許淑娟 劉偉

在新課改之后，小學(xué)教育的要求越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的全面教育，也要求我們的教學(xué)活動(dòng)要貼近生活，與生活接軌，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，讓學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)生活，在生活中學(xué)會(huì)知識(shí)。而數(shù)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，與我們的餓日常生活緊密相關(guān)，因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師要學(xué)會(huì)讓我們的數(shù)學(xué)知識(shí)教授與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，注意將知識(shí)與實(shí)際的生活相聯(lián)系起來(lái)，充分做到數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌。要做到有效地將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活接軌，讓學(xué)生充分地將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用到我們的生活中，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，我們可以從以下幾個(gè)方面加以嘗試：

一、數(shù)學(xué)教學(xué)情境生活化

小學(xué)生還處于直觀思維階段，正是抽象思維能力逐漸形成的關(guān)鍵階段，他們善于觀察身邊的人和事，善于發(fā)現(xiàn)日常的生活情景，特別是小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生，相比小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們接觸、觀察和了解、積累了更多的生活常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用效果，教師就應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活化的課堂中真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用效果和使用方法，讓學(xué)生在生活化的課堂氛圍里，通過(guò)輕松、活躍的觀察、討論、思考來(lái)完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、吸收、消化和運(yùn)用，真正做到數(shù)學(xué)教學(xué)的寓教于樂(lè)、寓教于活。此外，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的生活常識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如在進(jìn)行物體的體積的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以講正方形、圓形、長(zhǎng)方形等各種形狀的生活容器帶進(jìn)課堂，并在容器中注入水，然后通過(guò)觀察不同容器中盛水的多少來(lái)了解外觀不同的容器的體積大小，通過(guò)這些生活小實(shí)驗(yàn)的引入，一方面可以讓學(xué)生感受到課堂中濃濃的生活氣息，一方面也可以激發(fā)學(xué)生的之以理和想象力，并適時(shí)地將各種形狀的物體的體積計(jì)算方法教授給學(xué)生，可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記和理解，并能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用效果。

二、數(shù)學(xué)知識(shí)理解生活化

數(shù)學(xué)源于生活，是人們對(duì)生活常識(shí)的抽象化和系統(tǒng)化，數(shù)學(xué)集結(jié)、凝聚了人們豐富、廣袤的生活智慧，可以說(shuō)豐富多彩的生活孕育了高深廣袤的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)正是延續(xù)充滿(mǎn)人類(lèi)智慧的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)意識(shí)逐漸形成的重要時(shí)期，針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、富于觀察的特點(diǎn)，教師要有針對(duì)地就生活中學(xué)生提出的有關(guān)數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)的教授放置于生活這個(gè)“大課堂”中，讓學(xué)生在生活中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力，培育數(shù)學(xué)精神。

如在組織學(xué)生去公園，公園規(guī)定門(mén)票制度是成人票10塊，學(xué)生票5元，團(tuán)體30人以上，每人7元的門(mén)票費(fèi)，而一個(gè)班有35名學(xué)生，有2位老師，這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考37個(gè)人用哪種方法購(gòu)買(mǎi)門(mén)票最實(shí)惠？每種方法所需支付多少門(mén)票費(fèi)？通過(guò)這種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，一方面可以讓學(xué)生更好地理解和熟悉相關(guān)的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，另一方面也讓學(xué)生能更加真切地理解到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活遇到的實(shí)際問(wèn)題，并學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)去進(jìn)行生活理財(cái)規(guī)劃。

三、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用生活化

數(shù)學(xué)是一門(mén)非常實(shí)用的科學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)正是人們?cè)诓粩嗟纳罱?jīng)驗(yàn)累積中逐漸發(fā)現(xiàn)和掌握的一門(mén)科學(xué)。生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，數(shù)學(xué)知識(shí)也是生活中不可缺少的內(nèi)容。教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要注意將知識(shí)與生活像聯(lián)系，通過(guò)將生活化的情景進(jìn)行知識(shí)化，將生活中的問(wèn)題抽象化為相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。

如在學(xué)習(xí)物體的表面積時(shí)，教師可以通過(guò)從生活中制作容器所需的材料多少來(lái)引入教學(xué)。像教師可以讓學(xué)生思考如果家里面要制作一個(gè)高1米、寬1.5米，長(zhǎng)2米的木箱來(lái)裝糧食，那需要多少材料？教師通過(guò)讓學(xué)生去思考這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生自己展開(kāi)想象，去思考如何更快地計(jì)算出要用多少材料，并組織學(xué)生開(kāi)展討論，看誰(shuí)能最快地計(jì)算出，能找到最便捷的計(jì)算方式，并能總結(jié)出其中的規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)計(jì)算的方法，然后教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒑?jiǎn)單、快捷的計(jì)算方法教授給學(xué)生。以此反推，教師就可以將數(shù)學(xué)知識(shí)中的物體表面積的計(jì)算知識(shí)和方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確、科學(xué)和快捷地計(jì)算物體的表面積，以及如何運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去進(jìn)行生活物件的手工制作。

總之，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，是有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。通過(guò)營(yíng)造生活化的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)放置于生活大環(huán)境中去理解、記憶和運(yùn)用，讓“生活”真正成為一種教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式。將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活接軌，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到找我一定的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的幫助，并且培養(yǎng)學(xué)生能在生活中積極地尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“影子”，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力和知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，在生活化的教學(xué)氛圍李幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面，通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活接軌，也能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)出它自身所蘊(yùn)含的具象特征，充分地將數(shù)學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從抽象化向?qū)嵱没霓D(zhuǎn)變。