qū)I(yè)化、技能化、知識化和科學(xué)化的發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽；高校輔導(dǎo)員；核心能力

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0022-02

一、輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽的基本特征

1.職業(yè)技能競賽更強調(diào)輔導(dǎo)員潛能的發(fā)掘和提升。傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員更加強調(diào)對學(xué)生的輔導(dǎo)工作，而忽視了對輔導(dǎo)員本身素質(zhì)、技能的培養(yǎng)和開發(fā)。傳統(tǒng)型輔導(dǎo)員往往注重消除大學(xué)生的障礙和處理危機方面的能力和潛力。職業(yè)技能競賽在矯治和發(fā)掘輔導(dǎo)員潛能性輔導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上，挖掘和整合各種素養(yǎng)，增進(jìn)大學(xué)輔導(dǎo)員相應(yīng)的實際分析能力和解決問題的能力，更強化了輔導(dǎo)員的職業(yè)性和竟?fàn)幮?，從而開發(fā)高校輔導(dǎo)員潛能，挖掘輔導(dǎo)員的職業(yè)潛質(zhì)，幫助大學(xué)生發(fā)展自己的生涯規(guī)劃和職業(yè)前程。

2.職業(yè)技能競賽更強調(diào)輔導(dǎo)員人格素養(yǎng)的完善與豐富。輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽不是過多地集中在開發(fā)潛能、培養(yǎng)技術(shù)、增強競賽等方面的能力，而是在這種職業(yè)技能競賽氛圍中感受到作為一個高校輔導(dǎo)員的重要性，即對大學(xué)生的心理輔導(dǎo)的必要性，使得其更關(guān)注大學(xué)生心理健康和身體健康狀態(tài)，遵循以學(xué)生發(fā)展為本和以教師職業(yè)性為輔的一般性規(guī)律，開展促進(jìn)大學(xué)生健全的人格和心理適應(yīng)能力的常規(guī)的職業(yè)輔導(dǎo)活動。豐富多彩的職業(yè)技能競賽不僅使輔導(dǎo)員提高自尊心、自信心，而且可以為輔導(dǎo)員人格素養(yǎng)的提升起到添磚加瓦的作用，進(jìn)一步發(fā)展社交能力，完善和豐富輔導(dǎo)員人格，從而促進(jìn)學(xué)生人格更加完善。

3.職業(yè)技能競賽更強調(diào)輔導(dǎo)員的可持續(xù)發(fā)展。作為大學(xué)生思想政治工作的輔導(dǎo)員，其任務(wù)十分艱巨，其認(rèn)知能力和工作水平影響大學(xué)生整體素養(yǎng)水平。職業(yè)技能競賽不僅僅反應(yīng)出當(dāng)前輔導(dǎo)員的狀況，而且能反映出學(xué)生心理品質(zhì)是否能得到發(fā)展，心理潛能是否得到有效開發(fā)。在職業(yè)化和專業(yè)化背景下輔導(dǎo)員必須提升其自身的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的水平，既能夠滿足當(dāng)代大學(xué)生思想政治工作的要求，又能夠更好地促進(jìn)輔導(dǎo)員可持續(xù)發(fā)展，這是對高校輔導(dǎo)員提出的更為嚴(yán)格的要求。

二、職業(yè)技能競賽視角下高校輔導(dǎo)員主要工作內(nèi)容及要求

1.職業(yè)技能競賽視角下高校輔導(dǎo)員的主要工作內(nèi)容。隨著社會對人才的要求不斷提升，作為人才培養(yǎng)的搖籃的高等學(xué)校不僅要注重學(xué)生的知識能力的提升，更重要的是要注重學(xué)生的管理、學(xué)生的思想，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生行為的管理上下工夫。職業(yè)技能競賽迎合了高校輔導(dǎo)員的這一工作具體內(nèi)容，表現(xiàn)在以下幾個方面：一是大學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識是大學(xué)生的主要任務(wù)和主導(dǎo)活動，學(xué)生通過主觀努力和客觀幫助來實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的目的，輔導(dǎo)員在這方面的工作就是開發(fā)、整合自身的職業(yè)技能，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，更好地為大學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，提高其自學(xué)能力、獨立思考能力和解決問題能力等。二是大學(xué)生的人格輔導(dǎo)。它的主要宗旨在于幫助和促進(jìn)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、自我成長與健全發(fā)展。三是大學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)。大學(xué)生的職業(yè)生涯以其事業(yè)發(fā)展為核心，貫穿了人的一生的各個階段，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)個人發(fā)展的不同階段，結(jié)合學(xué)生各自的情況、特點及需求有針對性地對其職業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行設(shè)計、規(guī)劃，不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，增強職業(yè)適應(yīng)性。

2.職業(yè)技能競賽視角下對高校輔導(dǎo)員核心能力提出的基本要求。職業(yè)技能競賽不僅給高校輔導(dǎo)員提升個人素質(zhì)提供平臺，而且對其提出了更高、更明確的基本要求，具體表現(xiàn)在：一是要求輔導(dǎo)員的思維方式和教育觀念不斷更新。職業(yè)技能競賽對輔導(dǎo)員來說既是一次挑戰(zhàn)，又可以成為一次機遇，在競賽中能看到自己的優(yōu)勢，也能看到差距和不足，促使自己不斷轉(zhuǎn)變思維方式和教育觀念。二是要求對輔導(dǎo)員的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，重新認(rèn)識清楚輔導(dǎo)員的角色。輔導(dǎo)員是高校建設(shè)的一個重要組成部分，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要力量。三是要求輔導(dǎo)員重構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，掌握新理論、新方法。當(dāng)前處在知識大爆炸的時代氛圍中的大學(xué)生輔導(dǎo)員，對于自身的知識結(jié)構(gòu)要做到合理和多元，各個方面都需涉及到一些基本理論和基本觀點。因此，要勝任輔導(dǎo)員工作并取得一定的成績，就必須通過繼續(xù)教育不斷增強自身實力，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，重構(gòu)自身知識體系。

三、職業(yè)技能競賽視角下高校輔導(dǎo)員核心能力的培養(yǎng)途徑

1.積極搭建高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能培訓(xùn)平臺和展示輔導(dǎo)員個人魅力的舞臺。培訓(xùn)對一個高校輔導(dǎo)員來說尤為重要，不僅可以增強輔導(dǎo)員的技能技巧，而且為輔導(dǎo)員提供提升自身素養(yǎng)的鍛煉平臺。要創(chuàng)建立體化的職業(yè)技能培訓(xùn)體系、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式。面對高校林林總總的技能比賽，就需要設(shè)置專門的針對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)教材和培訓(xùn)內(nèi)容。要制定多元化的輔導(dǎo)員職業(yè)技能培訓(xùn)方案。制定培訓(xùn)方案猶如船舶有了航海的指南，朝著既定的方向航行，不迷失方向，有明確的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。要建立健全多形式、多樣化、多層次的輔導(dǎo)員職業(yè)技能培訓(xùn)模式。

2.要建立健全合理化的職業(yè)技能保障機制和進(jìn)一步豐富輔導(dǎo)員職業(yè)技能的激勵制度。輔導(dǎo)員職業(yè)技能保障機制，對大學(xué)輔導(dǎo)員職業(yè)技術(shù)能力競賽十分必要，有利于增強高校輔導(dǎo)員的穩(wěn)定性和工作積極性，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生思想政治工作的主動性和實效性。一方面，要設(shè)立培訓(xùn)機構(gòu)，建立健全合理的職業(yè)技能培訓(xùn)機制與制度，諸如一些考核制度、獎罰制度、激勵制度、懲處機制等辦法，另一方面，要建立培訓(xùn)檔案管理，設(shè)立培訓(xùn)專項經(jīng)費用來鼓勵積極工作的人員，增強輔導(dǎo)員職業(yè)技能的各項保障能力和協(xié)助機制，使得輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽在提升素質(zhì)和增強能力中，獲得更大的進(jìn)步，其工作職能更加規(guī)范化、合理化、制度化、科學(xué)化和有效化。

3.搭建高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽的科研平臺，提升輔導(dǎo)員的科學(xué)研究能力和水平。科研水平是衡量輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化水平的一個重要標(biāo)志。應(yīng)積極引導(dǎo)高校輔導(dǎo)員開展科研訓(xùn)練和研究能力，努力搭建職業(yè)技能競賽科研平臺，培養(yǎng)大批科研能力強、專業(yè)技術(shù)過硬的專職輔導(dǎo)員，發(fā)表高水平的關(guān)于輔導(dǎo)員職業(yè)技能方面的科研論文，提高科研水平。其一，要不斷設(shè)立輔導(dǎo)員職業(yè)技能省級、課題、校級科研課題，提供專項資金申報各級科研項目，鼓勵輔導(dǎo)員從事科學(xué)研究，不斷提高輔導(dǎo)員對職業(yè)技能科研的興趣，提高輔導(dǎo)員的科研能力和水平。其二，要定期召開職業(yè)技能經(jīng)驗交流會。經(jīng)驗交流對輔導(dǎo)員來說尤其重要，開展總結(jié)經(jīng)驗會不僅能夠增強輔導(dǎo)員自身的技能水平，而且能夠給輔導(dǎo)員施展自己才華的機會，同時還可以把一些重要的心得體會匯編成冊，或出版科研論文集，以供全校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)借鑒、討論、推廣和宣傳，轉(zhuǎn)化為科研成果，甚至還可以成為精品輔導(dǎo)員課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀燦，鄭永廷.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2001.

[2]鄭永廷.現(xiàn)代思想道德教育理論與方法[M].廣州：高等教育出版社，2000.

[3]余仰濤.思想政治工作學(xué)研究方法論[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2006.

[4]陳華洲.思想政治教育資源論[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2007.

[5]劉文霞.個性教育論[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1997.

[6]劉宣文.學(xué)校發(fā)展性輔導(dǎo)[M].北京：人民教育出版社，2004.

[7]王樹蔭.論高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化與職業(yè)化[J].思想教育研究，2007，（4）.

[8]繼春.對加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的若干思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009，（3）.

[9]高艷麗.淺談高校輔導(dǎo)員的人格魅力[J].知識經(jīng)濟，2010，（12）.

[10]張治春.高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)[J].人民論壇，2009，（17）.