表揚(yáng)后遺癥是一種教育界長(zhǎng)久以來以表揚(yáng)方式激發(fā)學(xué)生發(fā)掘潛能而帶來的后遺癥。這種表揚(yáng)方式被有關(guān)專家否定，認(rèn)為表揚(yáng)也有弊端。

不少接受過西方文化的人，不斷倡導(dǎo)“贊揚(yáng)表揚(yáng)”式教育，即以鼓勵(lì)為主，多夸獎(jiǎng)多表揚(yáng)學(xué)生，讓他們能自動(dòng)自發(fā)，不扼殺積極性，把深埋在潛意識(shí)的能量挖掘出來。

然而，大量研究表明，輕率的表揚(yáng)對(duì)學(xué)生無益，反而會(huì)干擾他們的學(xué)習(xí)。孩子們通常每天都會(huì)得到肯定，稍有表現(xiàn)就可得到言語等方面的獎(jiǎng)勵(lì)。表揚(yáng)通常也弊大于利——經(jīng)常被夸獎(jiǎng)的孩子更容易逃避那些可能損害他們“聲譽(yù)”的困難任務(wù)。成人傾向于認(rèn)為能將自尊拱手交給孩子，但常常事與愿違。大部分表揚(yáng)會(huì)鼓勵(lì)孩子成為“表揚(yáng)癮君子”，會(huì)導(dǎo)致他們依賴外界反饋而不能培養(yǎng)自身的判斷標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（供稿/河南侯曉剛）

點(diǎn)擊運(yùn)用

孩子要健康成長(zhǎng)，就不能只享受“彩虹”的榮耀，也要經(jīng)歷“風(fēng)雨”的洗禮，不能只把外界的表揚(yáng)當(dāng)做是自己奮斗的方向，需要內(nèi)動(dòng)力支撐；否則，失去了表揚(yáng)，結(jié)果只能是適得其反。學(xué)校要建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，表揚(yáng)時(shí)要在肯定中帶著否定，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自我、擺正位置、反思自己。適用話題：榜樣，弊端，聲譽(yù)，教育方式，外界影響，自我評(píng)判，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。