齊廣成

2012年6月8日《華西都市報(bào)》以“耳目一新：對(duì)對(duì)聯(lián)”為題報(bào)道今年四川高考語(yǔ)文試題：

不少考生反映，語(yǔ)文試題整體上不難，也沒(méi)有偏題怪題。而整張?jiān)嚲碜屓硕恳恍碌氖牵幸坏李}采用了對(duì)聯(lián)的形式，并間接考察了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日?！暗谝粋€(gè)對(duì)聯(lián)的下聯(lián)是：‘明月千里寄相思，要求對(duì)上聯(lián)；另一個(gè)對(duì)聯(lián)的上聯(lián)是：‘賽龍舟不忘楚風(fēng)遺韻，要求對(duì)下聯(lián)。整個(gè)對(duì)聯(lián)題目要求融入節(jié)日元素?！?/p>

“這是在考察中秋、端午等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，比較具有中國(guó)特色?！笨忌斡畹险f(shuō)。

同版刊登的特級(jí)教師評(píng)論：

進(jìn)一步彰顯了重視文化傳承的命題思路，因?yàn)閷?duì)聯(lián)是中國(guó)盛行的文學(xué)形式，歷史悠久，張貼對(duì)聯(lián)往往與傳統(tǒng)節(jié)日聯(lián)袂而行。試卷著眼的兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日——端午與中秋，一個(gè)以歷史人文氣息見(jiàn)長(zhǎng)，一個(gè)以親情意味見(jiàn)長(zhǎng)，給出的上聯(lián)與下聯(lián)既有節(jié)日活動(dòng)氣息，又有明確的節(jié)日意象，有利于引領(lǐng)學(xué)生在傳承文化的過(guò)程中形成愛(ài)國(guó)思親、忠勇愛(ài)家的美好品德。

2012-06-09四川新聞網(wǎng)：《專家總評(píng)高考四川卷：積極推進(jìn)素質(zhì)教育》說(shuō)：

“平實(shí)而鮮活、厚重而親切”。“傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)聯(lián)的撰寫(xiě)在考查語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)激發(fā)考生熱愛(ài)民族文化的感情”。

考對(duì)句早已有之

“讓人耳目一新的是有一道題采用了對(duì)聯(lián)的形式”，這是套話。退回近80年，在1933年7月，陳寅恪先生應(yīng)清華大學(xué)國(guó)文系主任劉文典教授之請(qǐng)，代擬當(dāng)年夏季入學(xué)考試國(guó)文題目為“夢(mèng)游清華園記”，也出過(guò)對(duì)子之題，出句為“孫行者”。陳先生在《學(xué)衡》第柒拾玖期發(fā)表了《與劉叔雅論國(guó)文試題》書(shū)，闡發(fā)了自己的觀點(diǎn)。他概括以對(duì)對(duì)子為國(guó)文試題的優(yōu)點(diǎn)是：“所對(duì)不逾十字，已能表現(xiàn)中國(guó)語(yǔ)文特性之多方面。其中有與高中卒業(yè)應(yīng)備之國(guó)文常識(shí)相關(guān)者，亦有漢語(yǔ)漢文特殊優(yōu)點(diǎn)之所在，可藉以測(cè)驗(yàn)高材及專攻吾國(guó)文學(xué)之人，即投考國(guó)文學(xué)系者?！辈恼Z(yǔ)言學(xué)和文學(xué)理論高度分四條說(shuō)明：

1.對(duì)子可以測(cè)驗(yàn)應(yīng)試者，能否分別虛實(shí)字及其應(yīng)用。

2.對(duì)子可以測(cè)驗(yàn)應(yīng)試者，能否分別平仄聲。

3.對(duì)子可以測(cè)驗(yàn)讀書(shū)之多少及語(yǔ)藏之貧富。

4.對(duì)子可以測(cè)驗(yàn)思想條理。

上世紀(jì)80年代高考試題也曾出現(xiàn)對(duì)對(duì)子的題目(容后細(xì)說(shuō))，豈止今天才來(lái)“新”什么“耳目”？再說(shuō)“融入節(jié)日元素”，亦未必是高考試題的主要要求。對(duì)對(duì)子是一種試題形式，考查學(xué)生是否掌握對(duì)仗、聲律的基礎(chǔ)常識(shí)（呂叔湘教授認(rèn)為前者屬于語(yǔ)法和修辭范疇，后者屬于語(yǔ)音和修辭范疇），這才是命題的根本目的。

出句該是合格產(chǎn)品

前引特級(jí)教師評(píng)論說(shuō)：

16題要求考生賞析反復(fù)修辭手法；18題閱讀文段后進(jìn)行概括；19題根據(jù)要求對(duì)對(duì)聯(lián)；20題仿寫(xiě)句子等：都從不同側(cè)面以難易程度不同的題目考查了學(xué)生的語(yǔ)言能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)言能力，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。

根據(jù)此語(yǔ)我們可以分析分析，本次試卷這些出句是否合乎對(duì)聯(lián)的基本要求？

先說(shuō)80年前的出句“孫行者”，陳寅恪先生自述：

其對(duì)子之題為“孫行者”，蘇東坡詩(shī)有“前生恐是盧行者，后學(xué)過(guò)呼韓退之”一聯(lián)（見(jiàn)《東坡后集》柒《贈(zèng)虔州術(shù)士謝［晉臣］君七律》）?！绊n盧”為犬名（見(jiàn)《戰(zhàn)國(guó)策》拾《齊策》叁“齊欲伐魏”條及《史記》柒玖《范睢傳》），“行”與“退”皆步履進(jìn)退之動(dòng)詞，“者”與“之”俱為虛字。東坡此聯(lián)可稱極中國(guó)對(duì)仗文學(xué)之能事。馮應(yīng)榴《蘇文忠公詩(shī)注》肆伍未知“韓盧”為犬名，豈偶失檢耶？抑更有可言者，寅恪所以以“孫行者”為對(duì)子題者，實(shí)欲以“胡適之”對(duì)“孫行者”。蓋猢猻乃猿猴，而“行者”與“適之”意義音韻皆可相對(duì)，此不過(guò)一時(shí)故作狡猾耳。

從平仄安排看，“孫行者”平平仄，“胡適之”、“韓退之”平仄平（首字可平可仄），合乎聲律要求。

看看今年語(yǔ)文試題的“明月千里寄相思”，其字音平仄排列是“平仄平仄仄平平”。問(wèn)題出現(xiàn)了：頂節(jié)尾字“月”和頭節(jié)尾字“里”都是仄聲，于律犯了不“交替（遞換）”的大?。∪绻臑椤霸旅髑Ю锛南嗨肌保ā柏破狡截曝破狡健保┚秃下身樋诹?。

如按原題，根據(jù)屬對(duì)規(guī)則，上下聯(lián)相應(yīng)的字必須平仄相對(duì)，未必考生也要對(duì)個(gè)“平平平平平仄仄”嗎？這又犯“失替”之忌，合格嗎？他要是對(duì)個(gè)“仄仄平平平仄仄”，確實(shí)合乎對(duì)聯(lián)規(guī)則，可閱卷先生能夠認(rèn)可嗎？如果兩種對(duì)句都給分，豈不是不講標(biāo)準(zhǔn)了嗎？

另一試題“賽龍舟，不忘楚風(fēng)遺韻”依普通話聲調(diào)是“仄平平，仄仄仄平平仄”，如果考生學(xué)過(guò)“飲茶粵海未能忘”，懂得聲韻知識(shí)，了解“忘”字可讀平聲，他認(rèn)為出句仍有不交替的毛病，那你命題者如何解答？

陸以湉《冷廬雜識(shí)·對(duì)對(duì)難》：“吾郡有師弟同赴省試，至武林關(guān)，天晚關(guān)閉，師出對(duì)曰：‘開(kāi)關(guān)遲，關(guān)關(guān)早，阻過(guò)客過(guò)關(guān)。弟應(yīng)聲曰：‘出對(duì)易，對(duì)對(duì)難，請(qǐng)先生先對(duì)。是科弟獲雋?！辈豢刹蛔x！

專家示范問(wèn)題大

高考后，網(wǎng)上公布了2012年四川高考語(yǔ)文試題第19題：

補(bǔ)寫(xiě)下列有關(guān)節(jié)日的兩副對(duì)聯(lián)。注意：1內(nèi)容與節(jié)日相關(guān)。2可以不考慮平仄。

端午：賽龍舟不忘楚風(fēng)遺韻

中秋：明月千里寄相思

答案示例：

聞粽香尚思屈子忠魂

清風(fēng)一縷拂丹桂

好一個(gè)“可以不考慮平仄”，七個(gè)字，僅僅七個(gè)字借助高考語(yǔ)文命題要求，就輕而易舉地否定了傳統(tǒng)詩(shī)詞賦聯(lián)的文化素質(zhì)和教養(yǎng)，否定了從古到今對(duì)聯(lián)創(chuàng)作者和研究者的心血！

這些專家如此說(shuō)，并且如此行。他們敢冒天下之大不韙，公布集體研究的結(jié)果——答案示例，向語(yǔ)文界、對(duì)聯(lián)界、民俗學(xué)界、教育界……挑戰(zhàn)。

這又使我們想起幾十年前在楹聯(lián)界泛起的“破格”論。為繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，抵制“偽劣產(chǎn)品”，求同存異，取得共識(shí)，中國(guó)楹聯(lián)學(xué)會(huì)第五屆第十七次常務(wù)會(huì)議審議通過(guò)并頒發(fā)了《聯(lián)律通則》，明確表示：

楹聯(lián)的基本特征是詞語(yǔ)對(duì)仗和聲律協(xié)調(diào)。

基本規(guī)則第五條：平仄對(duì)立。句中按節(jié)奏安排平仄交替，上下聯(lián)對(duì)應(yīng)節(jié)奏點(diǎn)上的用字平仄相反。單邊兩句及其以上的多句聯(lián)，各句腳依順序連接，平仄規(guī)格一般要求形成音步遞換，傳統(tǒng)稱“平頂平，仄頂仄”。

本通則作為楹聯(lián)創(chuàng)作、評(píng)審、鑒賞在格律方面的依據(jù)。由中國(guó)楹聯(lián)學(xué)會(huì)解釋。本通則自2008年10月1日起施行。

這個(gè)創(chuàng)舉為規(guī)范對(duì)聯(lián)這一文學(xué)體裁作出很大的促進(jìn)，已經(jīng)獲得文化、學(xué)術(shù)、教育各界的支持，可惜被這半路殺出的程咬金三板斧劈來(lái)，厲害！請(qǐng)看第一“斧”：

賽龍舟不忘楚風(fēng)遺韻——平平平仄仄仄平平仄

聞粽香尚思屈子忠魂——平仄平仄平仄仄平平

此聯(lián)節(jié)奏為“1-2-2-2-2”，第三字是音節(jié)落腳字，必須嚴(yán)守平仄規(guī)定，而今“舟、香”同為平聲，失對(duì)！“忘”字本兩讀，而今只能依考官“潛規(guī)則”執(zhí)行?！皣L角粽”、“吃粽子”雖嫌直白，可還是合律，勝于“聞香”。

上下聯(lián)同說(shuō)一事，內(nèi)容是否略欠豐贍？再領(lǐng)教第二“斧”：

清風(fēng)一縷拂丹桂——平平仄仄仄平仄

明月千里寄相思——平仄平仄仄平平

此聯(lián)節(jié)奏為“2-2-1-2”，頭節(jié)落腳字必須平仄相對(duì)，“縷、里”同仄，失對(duì)！第六字同平，失對(duì)！它也不是“仄仄平平仄平仄”這種特殊句式。豈不混亂？

命題專家對(duì)學(xué)生可以降格以求，但幾位共擬的“答案示例”理應(yīng)是“典范”，怎么可以像中學(xué)生那樣“可以不講平仄”呢？專家尚且如此自降級(jí)別，等同于中學(xué)生，豈不有失身份！

問(wèn)題一大堆。是誰(shuí)的失誤，有關(guān)人士能否給個(gè)解釋！

平仄協(xié)調(diào)法上乘

上世紀(jì)80-90年代，對(duì)聯(lián)界“破格”論與“格律”派之爭(zhēng)，持續(xù)很久。當(dāng)時(shí)中國(guó)楹聯(lián)學(xué)會(huì)沒(méi)能明確表態(tài)，而國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)文字應(yīng)用管理司司長(zhǎng)、語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所副研究員王伯熙為《新春聯(lián)集萃》序曰：

上乘之作還考究聲律，務(wù)使平仄協(xié)調(diào)，讀來(lái)抑揚(yáng)鏗鏘。不過(guò)為達(dá)普及的目的，音韻格律的要求不必太多，以寬松為宜，甚至可以不計(jì)。

這似乎成為一錘定音，一直延續(xù)至今，指揮著高考對(duì)聯(lián)試題的擬定與評(píng)分。這是歷史淵源。

前已指出，中國(guó)楹聯(lián)學(xué)會(huì)第五屆第十七次常務(wù)會(huì)議審議通過(guò)并頒發(fā)了《聯(lián)律通則》（2008年10月1日起施行），作為楹聯(lián)創(chuàng)作、評(píng)審、鑒賞在格律方面的依據(jù)?？墒牵Z(yǔ)文教育界和命題者卻視而不見(jiàn)，置若罔聞。我們認(rèn)為，既然命題關(guān)乎對(duì)聯(lián)的基本要求，就應(yīng)該認(rèn)真考慮《聯(lián)律通則》的要點(diǎn)（如前舉第五條）。如果王伯熙先生健在，那么耳順且將古稀，他一定會(huì)修改二十多年前的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)按照《聯(lián)律通則》考慮界定對(duì)聯(lián)的基本要求，放棄“音韻格律的要求……可以不計(jì)”的主張。

語(yǔ)文教師本身的屬對(duì)水平則是關(guān)鍵所在：不理解屬對(duì)的重要性者，急于和偏于抓“大頭”，忽視“小技”；不完全掌握屬對(duì)知識(shí)和技能者視為畏途，難以下水探珠，何言其他。

從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)際問(wèn)題，我們各地楹聯(lián)學(xué)會(huì)可以而且應(yīng)該為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供咨詢輔導(dǎo)，幫助語(yǔ)文教師（特別是“高級(jí)”的）學(xué)習(xí)和掌握屬對(duì)知識(shí)和技能，使他們能夠把知識(shí)和技能再傳授給考生。

作者：四川省文史研究館（成都）館員