尹曉棠　孫曉萌　解建慧

摘要： 目前，法語作為第二門外語已經(jīng)成為英語專業(yè)學(xué)生的考研科目之一。如何更好地根據(jù)當(dāng)下的形勢，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法語二外的學(xué)習(xí)，不僅使他們開闊視野和了解法國文化，而且使其打好基礎(chǔ)，順利地通過研究生的考試，并取得優(yōu)異的成績，這是值得每一位法語二外老師認(rèn)真思索的問題。

關(guān)鍵詞： 考研試題學(xué)習(xí)與分析法語二外

法語二外作為非專業(yè)課的考試，在學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中，往往得不到應(yīng)有的重視，但其成績是否過線和優(yōu)異卻決定著學(xué)生最后的考試結(jié)果，因此，在備課的過程中，教師應(yīng)給予重視。在教學(xué)的過程中，得充分地考慮到考研中法語試題的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行有側(cè)重的、專項(xiàng)的講解和訓(xùn)練。

考研二外法語由各個學(xué)校來自主命題，但考題的類型、題量具有著許多的共性。在對最近些年來一些院校的法語二外的真題試卷進(jìn)行全面分析和研究之后，我總結(jié)出普遍存在的幾種題型，并將對每種題型如何應(yīng)對進(jìn)行逐項(xiàng)闡述。

一、單選題

選擇題在題目難度的設(shè)置上不是特別大，以基礎(chǔ)知識為主，主要集中在以下幾種題：（1）日常用語的考查。比如打招呼的方式，在傳授知識的時候，教師詳細(xì)解說每個句子的應(yīng)用環(huán)境，日常表達(dá)法中的知識點(diǎn)不能按照漢語的思維來理解，要考慮到法國文化中的風(fēng)俗和表達(dá)習(xí)慣。（2）短語的運(yùn)用。在上課講解單詞的過程中，教師要細(xì)致地列出每個詞組的具體用法，需要注意的事項(xiàng)。對于應(yīng)用面較廣的短語在課上讓學(xué)生造句來強(qiáng)化相關(guān)知識點(diǎn)的記憶。（3）時態(tài)的選擇。單選中時態(tài)的選擇經(jīng)常要參考前后句子所暗示的信息，結(jié)合前后幾句話的意思來判斷和選擇。

二、介詞填空

介詞是法語里重要的一章。不同的動詞與不同的介詞搭配會形成不同的意思。面對眾多的介詞，如何去記憶？課堂上，為了方便學(xué)生理解和記憶，教師不妨用英語中類似的表達(dá)方式來舉例子。比如：法語句子“Je parle avec Marie.”和英語里面的“I talk with Mary.”意思和表達(dá)方式完全一樣。這里的“parle avec”就是英語中的“talk with”。在學(xué)生理解這種方式之后再去記憶，方能起到事半功倍的效果。同時，積極倡導(dǎo)他們在課后用法語交談，在不斷重復(fù)中加深對這些介詞的印象，而一種語言語感的形成不僅僅利于記住詞組、介詞，對于寫作和閱讀都是有益的。

三、形容詞和動詞的過去分詞的陰陽性的配合

法語中形容詞和一些過去時態(tài)中的動詞都有陰陽性和單復(fù)數(shù)的變化，這些細(xì)小地方容易因?yàn)檎莆詹焕味霈F(xiàn)錯誤。

形容詞的陰陽性和單復(fù)數(shù)的變化主要取決于名詞。法語里面名詞分陰陽性，如果在背的時候記錯了，就勢必會影響形容詞的運(yùn)用。

過去分詞的直接賓語若以名詞或代詞的形式出現(xiàn)在它的前面，就要斟酌如何配合了。搭配的前提是提前的是直接賓語，而不是間接賓語。多安排并督促學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，可以不斷鞏固這些知識點(diǎn)。

四、動詞的時態(tài)變化

一段短文中動詞時態(tài)的變化是很多試卷中分值很重的一道題。要填對這些變位，首先得明確地記住每種時態(tài)下動詞的變化規(guī)則，眾多的時態(tài)變化令學(xué)生頗為苦惱。僅就在考試中頻繁出現(xiàn)的未完成過去時和復(fù)合過去時為例，這兩個時態(tài)很容易混淆，未完成過去時表示對過去環(huán)境和背景的描述或者說明過去習(xí)慣性、重復(fù)性的動作，而復(fù)合過去時強(qiáng)調(diào)過去的某個時間點(diǎn)發(fā)生的動作，同時，這個動作已經(jīng)在過去結(jié)束了。在具體的練習(xí)中，這些時態(tài)的變化往往出現(xiàn)在記敘文中。當(dāng)學(xué)生分辨不清該用哪個時態(tài)的時候，不妨給他們打一個很形象的比方：整段文章就好比一棵大樹，復(fù)合過去時是樹干和枝丫，未完成過去時是葉子，它們在具體的情境中是可以區(qū)分出來的。

五、閱讀理解

閱讀中許多知識是涉及法國風(fēng)俗和文化的，這就需要教師在平時講課的過程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾有┓▏膶W(xué)、文化的內(nèi)容。比如：法國的交通、建筑、流行時尚、教育、住房、文學(xué)作品、人們的休閑方式等。這些講述不僅豐富了課堂內(nèi)容，而且拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生站在法蘭西文明的角度和立場對文章進(jìn)行分析、理解、判斷。類似基礎(chǔ)知識的積累，是正確理解許多文章的關(guān)鍵。

在閱讀理解中存在一個很容易犯錯誤的地方：部分題干在設(shè)置的時候會問“Quelle phrase nest pas vraie？”注意，這里要問的是哪個句子不正確，而不是考查哪個句子正確。如若不注意，學(xué)生就會因疏忽而丟分。

六、翻譯句子

在每套二外法語教材的編排中，課后題都會涉及句子的翻譯。平時在練習(xí)的時候，我都會要求學(xué)生找出整句的主干。比如“我建議她明年暑假和我一起去馬賽?！钡谝淮我姷竭@個句子，我便讓學(xué)生找出句子里關(guān)鍵的短語“conseiller à qn de faire qch”，提煉出這個基礎(chǔ)框架之后，再加入具體內(nèi)容，這樣一個完整的句子就成型了，總之，要站在全局的角度來琢磨，而不是mot à mot地翻譯，才能使造出來的句子更合理。

七、作文

這是考試中主觀性強(qiáng)的一道題，也是能體現(xiàn)考生功力的一項(xiàng)。在眾多的備考方式中，有一種策略頗為流行，那就是教師讓學(xué)生在考前背完幾篇范文，等到考試的時候插入文章中去。這種方法看似巧妙，其實(shí)是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度，也是一種經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)行不通的戰(zhàn)略。

寫一手好文章需要日復(fù)一日的多次演練和修改，“冰凍三尺，非一日之寒”。在課上解釋課文時，我把優(yōu)美的句子，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，經(jīng)典的短語重點(diǎn)劃出來，課后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的單詞和內(nèi)容自己練習(xí)小作文，之后我對學(xué)生的作文認(rèn)真地，逐字地修改。他們不明白的地方，師生一起切磋、探討。在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的寫作水平得到提高。

在寫作時，我們不提倡作文模板。首先，有了模板依靠的學(xué)生容易心生惰性，不自己動腦筋思考了，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，作文模板只提供了一個基本的框架，但不能保證學(xué)生作文的流暢表達(dá)。如果學(xué)生平時的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，僅用模版的話，就好比一棟嶄新的大樓，格局合理、設(shè)計(jì)美觀，但是里面的桌椅板凳不夠雅致，甚至陳舊不堪。文章骨架和內(nèi)容的水平落差太大造成的不和諧將會嚴(yán)重影響考生的成績。最后，運(yùn)用模板這種治學(xué)態(tài)度是不夠腳踏實(shí)地，不夠?qū)嵤虑笫堑?。學(xué)習(xí)應(yīng)該秉承一個理念：一步一個腳印，正如做人一樣：人間正道是滄桑。

僅有對考題的分析顯然是不夠的，還需要在日常備課的過程中，教師深刻、透徹地研究書本，扎扎實(shí)實(shí)地制作授課計(jì)劃和撰寫教案。根據(jù)考試要求和形勢的變化，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

課后學(xué)生作業(yè)的反饋是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。課后我經(jīng)常布置些作業(yè)要學(xué)生完成。我對他們的要求是：獨(dú)立、認(rèn)真地完成，可以有自己的創(chuàng)新點(diǎn)，但是不能照答案書抄。經(jīng)過反復(fù)思考仍然得不出答案的題目可以空著不寫，消除了學(xué)生做作業(yè)時因?yàn)楹ε聦懖粚Χa(chǎn)生的恐懼心理。這樣收上來的作業(yè)，真實(shí)性比較大，我可以及時掌握學(xué)生對于知識的理解深度和寬度，發(fā)現(xiàn)不足之處，在講題的時候重點(diǎn)講解他們把握不牢和容易犯錯的地方，這種做題方式，對課堂教學(xué)起到了良好的補(bǔ)充作用。

總之，在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，需要教師全方位、多角度地審視和權(quán)衡，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為他們成功地通過考試起到保駕護(hù)航的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝漢琪.法國概況.上海外語教育出版社，2003.9.